1、技工院校班主任管理工作淺議摘要班主任，顧名思義即一個班級的責任人，身上擔負著幾十名學生的教育管理工作和校指導、家長的期望。沉重的擔子讓班主任付出的不只是每天八小時的工作時間，辦公室與教室之間每天數十趟走動的體力勞動，更多的是八小時之外仍舊考慮班級管理工作，如何處理學生紛繁復雜事務所花的心思。關鍵詞班主任技工院校管理班主任，顧名思義即一個班級的責任人，身上擔負著幾十名學生的教育管理工作和校指導、家長的期望。沉重的擔子讓班主任付出的不只是每天八小時的工作時間，辦公室與教室之間每天數十趟走動的體力勞動，更多的是八小時之外仍舊考慮班級管理工作，如何處理學生紛繁復雜事務所花的心思。他不僅是位嚴師，要抓好

2、班級的常規(guī)管理工作；他也是位靈敏多面的調解員，要協調好任課教師的關系，理順家長工作；他還是學生們的良師益友，鼓勵培養(yǎng)學生奮進成才班主任不只是個體力活，更是個腦力活，身累心更累。而技工院校因其生源的特殊性，學校與就業(yè)的嚴密聯絡及社會普遍認識的片面性等特點，班主任的工作與普通中學、大學相比又有不同。一、技工院校學生的特殊性(一)學生學習成績不佳，缺乏自信心。技工院校的培養(yǎng)目的是技術性人才，招生途徑與普通高中、大學不同，其招生信息不是由初高中學校傳達給學生，在中高考畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，而是靠學校的實力、口碑、專業(yè)和就業(yè)等吸引學生的關注，加之學生及家長對技工院校不如高等學府的片面認識，招來的學生往往都成

3、績不佳，良莠不齊。二學生自我約束力不強，自我意識膨脹。應該成認技工院校的學生大多是初高中學習成績不佳的學困生，是班級中的邊緣學生。這些學生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規(guī)，但是個人的言行已經觸到了紀律的底線。他們內心所要的自由與學生應該遵守的行為標準發(fā)生了沖突。三對將來無規(guī)劃，缺少目的和理想。初高中畢業(yè)的學生心智尚未成熟，對個人的將來無法認清。許多學生在學習過程中不盡全力，認為技工院校的學習成績并不重要，甚至對所選的專業(yè)知之甚少，抱著試著學的態(tài)度這些必然影響其日常的學習生活，讓學生心浮氣躁。二、學生管理問題面對這樣一群特殊的

4、技工院校學生，身為班主任在進展教育教學管理時，既要有常法，又要不走尋常路。一幫助學生樹立自信心。自信心的缺失必然使學生沒有了學習的積極性，其學習效果肯定不佳。要促進其學習，除了學習習慣的逐步養(yǎng)成，更重要的是幫助學生樹立起學習的自信心。首先，引導學生正確地認識自己。雖然沒有考入高中、大學，進的是技工院校的大門，但這并不等于自己就低人一等。初高中畢業(yè)生進入技工院校學習，奔的就是實際的學好過硬技術，找到理想的好工作。雖然學習成績在中學階段差一些，但并不代表動手才能差、技術差，做金藍領同樣是人才。其次，引導學生正確地認識技工院校和技術教育。技工院校不等同于普通全日制大學，它更側重于學生技術的培養(yǎng)，培養(yǎng)

5、的學生的動手才能極強，能符合企業(yè)用工的需求，比普通大學有更高的就業(yè)率，其畢業(yè)生也更受社會歡迎。在學歷上，高級技工享受大專同等待遇，技師享受本科同等待遇，技工院校同樣是人才輩出的成功者的搖籃，是社會開展不可或缺的重要人才培訓基地，技術教育也為現代社會的高速開展提供了大量的人才儲藏。二打造優(yōu)秀班集體，班風正、學風良。1、常規(guī)管理常抓不懈。初入校建班時，班主任便要在班上公布班規(guī)。班級規(guī)定要人人皆知，大家共守并互相監(jiān)視。嚴格的班規(guī)能標準班級學生的言行舉止，作為校規(guī)校紀的適當補充，班規(guī)更能表達班級文化和特色，讓學生有班級歸屬感。更利于班級向心力的快速形成。結合校規(guī)校紀和班規(guī)，對班級的日常管理要常抓不懈。

6、嚴格考勤制度，詳記上課出勤率，播送操出操，衛(wèi)生考核等情況。學生腦繃一根弦，時刻不敢放松自己，必能打造紀律嚴明的集體。2.注意學生梯度，培養(yǎng)得力助手。入學一段時間后，學生隨著環(huán)境、學習、教師、同學的熟悉，也會漸漸復原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀律學習多方面表現優(yōu)秀的好學生。此時，班主任要及時理解學生的真實情況，注意學生的梯度，從中選拔思想進步，有工作才能的學生培養(yǎng)成班主任的得力助手。培養(yǎng)班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學生，真正放手讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷進步其自我管理和管理班級事務的才能。3.樹典范，形成積極上進學風。典范的力量是無窮的。在充分理解班級、學生信息情況的根底上，及時肯定并大力表揚學生的進步和對班級的奉獻，以鼓勵其他學生向其學習，縮小差距。4.班級管理要公平公正，獎罰清楚。校規(guī)校紀和班規(guī)面前要人人平等，班主任在處理問題時也要對事不對人，不因個人的主觀因素而影響對問題的處理，做