1、第 PAGE74 頁 共 NUMPAGES74 頁古詩兩首教學設(shè)計古詩兩首教學設(shè)計1 【教學目標】 1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。【教學重點】1、正確流利地朗讀古詩。2、背誦古詩?！窘虒W難點】帶領(lǐng)學生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動學生的想象力。【教學準備】1、用幻燈片出示2首古詩。2、學生配詩畫?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、談話引入1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。3、板書課題：認讀生字“

2、古、詩、首”。4、指名讀古詩名(題目)。比較“春”和“村”的發(fā)音。二、自學生字、自讀古詩1、生自由讀詩：師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。2、指名讀生字，檢查自學情況：師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。 區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處村、醉、散。 字形： 古：十+口; 聞：門+耳居：尸+古; 童：立+里 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙忄旁3、口頭擴詞：古( )( )( ) 聲( )( )( )多( )( )( ) 處( )( )( )知( )( )( ) 忙( )( )( )4、同桌抽讀生字。三、書寫指導1、引導生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。2、師范寫，生觀察：“古”字橫要長而凸。“多”要寫成一上一下，

3、上小下大，防止學生寫成一左一右?！疤帯弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，要強調(diào)“包住”把捺拖長?！懊Α弊肿筮呚Q心的“豎”要寫的垂直且稍長。四、課外作業(yè)查找有關(guān)詩人、古詩的資料。第二課時一、欣賞導入1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習古詩兩首，愿意聽老師先來讀一讀嗎?2、激發(fā)學生學習興趣：師：那你們也想來讀嗎?二、朗讀、體會、理解古詩1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!2、生自愿匯報讀。3、生

4、賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。4、背誦古詩：師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。5、交流理解、體會：師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。交流詩畫，展開想象，暢談感受。師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺?。三、完成“課后練習”1、生口頭擴詞：師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!2、動手實踐：師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!古詩兩首教學設(shè)計2 【課前透視】 、本課是由草和宿

5、新市徐公店兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。、草情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。宿新市徐公店動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。、教學中要圖文結(jié)合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。、二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力?！窘虒W目標】、會認7個生字，會寫9個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體

6、會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。、有背誦古詩的興趣?！窘虒W重點】有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情?！拘畔①Y料】生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料?！菊n時安排】課時?！窘虒W過程】第一課時一、切入舉偶、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）。先來學習草。二、對話平臺、自學： 自讀古詩草，注意讀準字音。 小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。、感悟： 自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？ 小組內(nèi)

7、互相交流討論不懂的地方，如：（離離、歲、枯、榮等詞語的理解。） 全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥： “離離”可以讓學生看看插圖，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。 “歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，

8、培養(yǎng)了合作意識。三、朗讀、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）、多種形式朗讀：指名讀；配樂讀；競賽讀。在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。四、背誦、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把草背給家人聽的情境，引導學生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？）、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。五、練習、填空：離離_，一歲一_。野火_，春風_?；h落疏疏一徑深，_。_，飛入菜花無處尋。、按要求分類。未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿獨

9、體字：左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)：六、書寫、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示?！菊n后反思】教學過程中，環(huán)節(jié)之間不夠緊扣，有些拖沓。對學生學習的主動性關(guān)注不夠，忽略了學生對古詩文的感悟。教學設(shè)計應(yīng)作些更改。教案可如上。第二課時 一、對話平臺、回顧： 背誦古詩草。 引題，揭題，解題。今天我們還要再學一首描寫春天景色的小詩：宿新市徐公店。宿：住宿。新市：地名。徐公店：姓

10、徐的人開的店。二、自學、學生自由讀古詩宿新市徐公店，借助拼音，讀準字音。、同桌互相讀，相互幫助。三、交流、檢查自學情況。、正音：宿：s疏：sh、指名讀，男女生讀，競賽讀，齊讀。、再讀課文，理解詩意。 自由讀，邊讀邊想：課文描寫的暮春時節(jié)的哪些景物，如果我們要給這首小詩配上一幅精美的插圖，應(yīng)該畫些什么？ 交流：（逐句逐句）根據(jù)學生發(fā)言，相機作畫：籬落疏疏一徑深：畫上籬笆，要稀疏些，還要畫上一條小路，要狹長。樹落花頭未成陰：畫上樹，枝葉不是很茂密，樹下也要畫上樹葉。兒童急走追黃蝶：畫上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。飛入菜花無處尋：還要畫上很多很多的菜花。師：從這里可以看出是什么季節(jié)的景色，為

