1、第 PAGE62 頁(yè) 共 NUMPAGES62 頁(yè)搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教材分析】 愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香：愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專(zhuān)題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。捧讀搭石，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)

2、調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息?！緦W(xué)情分析】鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多

3、想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)理念】閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。【教學(xué)方法】在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀

4、中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫(huà)面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！窘虒W(xué)過(guò)程】板字“搭石”，齊讀。導(dǎo)入：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見(jiàn)。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過(guò)課文，了解了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？師：聽(tīng)了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這

5、幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無(wú)處不在。（板書(shū)：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達(dá)出來(lái)的？這堂課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章筆下的搭石。（板書(shū)）搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、發(fā)現(xiàn)美1、談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識(shí)了他的最?lèi)?ài)搭石。（師板書(shū)課題）這節(jié)課

6、就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。2、指名說(shuō)說(shuō)什么是搭石，再談?wù)剬?duì)搭石的印象。3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說(shuō)，搭石的確很重要，難怪劉章?tīng)敔斠澝浪?。文中有一句?huà)就直接贊美了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師相機(jī)板書(shū)：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。師：大家有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）師過(guò)渡：?jiǎn)柕暮?，?ài)提問(wèn)題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過(guò)解決問(wèn)題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書(shū)，靜心思考。4、學(xué)生自主讀文尋美。課件出示讀書(shū)要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓

7、你感受到了美，請(qǐng)用“ ”標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。讀書(shū)的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫(xiě)下自己的感受。二、感受美師過(guò)渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來(lái)交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。預(yù)設(shè)一：生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石 離去?！?、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、品讀。師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（師過(guò)渡：讀得真有感情，不過(guò)老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)看大屏幕。）3、啟發(fā)想象。課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn) ，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想： 。

8、“他首先 ，接著 ，然后 ，看到搭石穩(wěn)極了，他滿(mǎn)意地 ，他仿佛看到人們 。4、再次指名說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。（善良、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞 ）5師小結(jié)、引讀：真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。6、懷著對(duì)老人的敬意，生齊讀這一句。預(yù)設(shè)二：生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么 的美感。”師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò)。1、請(qǐng)生繼續(xù)談感受 ，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話(huà)寫(xiě)的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。師：看來(lái)你們都有一雙慧眼啊

9、，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來(lái)走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫(huà)面。（2）生讀悟美。（由畫(huà)前進(jìn)入畫(huà)里）4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”之美。（1）生談感受，美讀。（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來(lái) 美感?！?、師生有感情朗讀。師過(guò)渡，聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。（1）師配樂(lè)范讀這兩句，生閉眼想象畫(huà)面。（2）生賽讀。（師：讀得真好，感覺(jué)如詩(shī)如畫(huà)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)

10、們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。）（3）生齊讀。6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。預(yù)設(shè)三：生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊 相背而行。”1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談感受。2、生齊讀此句。3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。預(yù)設(shè)四：生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人 理所當(dāng)然的事?！?、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。2、師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）3、演“伏”悟美。請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪(fǎng)

11、：小伙子，你認(rèn)識(shí)這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的時(shí)候是怎么做的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢(shì)加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。（師過(guò)渡：還有哪些來(lái)走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）5學(xué)生仿照課文寫(xiě)句子。課件出示：假如遇上孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。假如遇上 來(lái)走搭石， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。6、小結(jié)、齊讀。師：在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀，讀出感動(dòng)。三、升華美1、總結(jié)寫(xiě)法。師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺(jué)得這搭石還是普普通通的石頭嗎？

12、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生匯報(bào)、板書(shū)“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。師順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細(xì)的觀察，透過(guò)這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無(wú)私奉獻(xiàn)，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”（生板書(shū)“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美。師：同學(xué)們，在生活中，美無(wú)處不在，劉章?tīng)敔攺钠椒驳拇钍习l(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3 教材解讀 捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾

13、，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪?課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕（1）對(duì)句子的理解。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)

14、、友好互助情感的紐帶。設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣?！币罁?jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解詞語(yǔ)意思，感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美，2 通過(guò)朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起

15、學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工?給人畫(huà)一般的感受”的感悟。教具 課件音樂(lè)第二課時(shí)（初稿）教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)25自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。教學(xué)過(guò)程一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了搭石這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。二 、 鞏固生字詞1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友

16、，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍? 、投影詞語(yǔ)：人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)25節(jié)1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。2、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來(lái)讀一讀25小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）3、有句話(huà)給我們留下了深刻的印象，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書(shū)：一道風(fēng)景4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹(shù)木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受， 有人說(shuō)過(guò)一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)

