1、試析施行探究性教學(xué)的方法及其對學(xué)生才能的培養(yǎng)論文摘要探究性教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教學(xué)過程、獲取知識(shí)、應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能，是全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的重要手段。論文關(guān)鍵詞探究性教學(xué)創(chuàng)新才能理論才能探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是一種以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，表達(dá)“終身學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、交流和合作的才能、分析和解決問題的才能。而探究性教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過解剖教

2、學(xué)理論，筆者總結(jié)出探究性教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一、施行探究性教學(xué)，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變老師的教育觀念和教學(xué)行為是開展探究性教學(xué)的前提。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)科教學(xué)過程中存在著過于注重知識(shí)傳授，過于強(qiáng)調(diào)老師中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被無視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被壓抑，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能等問題。現(xiàn)代教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的開展。探究性教學(xué)要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)老師和學(xué)生的關(guān)系，確立以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)觀，擺正老師與學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位上，老師要努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊

3、重學(xué)生的想法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間，使教學(xué)生動(dòng)有趣、富有個(gè)l生，使學(xué)生在積極參與中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所進(jìn)步，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生才能的良好效果。二、施行探究性教學(xué)，應(yīng)進(jìn)步老師綜合素質(zhì)探究性教學(xué)是指教學(xué)過程在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材的知識(shí)點(diǎn)為根本探究內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過搜集數(shù)據(jù)和信息，最后集體討論解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)形式。施行探究性教學(xué)，既是教學(xué)方式的創(chuàng)新，又是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。首先，學(xué)習(xí)全新的教育理念和教育心理學(xué)?，F(xiàn)代教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生探求永久事物的真相和敢于疑心、勇于創(chuàng)

4、造的科學(xué)精神。其次，專業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)并舉。老師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，只有專業(yè)知識(shí)是不夠的，必需要加強(qiáng)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的新動(dòng)態(tài)、新開展，不斷更新自己的知識(shí)構(gòu)造，使自己的知識(shí)始終保持與時(shí)代同步，從而和學(xué)生的溝通可以順利進(jìn)展。再次，老師要形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生對你所授課程產(chǎn)生興趣，樂意參與到課堂教學(xué)中來，并表達(dá)出自己的想法和意見。為此，老師必須在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷豐富和進(jìn)步自己，為將來能更好地培養(yǎng)學(xué)生奠定基矗三、在學(xué)科教學(xué)中施行探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生才能探究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，不僅改變了傳統(tǒng)的灌輸式和承受式的學(xué)習(xí)形式，還需要引導(dǎo)學(xué)生改變固有

5、的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度等，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，通過自主探究學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)知的需要去處理各種信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生多樣性、個(gè)性化開展。醫(yī)學(xué)高職高專院校主要是為基層培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型高級(jí)衛(wèi)生人才，除了要求學(xué)生具有根本知識(shí)、根本理論和根本技能外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生才能的培養(yǎng)和終身教育。這需要高職高專老師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展探究性教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們不但掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基矗(一)常用的探究性教學(xué)形

6、式1問題討論形式。建構(gòu)主義教學(xué)的核心是在問題解決中學(xué)習(xí)，通過問題解決的過程來體驗(yàn)知識(shí)原理的產(chǎn)生過程。這種形式是老師在課堂上呈現(xiàn)典型問題或案例，問題或案例可由學(xué)生自己提出也可由老師提供，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過分析與討論，尋求問題解決的方法和技巧，以培養(yǎng)學(xué)生思維才能的一種教學(xué)形式。2課題研究形式。由老師提供課題供學(xué)生選擇或?qū)W生根據(jù)各自專業(yè)和興趣設(shè)計(jì)研究課題，并在老師的指導(dǎo)下自主探究，施行研究方案，完成課題研究的教學(xué)形式。(二)在解剖課堂教學(xué)中施行探究性教學(xué)1老師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備。老師要制定學(xué)習(xí)目的，然后向?qū)W生提出討論的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生的探究心理。老師在

