1、用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情窗口的組成與操作教學(xué)案例 文/姚武東1 史宏文2 發(fā)表于2006年第2期一、教材分析窗口的組成與操作（初中信息技術(shù)江蘇科技版）第二章操作系統(tǒng)基礎(chǔ)中第三節(jié)Windows 98的基本操作的第一課時(shí)。是學(xué)生形成Windows操作系統(tǒng)知識(shí)鏈體系中的必要環(huán)節(jié)，熟練地掌握窗口組成與操作相關(guān)知識(shí)與技能，對(duì)今后其他各種軟件的操作和學(xué)習(xí)，均能起到事半功倍的效果。二、學(xué)生分析初中生在認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展與小學(xué)生相比均有了較大的提高，因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著重于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能后的“個(gè)性化”塑造和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上的信息素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。本節(jié)內(nèi)容雖然在小學(xué)信息技術(shù)課中已經(jīng)涉獵了一些，但還

2、沒有形成系統(tǒng)的、較為清晰的概念。因此，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)著重于幫助學(xué)生理清概念，理順?biāo)悸?，?jiǎn)化操作過程。三、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)與技能：了解窗口的含義，掌握窗口的組成和基本操作。2.過程與方法：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將知識(shí)技能融合于任務(wù)之中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)情境；采用簡(jiǎn)單合適的分組方法，在任務(wù)操作過程中融入合作交流的因子，倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過一般的信息表象分析，探索現(xiàn)象的本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生超越工具的局限，探求一般規(guī)律的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生合作、交流能力，并注重學(xué)生良好的表達(dá)能力的養(yǎng)成。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析及處理策略本節(jié)課的教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是窗口的組成和基本操作。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)

3、生超越工具局限，探求Windows 98程序窗口相關(guān)知識(shí)技能一般規(guī)律的意識(shí)。在設(shè)計(jì)中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在學(xué)習(xí)窗口的組成和基本操作時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)融入游戲和兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的任務(wù)中。注意創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的注意和興趣，自然過渡到任務(wù)的提出。然后引導(dǎo)學(xué)生與教師一起討論，探討已知和未知的解決任務(wù)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析任務(wù)，提出問題。教師從旁給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出解決任務(wù)各種可能方法明確思路。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獲得感性認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生做理性的知識(shí)梳理，從而檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探求Windows 98程序窗口相關(guān)知識(shí)技能一般規(guī)律時(shí)，先利用上面的窗口相關(guān)知識(shí)作為鋪墊，教師提出任務(wù)，通過前面學(xué)生實(shí)踐過的任務(wù)作為背景

4、引導(dǎo)學(xué)生去分析一般現(xiàn)象并交流討論，在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)上，來進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)，大大降低了難度。五、主要教學(xué)過程1.問題導(dǎo)入教師針對(duì)Windows操作名稱來由提出問題，并打開幾個(gè)程序文檔窗口，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出：在Windows操作系統(tǒng)中應(yīng)用程序往往是以一個(gè)個(gè)窗口的形式展現(xiàn)的。2.窗口的組成教師展示小游戲“大家來找碴”，讓學(xué)生在兩張同樣是名為“C:”的窗口圖中尋找起不同點(diǎn)。通過游戲互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)窗口的組成各部分。3.窗口的操作（1）教師依次打開“word”文檔，“畫圖”和“媒體播放器”三個(gè)窗口，并且窗口間各有部分是相互遮蓋的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。提出問題：“下面請(qǐng)同學(xué)們觀察，我們都知道Windows

5、 98是一個(gè)多任務(wù)的操作系統(tǒng)，我們可以同時(shí)邊聽音樂、邊畫畫或輸入文章。但大家觀察，這三個(gè)被打開的程序窗口狀態(tài)怎樣？”引起學(xué)生注意，初步了解任務(wù)背景。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材相關(guān)知識(shí)，快速了解“當(dāng)前窗口”（活動(dòng)窗口）的概念。引導(dǎo)學(xué)生用較為準(zhǔn)確的語言來描述它的概念，并讓學(xué)生形成清晰的概念當(dāng)前窗口的唯一性（單用戶干預(yù)）。（3）出示任務(wù)一：電子板書 要察看某個(gè)被遮擋的窗口該如何辦？引導(dǎo)學(xué)生分析并提出已知方法和未知可能的方法，教師在學(xué)生實(shí)踐中提示重點(diǎn)（如窗口大小、移動(dòng)等），引導(dǎo)學(xué)生明確解決任務(wù)的思路。安排分組，讓學(xué)生按照已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為5人一組（組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究與合作。（4）