17、美的文章往往能夠引起我們無(wú)限的遐想，把文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面，今天我們也來(lái)試一試，把語(yǔ)言變成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。請(qǐng)?jiān)倨纷x品讀24節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫(huà)面組成）4、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖眾人過(guò)石圖謙讓尊老圖第一幅畫(huà)面（第二段）1、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面2、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話(huà)：點(diǎn)擊上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿(mǎn)意了回去。3 這句話(huà)講了什么（老人在搭石）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文中的一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)擊：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上

18、邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。、 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過(guò)“無(wú)論?只要?一定?并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到?”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。 （是呀，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫(xiě)作的精妙之處畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺(jué)來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論?只要?一定?并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到

19、?”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）1、 出示老人調(diào)整搭石圖：師問(wèn)：（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？2、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈??！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫(huà)面（第三段）1、 讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快

20、的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。2、 美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。3、 師配樂(lè)朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？4、 學(xué)生描繪畫(huà)面。a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評(píng)價(jià)促讀）b) 體會(huì)聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。評(píng)價(jià)促讀）c

21、) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾人踩在搭石上，搭石周?chē)宄旱南鲆徊ㄒ徊ǖ募?xì)紋；人影綽綽一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開(kāi)的水紋中影影綽綽，既看得見(jiàn)，又不真切。）隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思5、下工，一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷啊！太美了！用我們美妙的聲音來(lái)表現(xiàn)讀！6、這么美的有聲有色的畫(huà)面，還想不想再讀？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀，想讀的站起來(lái)一起讀，老師和你們一起過(guò)搭石。走熟練了，不看書(shū)過(guò)搭石。7、口頭填空，點(diǎn)擊：每當(dāng)上工、下工，一行人

22、走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫(huà)一般的風(fēng)景。）第三幅畫(huà)面（第四段）1、 指名度第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）2、出示句子：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！袄硭?dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么

23、不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！四、 拓展練筆1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們?cè)囍米约旱墓P來(lái)描繪風(fēng)景。2、 出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么風(fēng)景？3、 寫(xiě)話(huà)：試著用上動(dòng)詞和書(shū)中的語(yǔ)言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫(xiě)下來(lái)，注意有順序，寫(xiě)具體。（學(xué)生動(dòng)筆）4、 誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫(huà)面？交流。五、升華讀文1、同學(xué)們，此時(shí)你還覺(jué)得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？出示句子：搭石上有有有2、 這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見(jiàn)、看不見(jiàn)的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來(lái)贊美。齊讀最后

24、一段。3、 搭石上有情有愛(ài)，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀課文25小節(jié)（有時(shí)間讀，沒(méi)時(shí)間不讀）4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來(lái)，給我們帶來(lái)美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！附板書(shū)：搭 石老人搭石圖 有愛(ài)一道風(fēng)景 眾人過(guò)石圖 有美謙讓尊老圖 有情第二課時(shí)（修改稿）教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)25自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。教學(xué)過(guò)程一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課

25、我們學(xué)習(xí)了搭石這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。二 、 鞏固生字詞1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍? 、投影詞語(yǔ)：人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)25節(jié)1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。2、 同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，

26、構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。3、 猜測(cè) 會(huì)提出問(wèn)題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對(duì)，搭石只不過(guò)是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么?，想知道答案嗎？讀一讀課文中的24小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了那些畫(huà)面，最好能給每個(gè)畫(huà)面娶一個(gè)名。5、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖眾人過(guò)石圖謙讓尊老圖第一幅畫(huà)面（第二段）3、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面4、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話(huà)：點(diǎn)擊上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。、 老師把它修改了一下，你說(shuō)行嗎？點(diǎn)擊

27、：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過(guò)“無(wú)論?只要?一定?并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到?”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿(mǎn)意了回去。讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過(guò)“無(wú)論?只要?一定?并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到?”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）（是呀，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫(xiě)作的精妙之處畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺(jué)來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論?只要?一

28、定?并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到?”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人。3、 出示老人調(diào)整搭石圖：師問(wèn)：（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？4、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫(huà)面（第三段）5、 讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，

29、像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。6、 美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。7、 師配樂(lè)朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？8、 學(xué)生描繪畫(huà)面。a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4 【教學(xué)目標(biāo)】 、流利、有感情地朗讀課文。、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面，表演等語(yǔ)文訓(xùn)練手