7、探究過程中的角色是“導(dǎo)演或?qū)W生的“協(xié)作者，任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)研究的根本步驟和方法，讓學(xué)生明確探究性學(xué)習(xí)的目的并選擇研究專題，指導(dǎo)學(xué)生分組和制訂研究方案，為學(xué)生提供研究所需的數(shù)據(jù)、資料和素材，指導(dǎo)學(xué)生挑選整理材料，形成自己的新觀點(diǎn)。組織學(xué)生交流討論，構(gòu)建新知識(shí)體系。2學(xué)生自己尋找答案。根據(jù)老師或?qū)W生自己提出的問題，學(xué)生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教老師、考慮、互相討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，主動(dòng)去尋求解決問題的方法，找到問題的答案，老師要巡回指導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。3學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展交流表達(dá)。在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的根底上，讓學(xué)生根據(jù)探究的問題，把初探和交流中獲得的知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、

8、條理化，并把探究出的結(jié)論等運(yùn)用到解決問題的實(shí)際中去。例如，在學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)“消化系統(tǒng)的胃和小腸后，筆者首先問“消化系統(tǒng)的主要功能是什么?同學(xué)們齊聲答復(fù)“消化和吸收，筆者又問“你認(rèn)為消化系統(tǒng)的主要器官是什么?多數(shù)學(xué)生答復(fù)“胃，也有同學(xué)說是小腸。筆者問：“為什么?他們說：“食物首先是到胃里的呀!緊接著我筆者又提出：胃和小腸的構(gòu)造特點(diǎn)有哪些?胃和小腸哪個(gè)更適于消化和吸收?通過觀察探究和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小腸黏膜有三級(jí)構(gòu)造：皺襞、絨毛和微絨毛，它擴(kuò)大了小腸黏膜的外表積；小腸是消化道最長的一段，成人長5-7米，小腸的容積大；小腸內(nèi)有膽汁和胰液，胰液內(nèi)消化酶最豐富；小腸壁薄，毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管豐富

9、且壁薄，容易吸收。學(xué)生通過分組觀察、測量、計(jì)算、小組互相討論、歸納比照，最后得出正確答案。學(xué)生在活動(dòng)中積極考慮，加強(qiáng)了邏輯和思維訓(xùn)練。四、施行探究性教學(xué)的體會(huì)第一，適宜問題的提出。探究性教學(xué)要求老師關(guān)注不同層次學(xué)生的開展。恰當(dāng)、適度的問題能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。適度的問題可深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，消除迷惑和不解，使所有參與討論的同學(xué)得到進(jìn)步。另外，讓學(xué)生討論的問題不可過多，討論的時(shí)間也不能太長，否那么不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立考慮的習(xí)慣。第二，精心選擇探究性教學(xué)的內(nèi)容。內(nèi)容的選擇是探究能否成功的關(guān)鍵。不是所有的內(nèi)容都適用探究，老師也不可能將所有內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性教學(xué)，這就需要老師精心考慮和篩眩第三，探究形式的選擇。探究形式靈敏多樣，在時(shí)間安排上，探究性教學(xué)可在一節(jié)課的課前、課中或課后施行，也可跨越幾個(gè)課時(shí)。老師可根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)靈敏選擇。第四，教學(xué)理論中把握“探究的靈魂。探究學(xué)習(xí)哪怕只涉及其中一個(gè)環(huán)節(jié)，如“提出問題，讓學(xué)生知道去發(fā)現(xiàn)問題，也是一種成功。所以課堂上的質(zhì)疑問難是不可忽略的，在提出問題的同時(shí)，學(xué)生就是在漸漸地學(xué)習(xí)探究的程序了。第五，要客觀公正地制定探究性教學(xué)的評價(jià)體系，注重理論體驗(yàn)的過程。對探究性教學(xué)的評價(jià)，一般強(qiáng)調(diào)注重探究理論的過程，重在親