11、什么？（春季，油菜花。）、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？找不到時又是什么心情？（高興、喜悅，失望。）引導學生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。四、背誦同桌互背；指名背；挑戰(zhàn)背；齊背。五、拓展、把這首古詩編成一個小故事。、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。、搜集在小學生必背古詩詞中寫春季的詩，并試著背下來。古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。六、寫字習其它幾個生字，重點指導：未可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。宿寶蓋

12、不宜太寬?！景榻体\囊】一、詞語解釋離離：草木長的得很茂盛的樣子?？荩嚎菸?。盡：完、全。宿：投宿?；h落：稀稀落落的樣子。徑：小路。尋：尋找。二、相關(guān)鏈接相傳賦得古原草送別是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。賦得古原草送別就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。三、閱讀在線春日 清明朱 熹 杜 牧勝日尋芳泗水濱， 清明時節(jié)雨紛紛，無邊光景一時新。 路上行人欲斷魂。等閑識得東風面， 借問酒家何處有，萬紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。詠柳 游園不值賀知章 葉紹翁碧玉妝成一樹高， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，萬條垂下綠絲絳。

13、 小扣柴扉久不開。不知細葉誰裁出？ 春色滿園關(guān)不住，二月春風似剪刀。 一枝紅杏出墻來?！菊n后反思】在教學宿新市徐公店時，我在指導學生理解詩意時，改掉了第一教時有講無悟的方法，而是利用為小詩作圖的機會，創(chuàng)設(shè)了一種情景，發(fā)揮學生的想象力，讓學生主動參與學習，自然而然的理解詩意。這種方法一點也不生硬，效果還不錯。古詩兩首教學設(shè)計3 學習目標 1。會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。2。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3。激發(fā)學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。課前準備1。課文插圖的實物投影。2。課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）3。生字卡片。第 一

14、課 時（學習望廬山瀑布）情境導入，理解詩題1。（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導語，把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。2。理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）3。齊讀詩題。吟誦感悟，想象畫面1。自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。2。結(jié)合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？3?；锇橹g交流，老師隨機點撥。4。組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結(jié)合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。5。老師小結(jié)：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象這飛流直下的瀑布，真好像是

15、銀河從天上落下來一樣!（學生齊讀后兩行詩句）6。指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。圖文對照，熟讀成誦1。讓學生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。2。練習背誦，可同桌之間互相背。鞏固生字出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。學寫生字1。出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。2。啟發(fā)學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。3。重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）4。學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。第 二 課 時（學習絕句）復習導入1。小組比賽背誦望廬山瀑布。2。填句：飛流直下三千尺，

16、疑是銀河落九天。3。揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。自讀課文，初步感知1。自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。2。同桌互讀。3。指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀_ng；“泊”不讀p）圖文對照，理解詩意1。老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）老師在學生回答后板書：黃鸝白鷺雪船2?？磮D思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）3。學生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學生的提問師生一起答疑）4。看圖讀課文，想象詩人欣賞

17、大自然美景時的心情。（讓學生帶著感情再讀課文）活動激趣，記誦詩句1。找對應(yīng)的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應(yīng)的詞語。（如兩個一行黃鸝白鷺翠柳青天窗門西嶺東吳千秋雪萬里船）2。師說生讀。（老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀相對應(yīng)的詩句）3。讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應(yīng)的詩句）4。情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）5。集體背誦。識字、寫字，完成課后練習1。出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。2。出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。3。啟發(fā)學生說說自己記憶方法，識記字形。4。重

18、點指導“窗”與“柳”的筆順。5。老師范寫。（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）6。學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。7。完成課后“我會填”的第2道填空題。課外延伸回家收集有關(guān)描寫春天的古詩，試著背一背。古詩兩首教學設(shè)計4 教學目標 1弊匝究紊字，借助工具書和注釋解釋詞語。2閉確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。3苯柚注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學準備教師：課文掛圖。學生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀四時田園雜興和寫夏天的詩句。教學設(shè)計第一課時：四時田園雜興一、以圖導題，理解題意1弊邢

