1、角的初步認(rèn)識(shí)【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為圖形角的過(guò)程，通過(guò)觀察、操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。知道角有大小，初步感受角的大小和角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊畫(huà)得長(zhǎng)或短無(wú)關(guān)；能夠比較出角的大小。讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，感悟極限思想。重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，建立角的概念。難點(diǎn)：在觀察和操作中感悟角的大小跟邊張開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊畫(huà)得長(zhǎng)或短無(wú)關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、活動(dòng)角、材料袋、練習(xí)紙和課件【教學(xué)過(guò)程】在猜謎中導(dǎo)入新課。1.師生進(jìn)行猜謎互動(dòng)。2.

2、揭題：今天學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。二、在操作與思考中認(rèn)識(shí)角角的特征1指一指。師：跟上面的3個(gè)圖形相比，你覺(jué)得角的最大特征是什么？師：像這樣直直的線，數(shù)學(xué)家稱它為邊。角有幾條直直的邊？生：角有2條直直的邊。師：一齊說(shuō)角有2條直直的邊。師：看，這里也有2條直直的線，它是角嗎?(不是)為什么不是呢？生：它的2條線沒(méi)有連在一起。師：角的兩條邊連在一起，數(shù)學(xué)家稱為相交。師：角的兩條邊相交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)稱為頂點(diǎn)。齊讀：頂點(diǎn)。師：我們可以這樣指出一個(gè)角：這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，（教師手在兩邊之間畫(huà)個(gè)弧）這是一個(gè)角。誰(shuí)上來(lái)用這個(gè)方法指一指第2個(gè)角。第3個(gè)角呢？ 2.認(rèn)識(shí)角的特征。師：仔細(xì)觀察，角有什么共同點(diǎn)呢

3、？在4人小組里說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn)：看來(lái)，角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？生1：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。師：還有補(bǔ)充嗎？生2：角的兩條邊是直直的。師：將角的2個(gè)重要特征再大聲地說(shuō)一遍：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的兩條邊是直直的。3.畫(huà)一畫(huà)。師：再仔細(xì)看一看剛才認(rèn)識(shí)的角，然后靜靜地閉上眼睛，在頭腦里想像出一個(gè)角。你會(huì)將頭腦中的角畫(huà)下來(lái)嗎？你打算怎么畫(huà)角呢？ 生1：我用描的方法。生2：我用三角尺依次畫(huà)出2條邊。師：可以用畫(huà)的方法，不過(guò)要先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)2條邊；也可以用描的方法。師：用自己喜歡的方法動(dòng)手畫(huà)吧。師：我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)小朋友的作品。師：這么一交流，你們都會(huì)畫(huà)角了嗎？請(qǐng)一起指導(dǎo)老師來(lái)畫(huà)一個(gè)角。4. 辨一辨師：

4、下面比一比誰(shuí)有火眼金睛。誰(shuí)來(lái)讀題？生：下面哪些圖形是角？哪些圖形不是角？ 師：先找找，哪些圖形是角？師：剩下的幾個(gè)為什么不是角？生：師：小朋友的辨別能力越來(lái)越強(qiáng)了。5數(shù)一數(shù)。下面的圖形中各有幾個(gè)角？（先標(biāo)一標(biāo)，再填一填。）6、找一找。（生活中的角）師：其實(shí)呀，不僅平面圖形中有角，我們身邊也藏著很多角呢。學(xué)生找角、指角。（二）角的大小師：那你們想不想創(chuàng)造一個(gè)神奇的活動(dòng)角？ （出示活動(dòng)要求）小組活動(dòng)。師生交流。小結(jié)：孩子們玩中有發(fā)現(xiàn)，真了不起。將我們的發(fā)現(xiàn)再自豪地讀一遍：角的兩條邊張開(kāi)得大，角就大；張開(kāi)得小，角就小。師：請(qǐng)用活動(dòng)角做一個(gè)比黑板上的角小一些的角。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)驗(yàn)證一下，看你們做的角

5、是不是比老師畫(huà)的角要小一些。生上臺(tái)演示，并說(shuō)如何比角的大小頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，看另一條邊的位置。師：孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋！再做一個(gè)角，跟自己剛才畫(huà)的角一樣大。師：下面老師要加大思維的難度了。請(qǐng)拿出三角尺，找到張口最大的角，捏住最大角的頂點(diǎn)。仔細(xì)觀察，你們捏住的最大角，跟老師手中的最大角，誰(shuí)的更大？生：一樣大。師：這是你們的猜想。誰(shuí)上來(lái)驗(yàn)證！指名讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)比較2個(gè)最大角的大小。生：一樣大。它們的頂點(diǎn)對(duì)齊了，兩條邊也對(duì)齊了。師：請(qǐng)看屏幕，如果將角的邊畫(huà)得再長(zhǎng)點(diǎn)，再長(zhǎng)點(diǎn)，角的大小變了嗎？生：沒(méi)有。師：通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)論：角的大小與邊畫(huà)得長(zhǎng)或短無(wú)關(guān)。（板書(shū)）三、總結(jié)與提升師：你們對(duì)角的認(rèn)識(shí)更深入了，了不起！電腦老師還幫你們編了一首兒歌，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)填一填嗎？（略）師：孩子們，老師這里有一道很難的思考題，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？師：誰(shuí)來(lái)讀題？生：一個(gè)正方形，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？生：可能剩余5個(gè)角。生：可能剩余4角。生：可能剩余3個(gè)角。生：可能剩余1個(gè)角。師：孩子們真善于發(fā)散思維，想到了4種情況。不過(guò)，