30、段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。【教學(xué)準(zhǔn)備】搭石課件，配樂(lè)磁帶。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們?cè)S多美的享受，這種美，有看得見(jiàn)的，也有需要我們用心去體會(huì)，去感受的。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)自然段，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì)作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。二、新授、哪些地方讓我們感受到美：打開(kāi)書(shū)，快速地瀏覽，用鉛筆畫(huà)一畫(huà)“哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到美”。、學(xué)習(xí)第自然段： 目的： 通過(guò)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無(wú)論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良

31、、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)。“早早地、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞； 讀的指導(dǎo)對(duì)于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語(yǔ)要重讀。 同學(xué)們找到這一句話(huà)，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。同學(xué)們都找的是這一句話(huà)，我們先來(lái)讀一讀。 學(xué)生談感受：教師把談過(guò)的詞語(yǔ)區(qū)別顏色。教師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。 同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現(xiàn)出來(lái)？注意你們做找到的重點(diǎn)詞。 同學(xué)練讀。（自己在下面讀。） 指讀。 這一自然段，除了這一句話(huà)，還有其他的詞語(yǔ)能感受到美嗎？“早早、地、唯獨(dú)”勤勞，這也是一種美。過(guò)渡：（板書(shū)調(diào)整

32、搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。、學(xué)習(xí)第自然段： 目的： 體會(huì)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。 想象“給人畫(huà)一般的美感”什么樣的畫(huà)面，畫(huà)里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力。 配樂(lè)讀出美感。 “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。和諧之美。板書(shū)協(xié)調(diào)有序。 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要“急走搭石慢過(guò)橋”。 想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述。下工，一抹夕陽(yáng)，照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭

33、石的聲音。 練讀。 配樂(lè)，讀出美感。過(guò)渡：（板書(shū)協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石畫(huà)面，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來(lái)美的享受。、學(xué)習(xí)第自然段： 目的： 兩個(gè)情景描寫(xiě)可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。 表演情景，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。 學(xué)生找美，談感受：謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：把“這”這指“互相謙讓?zhuān)忱先诉^(guò)河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動(dòng)的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，很自然，看來(lái)在那里禮貌謙讓?zhuān)呀?jīng)成為一種習(xí)慣。 演一演：文中有兩個(gè)情景，我們來(lái)演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語(yǔ)，把文中作者想要表達(dá)

34、的意思演出來(lái)，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。屏幕出示兩組情景： 兩個(gè)人面對(duì)面走到溪邊（在這里注意“招手示意”） 在溪邊遇上老人（在這里注意“伏下身子”） 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：過(guò)渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見(jiàn)，謙虛禮讓?zhuān)ò鍟?shū)）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣。 讀第自然段：過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感（讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。）、學(xué)習(xí)第自然段： 齊讀第自然段。 什么樣的情感。同學(xué)們談理解：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ㄒ粔K塊，一排

35、排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。） 讓我們包含深情地再來(lái)讀一遍：這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問(wèn)題嗎？、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見(jiàn)的事情。但是我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請(qǐng)你們回憶一下。正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純

36、真的感情，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛(ài)，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會(huì)寫(xiě)出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。課后老師留一個(gè)小練筆（幻燈片出示）好，今天的課我們就上到這里，下課。搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。3學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、貼紙、磁鐵教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入：1出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市

37、的風(fēng)光。出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿(mǎn)目的商品的超市，還有著便捷的交通。生活在城市里方便嗎？方便。2但有一個(gè)人，就是文章的作者劉章?tīng)敔敚チ舜蟪鞘兄?，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石。二、精讀課文：1搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧！2請(qǐng)大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。（生默讀時(shí)，師板書(shū)：搭石

38、，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書(shū)方法，以后在閱讀中要多運(yùn)用?！?生默讀第2自然段后反饋：先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。（1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。生反饋。說(shuō)出“譴責(zé)”。“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)?！举N紙條：是什么（釋義）】鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒(méi)擺搭石的人？【貼紙條：為什么】因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。他們這樣的行為說(shuō)明了什么？【貼紙條：說(shuō)明了什么】說(shuō)明了他們有愛(ài)心、關(guān)心別人、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人

39、著想?【貼紙條：愛(ài)心、關(guān)心、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想?】這里我們是用什么方法來(lái)理解這句的？我們來(lái)歸納一下方法。【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說(shuō)明了什么）還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。生反饋。說(shuō)出“趕路”。“趕路”意思很簡(jiǎn)單，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）我們想象一下他們可能