19、腹鄄觳逋跡說說自己的理解。2閉饈資的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？3痹躚才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？二、以疑促讀，理解詩意1弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。2蹦讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。3斃榻渙鰨全班交流，教師指導。三、解疑品讀，感悟詩情1弊雜善范粒邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏。2敝該朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。四、背誦，積累語言1北乘小寫四時田園雜興。2彼鴨描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。第二課時：六月二十七日望湖樓醉書一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題1崩鮮抖痢讀月二十七日望湖樓醉書，你能感受到詩

20、歌寫了什么？2奔蚪樽髡摺二、渲染氣氛，理解詞義1迸淅擲識粒營造氣氛。2弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。3痹擻醚攀的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。4斃榻渙餮習成果；全班交流，教師點撥指導。三、反復吟誦，感悟意境教師范讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。四、積累語言，拓展延伸1北乘校并默寫古詩。2鋇嬌甕庹乙徽頤櫳淳拔锏氖詞，讀一讀，背一背。古詩兩首教學設(shè)計5 學習目標 1學會“浥”這個生字。2理解重點詞語及詩句的意思。3品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。4有感情的朗讀，并能背誦。教學過程：一、導入新課“相見

21、時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺不及汪倫送我情” ；我們讀過“孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流”；我們讀過“寒雨連江夜入?yún)瞧矫魉涂统焦??！笔前?，離別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來學習兩首送別詩。二、指導讀詩送元二使安西1剛才已經(jīng)有同學忍不住讀出來了，看看每個字都寫準確了沒有。特別是這個字念y（注音）。2詩是一定要吟誦的，我請同學們來推選任意一個同學來讀一讀這首詩。重點指導讀好詩題：送元二使安西試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個停頓。3我

22、們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等）4現(xiàn)在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（瀏覽網(wǎng)頁，學生自學）5交流重點詞語的理解。理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？如果能用自己的語言連貫地描述就更好了！6理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）三、反復品讀，入境悟情1讀一讀古詩，詩中哪些地方可以看出詩人和元二是好朋

23、友？（“故人”就是好朋友，知己的意思?！案闭f明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的感情很深。“盡”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）2你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？（離別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）3已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會更濃？（雨、客舍、柳）4真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？5師生交流6自古

24、人生重離別。而此朋友遠去不遠千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨兼風？7、學到這里，你能體會到詩人和元二的情嗎？（板書：依依不舍）四、教學別董大1別董大，別時的景是怎樣的？（生答）誰再來讀讀這兩句詩：讀”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。2你在讀的時候注意到這兩句詩中的哪些景物？3“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）4自由讀。5這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？6為什么而愁？（為眼前的環(huán)境而愁，為前途而愁）7前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是

25、揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適對董大說莫愁前路無知己，天下誰人不識君！8你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）五、結(jié)課離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨的楚山。課后請同學們讀一讀這些送別詩，感受一下古人那濃濃的友情、親情。古詩兩首教學設(shè)計6 教材分析： 這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感，是一首風箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。教學理念：以讀為主，以評價促發(fā)展，在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和

26、追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學生的個性。教學目標：知識目標：1、學會本課生字，了解生字組成詞語的大意。2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像詩中描繪的情景。情感目標：借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。教學時間：一課時教學重點：指導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。教學準備：生字卡片、課件教學過程：一、播放課件，初識意境。師：今天老師先請同學們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？（師放古箏樂，按詩句描繪的景物

27、順序展現(xiàn)畫面）1、整幅詩課文插圖2、草長鶯飛3、拂堤楊柳4、水澤散發(fā)的霧氣5、兒童歡樂放風箏6、回歸整幅詩文插圖師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？生：我看見了翠綠的草地。生：我看見了黃鶯在飛舞。生：我看見柳條在隨風飛舞（擺動）生：我看煙霧，不是水霧。生：我看小朋友在放風箏。生：師：同學們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的村居課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。二、初讀詩文，感知意境。1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。2、聽錄音讀。3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。4、出示生字卡片。師：怎樣記住這些