6、學(xué)生對(duì)以上操作通過解決實(shí)例任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。教師在學(xué)生演練過程中提出注意點(diǎn)：如“最大化/還原”按鈕，窗口角操作等。在全體學(xué)生操作完成的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步的任務(wù)問題。（5）出示任務(wù)二：電子板書要同時(shí)讓所有的窗口同時(shí)出現(xiàn)，互不遮擋，該怎么辦？讓學(xué)生分組交流討論，在學(xué)生分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題重點(diǎn)后，自主探索。在學(xué)生自主探索過程中引導(dǎo)學(xué)生利用教材中相關(guān)內(nèi)容來尋求幫助，降低難度。（6）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種方法進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行“組織窗口”的各項(xiàng)操作演練，完成任務(wù)。（7）讓學(xué)生開始閱讀，部分學(xué)生遇到問題“故事未完”。通過學(xué)生們間互助的問答，引入“查看窗口內(nèi)容”。老師引導(dǎo)學(xué)生熟悉并快速地使用

7、滾動(dòng)條來察看窗口內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐了解窗口“滾動(dòng)條”是否起作用（或有無）的原因窗口是否能夠完全顯示其內(nèi)容。（8）在學(xué)生使用鼠標(biāo)對(duì)滾動(dòng)條、滑塊進(jìn)行操作時(shí)，展示電子板書，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。并結(jié)合鼠標(biāo)操作的復(fù)習(xí)，鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果，完成以下連線題：請(qǐng)將下面左側(cè)的窗口操作與右側(cè)要完成該操作對(duì)應(yīng)的鼠標(biāo)主要操作相連，并用較為規(guī)范的語言來描述具體操作過程。移動(dòng)窗口 單擊關(guān)閉窗口 雙擊打開窗口 拖動(dòng)組織窗口 右擊4.創(chuàng)新任務(wù)（1）創(chuàng)設(shè)情境：“我們各位專家在一次交流會(huì)上，了解由微軟公司設(shè)計(jì)的“word”文檔，“畫圖”和“媒體播放器”三個(gè)程序窗口，各位專家在經(jīng)過激烈的討論研究后，決定自主開發(fā)設(shè)計(jì)出一個(gè)國(guó)產(chǎn)的、能

8、夠滿足大部分程序需要的最簡(jiǎn)約的一個(gè)窗口。”（2）讓學(xué)生選擇窗口組成的各個(gè)元素，動(dòng)手在紙上畫出自己心目中最基本的窗口樣式。（3）學(xué)生小組進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，推選出符合小組大多數(shù)人要求的窗口設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)其作者上臺(tái)展示其畫的窗口，并闡述選擇相關(guān)窗口組成元素的理由。（教師即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們一起進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和指出其不足）5.小結(jié)提高提出問題：“上面各位“專家”展示的窗口設(shè)計(jì)，有的非常實(shí)用，有的構(gòu)思巧妙，我對(duì)大家就更充滿信心了。大家覺得對(duì)這節(jié)課還有什么遺憾或是疑問嗎？”學(xué)生通過思考、交流，對(duì)教學(xué)中遇到的一些困惑提出問題。教師部分回答，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面設(shè)置的懸念進(jìn)行解答并小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為下節(jié)課內(nèi)容開展作鋪墊 6.布

9、置預(yù)習(xí)作業(yè)六、課后反思1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)中，應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生的興趣。“學(xué)生通過一個(gè)個(gè)任務(wù)目標(biāo)的完成，伴隨著一個(gè)又一個(gè)的成就感的出現(xiàn)”，課堂氣氛自然就非常融洽，從而師生共同構(gòu)建起平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。2.我認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備以下幾點(diǎn)：（1）思想性，它體現(xiàn)在任務(wù)的過程中，傳授或在潛移默化中傳遞給學(xué)生的思想教育等內(nèi)容，做到寓德于教。（2）合理性，任務(wù)的設(shè)計(jì)在考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要充分以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理為基準(zhǔn)，由淺入深、合理安排。（3）實(shí)用性，它主要指學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)，能完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，解決一些常見的問題。（4）創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要富有一定的開放性，給

10、學(xué)生以發(fā)揮創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。點(diǎn)評(píng)馮伯虎：本節(jié)課案例在設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)做得較好：(1)通過對(duì)難點(diǎn)的分析，然后再找出突破難點(diǎn)的思路,體現(xiàn)出了新課改的精神，將難點(diǎn)問題分析透徹，策略得當(dāng)；（2）以“激趣”吸引學(xué)生的注意，以簡(jiǎn)單易答的提問和小游戲作為導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，進(jìn)而為使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建立了良好的基礎(chǔ)；（3）精心挑選了“窗口”，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，并將“窗口的操作”分解為兩個(gè)具體“任務(wù)”，采用分組探究的方式來完成“任務(wù)”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程化；（4）課堂上的連線練習(xí)，有利于鞏固窗口的操作技能。 從姚武東、史宏文老師在我提出建議后的幾易修改稿來看，提高是很顯著的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中能較好地“回顧小學(xué)，前瞻高中”，合理地分解問題，巧妙地設(shè)置任務(wù)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用