1、PAGE5PAGE5雪教案 (八年級(jí)上冊(cè))雪教案(人教版八年級(jí)上冊(cè))學(xué)科：語文年級(jí)：八年級(jí)執(zhí)教人A組12號(hào)一、教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.分析本文在寫江南與北方的雪時(shí)，采用對(duì)比寫作的目的。3.分析作者表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)分析本文在寫江南與朔方的雪時(shí)，采用對(duì)比寫作的目的。三、教學(xué)難點(diǎn)分析作者表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)用時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖程序一：導(dǎo)入導(dǎo)入以“猜謎背詩”活動(dòng)導(dǎo)入課題雪。傾聽思考回答引發(fā)學(xué)生思考培養(yǎng)傾聽習(xí)慣；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。板書課題及作者傾聽展示課題程序二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板展示目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2

2、.分析本文在寫江南與北方的雪時(shí)，采用對(duì)比寫作的目的。3.分析作者表達(dá)的思想感情。觀看朗讀使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性程序三：朗讀課文，整體感知朗讀1、學(xué)生自由朗讀，要求面帶表情讀出聲音，看注釋寫拼音，勾畫不認(rèn)識(shí)的生字詞。2、教師范讀，學(xué)生聽讀，為生字詞注音，注意停頓的節(jié)奏，揣摩朗讀語氣。3、學(xué)生挑選句子、段落進(jìn)行朗讀。傾聽回答記錄初步理解課文內(nèi)容正確、流利、有感情地朗讀課文程序四：探究對(duì)比手法提問引導(dǎo)分析1、從朗讀語氣，寫作篇幅，句式，南北雪景特點(diǎn)，作者情感傾向來分析南北雪景的不同。2、作者使用了什么寫作手法？明確：對(duì)比的寫作手法。3、作者使用對(duì)比手法的目的是什么？明確：突出北方的雪，表現(xiàn)作者的

3、情感。思考、回答通過對(duì)段、句、詞的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文、理解作者為什么要使用對(duì)比手法，感知作者寫作意圖。在寫作時(shí)借鑒模仿。程序五：揣摩作者感情提問、講解、指導(dǎo)總結(jié)1、分析南北雪景各自蘊(yùn)含的深意A、江南的雪：對(duì)美好生活的向往和追求。B、北方的雪：對(duì)不屈生命的贊揚(yáng)。2、作者更加欣賞北方的雪是什么原因？結(jié)合寫作背景、簡(jiǎn)介小詩題。明確：魯迅所處的生活環(huán)境，他自身的性格都和北方的雪相似。3、作者表達(dá)了怎樣的思想感情？明確：作者雖然向往南方雪景一般溫和美好快樂的生活，但是當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不允許，不能實(shí)現(xiàn)，根本不存在所謂美好生活。魯迅他要和冷酷的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，哪怕他不被世人理解，哪怕身邊的戰(zhàn)友一個(gè)個(gè)退卻，只剩他一個(gè)人，哪怕隨時(shí)會(huì)丟掉性命，哪怕粉身碎骨他也絕不妥協(xié)。他要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。思考回答引導(dǎo)學(xué)生明白，作者表面上是在寫雪景，實(shí)際卻是在借雪景這具體可感的事情抒發(fā)自己的生活態(tài)度。體會(huì)作者的感情。程序六：小結(jié)1.魯迅筆下的雪，已經(jīng)不單純是雪景了，它承載了魯迅自身的情感、他的人生態(tài)度。這也正是散文詩所具有的用形象的事物表達(dá)抽象概念的特點(diǎn)。2.再讀課文。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行回顧；了解散文詩用形象的事物表達(dá)抽象概念的特點(diǎn)。七、板書設(shè)計(jì)雪魯迅江南的雪