28、生字寶寶。生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。生：5、指導書寫，生描紅、臨寫。6、指導朗讀、正音。三、細讀詩文，感受意境。1、師：請同學邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。2、師：請同學們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。紙鶯：風箏。3、師：根據(jù)你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？生：敘述詩意（大概詩意）（早春二月，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學后，早早地回到家里，趕忙趁著

29、春風放起風箏來）四、吟誦詩文，品評意境。師：請同學們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。生：練讀，相互糾正。師：請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽。生：吟誦詩文。師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？生：評價。（1） 他晃著頭，我感受到柳樹在風中搖擺很美、（2） 他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風箏時的興奮心情。師：那你能來試著讀一讀嗎？生：有感情的吟誦。師：誰來給他評一評。生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？生：是的。師：從老師的讀你感受到了什么？生：我感受到柳樹在飛舞，

30、整座山村到處是霧氣師：誰愿意來試著再來讀一讀。生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。五、賞讀詩文，進入意境。師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。師：同學們此時此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。生：我看見風箏飛得很高，美極了。生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。生：我聽見小朋友在歡笑。生：六、欣賞畫畫，升華意境。1、回放課件，生齊誦詩文。2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？看畫面，練背誦。七、拓展作業(yè)，張揚個性。1、把村居這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學聽。2、為古詩配畫。3、吟唱詩。以上任選一題板書：村居草鶯飛 醉春煙 兒童學拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯古詩兩首教學設(shè)計7 教 學 目

31、 標1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。2、背誦兩首詩。3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。知識點梳 理理解古詩意境 背誦并積累春天的古詩教 學過 程第一課時(學習詠柳)一、背誦古詩，導入新課二、先學習詠柳，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認記生字詠、絳 2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解2、全班交流，相機點撥：(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?

32、(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。四、背誦古詩。第二課時 (學習春日)一、復習導入（指名背誦詠柳，用自己的話說說詩句的意思。）二、學習春日，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩旬，

33、說說自己對詩意的理解。2、全班交流，相機點撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。四、背誦古詩。第三課時(復習舊知；指導書寫生字；交流古詩)一、指名背誦春日，用自己的話說說詩句的意思。二、識字寫字 三、書寫練習。四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。課 后反 思從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點

34、是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。古詩兩首教學設(shè)計8 【優(yōu)秀教案說明】 通過古詩兩首的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導下，充沛發(fā)揮同學的主體作用，調(diào)動同學學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。古詩教學，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給同學獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從同學已知入手，研討未知。強調(diào)同學的積極參與和全程參與（課前、課

35、中、課后）。在兩首詩的教學中，適時地布置自學環(huán)節(jié)，鼓勵同學利用工具書查解字詞，給同學創(chuàng)立自讀自悟的機會。在交流自學效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為同學間的自我啟迪，從而充沛地讓同學自主學習，自悟，自得。第二首古詩相對而言易于理解，局部同學在學前就有接觸。就本課而言，有學習第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學的各種感官，深入詩文的意境，讓同學對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計了讓同學用自身喜歡的方式自學兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學學習的需求動身，尊重同學的個性差別，激發(fā)同學在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣

36、，令同學利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。同學對某些難點會形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵同學的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使同學在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學中，對“含”字的理解要走幾個回合?！昂钡谋疽馐前ǎ斫庵链酥荒苁潜玖x，教師要協(xié)助學在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認

37、識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。就古詩學習而言，教師還要注意引導同學依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學感知瀑布的氣勢；第三，同學邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導同學融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學查閱有關(guān)李白、杜

38、甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大同學信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了同學學習古詩的興趣?！窘虒W設(shè)計與研討】師：同學們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（同學紛紛自由背誦）以舊引新，激發(fā)興趣。師：誰愿意先背一首？生：“泉眼無聲惜細流”師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？生：小池。師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？生：“春種一粒粟”師：你背的是哪一首？（生深思）師：誰來提示他？生：他背的是古風。師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？生：我背早發(fā)白帝城?！俺?/p>