40、是在什么情況下急著趕路？可能是因?yàn)榭赡苁且驗(yàn)橐部赡苁且驗(yàn)椋抑姓l(shuí)得了重病、結(jié)婚、出車(chē)禍?）說(shuō)明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂(lè)、勤勞?）除了“趕路”之外，這句話(huà)里還有哪些動(dòng)詞，我們?nèi)既Τ鰜?lái)。齊讀動(dòng)詞：趕路發(fā)現(xiàn)放下找來(lái)搭上踏上離去文中用了哪些詞來(lái)修飾這些次，用“”標(biāo)出來(lái)。（急著、只要、一定、直到滿(mǎn)意了才肯）這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、助人為?lè)的美德。） 這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）指名讀。點(diǎn)評(píng)。自由讀。齊讀。（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂(lè)的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（4）

41、再次總結(jié)學(xué)法。4我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3、4自然段，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快。（1）預(yù)設(shè)第三自然段：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。生反饋。說(shuō)出“緊跟”?！熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說(shuō)明他們走得很有秩序，很有規(guī)律。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。開(kāi)小火車(chē)讀：前面的后面的前面的后面的師生配合讀：（節(jié)奏有快有

42、慢）小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒(méi)有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒(méi)有）有人指揮嗎？（沒(méi)有）這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂(lè)美、協(xié)調(diào)美、和諧美?】搭石，構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎？（清波漾漾、人影綽綽）看著這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開(kāi)雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上師播放音樂(lè)班得瑞雪之夢(mèng)，師范讀。你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）小結(jié)：這樣的畫(huà)面美嗎？我們想不想也來(lái)讀讀。（

43、2）朗讀指導(dǎo)：老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評(píng)。 師引讀：劉章?tīng)敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì)看見(jiàn)這樣的風(fēng)景，讀（指名讀）劉章每天都要走過(guò)62道搭石，走過(guò)166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù)，他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀（指名讀）這么美的畫(huà)面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來(lái)讀讀（齊讀）（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂(lè)美、畫(huà)面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。5預(yù)設(shè)第4自然段：（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：

44、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。生反饋，說(shuō)出“讓”。 讓?zhuān)褐t讓。為什么讓?zhuān)恐t讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美?！举N紙條：謙讓】誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”？（開(kāi)車(chē)讓道、讓座、孔融讓梨?） 小結(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)謙讓。（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。生反饋：伏伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。請(qǐng)一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的

45、動(dòng)作。采訪(fǎng)老人：這位年輕人把你背到了對(duì)岸，你沒(méi)跟他說(shuō)道謝，你覺(jué)得他會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背其他的老人。因?yàn)槿藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人伏下身子背他。因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。當(dāng)你們?cè)诖钍吙吹桨装l(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì)伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。透過(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道

46、風(fēng)景。3小結(jié)：現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭看看文章的第一句。出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。連這條小溪都沒(méi)有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒(méi)有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂(lè)石、無(wú)私石、關(guān)心石、愛(ài)心石、音樂(lè)石、和諧石、謙讓石、尊老石?）【把“石”字展開(kāi)，如：變成助人為樂(lè)美】同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。三、拓展延伸：1出示劉章寫(xiě)的寫(xiě)作的前前后后，生瀏覽。我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪

47、，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景?搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文搭石。選文摘自劉章寫(xiě)作的前前后后2現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市，更

48、喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！3劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題?在公車(chē)上：讓座在馬路上：扶老人過(guò)馬路在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款、小結(jié)：課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。四、總結(jié)全文：1搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因?yàn)椋x一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石，連同蘊(yùn)含在搭石上的為

49、人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)。我們一起讀一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。2也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。板書(shū)設(shè)計(jì)：搭石搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。尊老石搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6 【教材分析】 搭石這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)深深感染

50、著每一位同學(xué)，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、輕波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語(yǔ)，平衡，輕波蕩漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)。、通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)

51、這篇課文有了哪些了解？二、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深入探究課文大家通過(guò)上節(jié)課的朗讀對(duì)課文有了這么深的了解，老師相信通過(guò)這節(jié)課的分析，大家一定會(huì)對(duì)課文有更深入的理解。自讀課文第一自然段，你明白了什么？你能用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)描述清楚什么是搭石么？人們是怎么挑選，擺放搭石的？（理解“平整方正”“兩尺左右”，體會(huì)人們的細(xì)心和愛(ài)心。）三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，感受這之外更感人的美吧！、請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀二、三、四自然段。（朗讀是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。）、請(qǐng)大家自己再來(lái)朗讀一遍，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。生談自己

