1、對(duì)低年級(jí)“自主學(xué)習(xí)到位”的實(shí)踐和思考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)是學(xué)習(xí)的起步階段，在低年級(jí)孩子中逐步形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)意義。“自主學(xué)習(xí)”故名詞義是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率呢？根據(jù)對(duì)低年級(jí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，我提煉出以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：一、實(shí)踐拼音學(xué)習(xí)是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)拼音學(xué)習(xí)也是難點(diǎn)，于是在這板塊學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“jqx”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境讓孩子們復(fù)習(xí)后，出示情境圖，進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)：出示情景圖?！翱?，農(nóng)家樂(lè)園到了。孩子們走進(jìn)小院，你看到了什么？注意

2、，觀察的時(shí)候要用一定的順序?！鄙卮鹂吹搅四鸽u媽媽帶著小雞，雞媽媽在追蝴蝶。我說(shuō)：“母雞、小雞的雞讀得輕一些、短一些就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的聲母j，跟老師讀j j j”。學(xué)生跟讀，練習(xí)讀，指名讀。我說(shuō)：“同學(xué)們，怎么記住聲母j?”有學(xué)生編了兒歌“母雞追蝴蝶jjj”在接下來(lái)學(xué)習(xí)“q和x”時(shí)，我讓孩子們利用情境圖，按照這樣的方法自主學(xué)習(xí)“q和x”。再比如學(xué)習(xí)秋天一課，認(rèn)識(shí)自然段是這一課的語(yǔ)文要素，我教給孩子們什么是“自然段”，我先給孩子標(biāo)注了第一和第二段，然后讓學(xué)生自己標(biāo)注第三段，在以后的課文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自主標(biāo)注自然段。在語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生為本，動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生有一種成就感，這也是學(xué)習(xí)

3、興趣的秘密。二、規(guī)定俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睂?duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，定規(guī)矩更重要。我給我班孩子規(guī)定：早晨到教室，把作業(yè)快速整理在抽屜里，并且規(guī)定桌斗的左邊放語(yǔ)文數(shù)學(xué)的書本，右邊放其他學(xué)科的書，從筆袋里拿出一支筆和一塊橡皮放在桌子的最前方，然后再把筆袋放入桌斗。帽子放在掛在桌子右邊的小書包里。快速整理完畢，拿出弟子規(guī)誦讀（現(xiàn)在誦讀的是三字經(jīng)）。下午課前，老師沒(méi)有到教室前，你們自己描、寫生字；老師讓停下來(lái)后，放下鉛筆，坐端正聽繪本故事。有了這樣的規(guī)定，孩子們每天這樣做，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。早讀、午后的自主學(xué)習(xí)讓孩子們成為一種良好的習(xí)慣。三、賞識(shí)如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一

4、個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)。如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)中，他的生活就有了目標(biāo)。我們可以想象到環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的巨大影響。為了激勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，我們一年級(jí)組老師真是煞費(fèi)心機(jī)呀！我們?cè)诮淌依飶堎N了班級(jí)評(píng)比表，這張表上包全了孩子們各種表現(xiàn)，我們根據(jù)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)。自己教室里能看到自己的表現(xiàn)，我們還制作了好多不同類型的、大小不一的獎(jiǎng)狀。什么“課堂小明星”“路隊(duì)小明星”“助人為樂(lè)小明星”“傾聽大王”等等。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特

5、征和心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛(ài)的練習(xí)方式，賞識(shí)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)探索、樂(lè)學(xué)善學(xué)。美國(guó)作家馬克吐溫說(shuō)過(guò)：一句精彩的贊美可以做我十天的口糧，如果說(shuō)責(zé)罰是為了幫助孩子糾正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，那么賞識(shí)和贊美便是保持和發(fā)揚(yáng)孩子優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的好辦法。它有一種巨大的激勵(lì)的作用，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“最重要的教育方法是激勵(lì)孩子去實(shí)際行動(dòng)。”總之，孩子的成長(zhǎng)離不開賞識(shí)和贊美，而且孩子的求知欲更需要恰如其分的賞識(shí)和贊美，這些能鼓起孩子們自信的風(fēng)帆，激勵(lì)他們向更深更廣的知識(shí)領(lǐng)域挺進(jìn)、攀登，到達(dá)理想的彼岸。給學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、活潑，自由地學(xué)的以人為本的學(xué)習(xí)空間和氛圍，因此老師要善于抓住師生之間，生生之間的每一次交流中的閃亮點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性的用語(yǔ)使學(xué)生的心靈在賞識(shí)教育中得到舒展。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力.具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。低年