39、辭白帝彩云間”師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。（同學舉手踴躍，又一位同學背誦）師：不錯。今天我們還能學習兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不只僅是學會這兩首古詩。生：杜甫被人們稱為“詩圣”。師：李白呢？生：李白被稱為“詩仙”。師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？生：我知道李白多少歲死的（眾人笑）師：應(yīng)該說病逝。生：李白是歲病逝的。師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？生：我知道李白寫了九百多首詩。師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？生：杜

40、甫一生不得意。師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了望廬山瀑布。（同時板書）師：我們已經(jīng)學過瀑布一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學拿出自學提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？生讀自學提綱。自學提綱：、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。、記下不懂的問題。師：打開書，翻到頁。依照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。（同學自學，老師巡視指導）（同學又讀，有了進

41、步，群體練讀）（公開課上再次給讀得不夠的同學以時間，讓其練讀，注意到了同學的差別，教風樸實）師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？生：我把整首詩都讀懂了。師：可以說印象最深的那句。生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎？啟發(fā)同學注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。生：“飛”，他說的是飛快的意思。師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎？生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。師：那你想怎么說？生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，

42、就像銀河從天的最高處落了下來。師：他也有一個詞補充得好生：“好像”！師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“就像是”。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。（同學自由練讀，指名讀，老師范讀，同學再次練讀）師：誰再試試？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睅煟鹤x得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。師：對，這不由使我們想

43、到了李白的另一首詩，靜夜思中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻保毓识隆＿@里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使同學感悟到李白詩詞的風格，有利于提高同學的欣賞水平）生：（一起接背）“疑是地上霜?！睅煟哼@神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。（同學自身有感情地讀）師：剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？師：誰幫他解決？生：因為“疑”就是像的意思。師：（轉(zhuǎn)向提問的同學）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。生：用“疑”更好。生：為什么“生紫煙”

44、的“生”不用升起的“升”？這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱譽的是，對同學的提問，老師發(fā)動全班同學考慮，解答，不代替代替。師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？（板書：生）生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學的“生”。師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？（同學會意點頭）師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。（同學自由練談，指名讀）師：你們想不想親眼看一看這景象？生：（齊喊）想?。ǚ配浵?，同時點出畫面中的“生紫

45、煙”、“掛前川”）師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。（同學有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么絕句又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（同學自由練讀）師：對于這首詩，同學們可以用自身喜歡的方式來學習。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學，讓同學自主選擇最喜歡的

46、方式學習，受到他們的歡迎。（同學選擇各自喜愛的方式自學絕句，老師巡視指導）師：畫畫的同學可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎？生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪師：誰能幫助？生：應(yīng)該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。師：（轉(zhuǎn)向前同學）可以這么說嗎？生：可以。師：請你繼續(xù)。生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。師：不錯。其他同學想一想，假如把“含”字的意思加進去，可以怎么說？生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌師：描述得非常生動。生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬

47、里之外的東吳去的船只。師：（贊許地點頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？生：（搶著答）包括！師：剛才這個同學的描述好在哪兒？（把評價的權(quán)利交給同學，同時加深了理解）生：他說得自然生動，不死板。師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？生：我用讀的方式師：畫畫的同學停下筆來，我們一塊兒來欣賞。生：（大聲）“兩個黃鸝鳴翠柳”師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。（同學自由練讀）師：誰愿意展示一下？（一生讀）師：對前兩句，有沒有不同的讀法？生：（輕快地）“兩個黃鶴”師：（贊許地）好啊！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（同學再次自由練讀）師：這景象在同

48、學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？（實物投影展示一同學的簡筆畫）這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學學得很開心。師：請你用詩句描繪一下你的畫。生：（指著畫上的景物）這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）生：（深思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。師：干什么呢？生：在望著窗外的景象做詩。師：（滿意地點頭）你真正理解了“窗含”的意思。師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？生：柳樹可以添上綠色。師：什么樣的綠？生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是

49、白色的。生：船是土黃色的。生：房子是師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（同學們深思）生：黃鸝的叫聲畫不出來！師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。古詩兩首教學設(shè)計9 猜謎激趣 1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九霄。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。2、指名說揭題1、出示課文插圖瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫

50、進了一首詩中，大家想讀讀嗎?2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。初讀感知1、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。3、指名讀，齊讀。圖文對照，讀中感悟1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)2、全班齊讀。3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1讀詩想畫畫，指導背誦1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。2、看圖背誦

51、，全班齊背。復習生字詞，寫字指導1、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。2、指導寫“忙”字（方法同前）。擴展活動開展放風箏活動。教材簡析春曉給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。高鼎的村居，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。學習目標1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學重難點1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。古詩

52、兩首教學設(shè)計10 【學習目標】 、認識“促、憶、異”等個生字。會寫“促、深、憶”等個生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情?！菊n前準備】、課文插圖。、生字卡片：夜書所見詩句字條。、舟夜書所見（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、雜詩（唐王維）三首古詩?！窘虒W過程】第一課時學習夜書所見一、以舊引新，激趣導入、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。二、指導看圖，感知圖意出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。三、自主學習，初步感知、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。、同桌互讀互查。、出示生字卡

53、片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。朗讀節(jié)奏參考：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，深夜籬落一燈明。、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。四、再讀感悟，理解詩意、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。、學生討論，對上面的問題發(fā)表見解。、質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）、有感情朗讀。五、趣味活動、我說你讀。

54、方法： 老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應(yīng)的詩句。 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應(yīng)的詩句。、字條連詩。方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。、情境背詩。方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。六、當堂作業(yè)、出示生字，指名組詞朗讀。、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。七、拓展閱讀舟夜書所見（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、雜詩（唐王維）第二課時一、課前游戲，復習導入、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）、小組比賽背誦夜書所見

55、。、揭示課題九月九日憶山東兄弟，理解“憶”的意思。二、自主學習，初步感知、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節(jié)奏： 出示生字卡片，讀準字音。 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。 讓學生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準節(jié)奏。、自主學習，老師巡視指導： 用自己喜歡的方式學習古詩?？梢宰詫W，也可幾個人合作學習；用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。 交流學習收獲。 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。三、趣味活動、卡片連詞背誦。方法：請學生把生字

56、卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應(yīng)句子。、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。、賽詩會。方法： 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。四、當堂作業(yè)、出示生字卡片，組詞朗讀。、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。古詩兩首教學設(shè)計11 一、導入新課 今天我們學習古詩兩首，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。二、出示山行1.交流作者杜牧。

57、杜牧：(803約852年)唐代文學家。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2.出示圖，揭題、解題 ：詩題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來學習研究。三、學習詩文1.初讀古詩，以不同形式朗讀，讀準字音，初步感知詩句內(nèi)容。(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方，注意：“斜”的讀音在教學時應(yīng)讀“_i”。(2)指名讀、

58、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。2.小組討論，主動探究，理解詩句。(教師巡視指導)(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。(2)逐字逐句地理解，讀懂了什么，不懂的小組內(nèi)共同解決。3.總結(jié)學習情況，師生共同交流。(1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?(2)不懂的問題全班共同交流討論。師重點指出：“坐”意思是“因為”，“于”意思是“比”，“徑”意思是“小路”;“白云生處”意思是“飄浮白云的地方”。(3)學生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。大意：深秋季節(jié)，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠方。在山林深處白云飄浮的地方，隱

59、隱約約有幾戶人家。我停下車子不走，是因為我喜愛這深秋時節(jié)楓樹林的晚景，要盡情觀賞。被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。4.想像畫面，品味美句。山行描寫的是深秋季節(jié)的景色，除了火紅的楓樹林，詩人還寫了哪些景物?你覺得怎樣?(詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四種景物構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。)閉上眼睛想像一番，如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想些什么?說些什么呢?(這其中包含了詩人什么樣的感情呢?)四、指導背誦1.指導誦讀要讀出節(jié)奏美，看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂最好)2.指名試背。五、識字寫字教師指導書寫漢

60、字：“徑、霜”作業(yè)設(shè)計：1.創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著寫一寫秋季的校園。2.課后自行閱讀杜牧的詩文。如：泊秦淮秋夕清明板書設(shè)計山行唐：杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。古詩兩首教學設(shè)計12 學習目標 1認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準備1課文掛圖。2生字卡片：夜書所見詩句字條。3舟夜書所見（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、雜詩（唐王維）三首古詩。第一課時