52、發(fā)現(xiàn)的美。（生在談自己發(fā)現(xiàn)的美時(shí)，會(huì)讀出課文中相應(yīng)的句子，師提示：你能不能用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）、下面讓我們來(lái)逐段欣賞文中的美景吧： 請(qǐng)大家朗讀第二自然段：邊讀邊想，這一段寫(xiě)的是什么美？（引導(dǎo)概括出：老人及時(shí)調(diào)整搭石，教師相機(jī)板書(shū)。）默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，想一想：老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯?huì)想什么？表情，動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，老人會(huì)怎么想？老人滿(mǎn)意的離開(kāi)時(shí)，他會(huì)想什么？什么表情？你從老人的這些想法，表情，動(dòng)作中體會(huì)到了什么？ 請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀第三自然段，邊聽(tīng)邊想你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（從同學(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過(guò)搭石時(shí)候的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。師相機(jī)板書(shū)：一行

53、人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石。）理解“緊走搭石慢過(guò)橋”。 用自己喜歡的讀書(shū)方式讀第四自然段，來(lái)發(fā)現(xiàn)美，尋找美。你認(rèn)為美在哪兒？（有了前兩段歸納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書(shū)。）理解“理所當(dāng)然”。四、學(xué)習(xí)最后的段落我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會(huì)到的美是什么？請(qǐng)大家齊讀這最后一段。你對(duì)這段話(huà)是怎么理解的？或者說(shuō)你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？（這樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？五、我們?cè)谌粘Ｓ懈冻鲎约旱膼?ài)，去關(guān)心他人，幫助他人么？你是怎么做的希望大家以后能夠

54、繼續(xù)無(wú)私的奉獻(xiàn)?！景鍟?shū)】心 老人 及時(shí)調(diào)整搭石靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石美 兩人相遇 互相禮讓遇見(jiàn)老人 背過(guò)小溪搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7 設(shè)計(jì)理念： 教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。搭石是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭

55、石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。媒體應(yīng)用：本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過(guò)選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過(guò)學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對(duì)“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解情況；另一方面通過(guò)選擇結(jié)果的對(duì)比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受

56、家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德，從中感受到美。2、想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會(huì)無(wú)論、總會(huì)、只要、一定等詞語(yǔ)的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。教學(xué)難點(diǎn)：從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。媒體準(zhǔn)備：PowerPoint Ezclick Eztest教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第

57、21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題搭石。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？同意不同意2、讀讀這段話(huà)，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。如果你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說(shuō)說(shuō)你是怎么考慮的？你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的

58、一排嗎？（師擺搭石）你認(rèn)為該怎樣擺，為什么？（方便人們行走）你真是個(gè)處處為他人著想的人??！3、再讀這段話(huà)，讀出鄉(xiāng)親們選石的精心，擺石的細(xì)心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，發(fā)現(xiàn)美、感受美（一）自學(xué)思考1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文24自然段，看看作者分別描寫(xiě)了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？作者描寫(xiě)了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對(duì)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石這些情景都是圍繞哪句話(huà)意思寫(xiě)的？Ppt:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句話(huà)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中，去體會(huì)這是怎樣的一

59、道風(fēng)景吧。Ppt:學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文24自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)短批注。（二）交流體會(huì)、擺搭石品詞：早早譴責(zé)繼續(xù)讀讀你畫(huà)的句子、換搭石ppt：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。邊讀邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。自由讀上了點(diǎn)年歲的人每次遇到這種情況都會(huì)這么做嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？無(wú)論、只要一定、直到才Ppt:上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了

60、才肯離去。、一行人走搭石Ppt:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。理解協(xié)調(diào)有序理解人影綽綽人影綽綽是什么意思？請(qǐng)你聯(lián)系上下文體會(huì)人影綽綽在句中的含意思做出選擇。人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠(yuǎn)。同意不同意指導(dǎo)有感情朗讀、謙讓過(guò)搭石讀讀文中的句子。家鄉(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會(huì)這么做嗎？把表格內(nèi)容補(bǔ)充完整家鄉(xiāng)的人們每當(dāng)總會(huì)讓對(duì)方先走。遇到帶著重物過(guò)搭石的人，三、總結(jié)、升華1.搭石還只是：這樣的一排石頭嗎？2.請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話(huà)，看看它們區(qū)別在哪兒？Ppt:：一排排搭石，任人走，