1、中職學校會計電算化理論性教學的討論中職學校會計電算化理論性教學的討論隨著科技的進步以及互聯(lián)網(wǎng)計算機技術的迅速開展，我們早已經(jīng)身處與一個信息時代。會計電算化的內(nèi)容與理論知識也在不斷的更新與豐富，作為我國會計建立和開展的一項重要任務，加快會計電算化的建立已經(jīng)成為當務之急。在當前會計軟件產(chǎn)品眾多、軟件體系日趨龐大、更能更加強勁的情況下，如何更好的進展會計電算化教學顯得尤為重要。只有培養(yǎng)出更多更好的會計電算化人才，才能滿足我國會計開展的需要。近年來各級各類學校紛紛開設了會計電算化專業(yè)，但教學質(zhì)量卻參差不齊，因此如何優(yōu)化與完善專業(yè)課程的設置、教材與教學方案的編寫與制定，是該文即將著重討論的地方。1推廣理

2、論性教學對提升會計電算化教學質(zhì)量的重要意義1.1可以加快開展我國的會計電算化事業(yè)當前我國會計電算化人才嚴重匱乏，已經(jīng)對我國的會計電算化事業(yè)的開展造成了相當大的阻礙。因此通過各種形式的培訓和在職教育，在加強對現(xiàn)有在職會計隊伍才能和程度提升的根底上，在各級各類學校中開設會計電算化專業(yè)，從根底知識抓起，從理論操作出發(fā)，培養(yǎng)出一大批會計電算化的操作人員、系統(tǒng)維護人員以及系統(tǒng)設計人員，從而滿足我國當前對會計電算化人才的需求。而中職學校在會計電算化人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢在于門檻低、針對性強，因此，當前中職學校會計電算化教學只有著眼于理論性教學，才能培養(yǎng)大量的會根底操作、掌握根底技能的會計人員，使他們在本職崗位上

3、游刃有余，在會計工作中做到沉著應對。1.2可以滿足會計電算化用人單位的需要無論是企業(yè)、政府機關還是事業(yè)單位，都離不開會計工作。目前市場上的各種會計軟件種類繁多、功能強大，足以滿足各個單位會計工作的需求，因此他們僅僅是需要那些可以掌握和使用這些軟件的會計人員。而中職學校開展理論性教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理學，正好符合用人單位對會計電算化人員的真實需要，可以培養(yǎng)出純熟操作當前市場上各類會計軟件的會計人員。1.3符合中職學校的招生特點與大專院校的招生對象不同，中職學校的生源主要來自初中，有很多是學習根底薄弱、升學無望的同學。職業(yè)技能的培養(yǎng)是這些學生將來立足社會，實現(xiàn)自我價值的重點，培養(yǎng)他們較強

4、的實際操作才能，遠比教他們更高層次的軟件設計和開發(fā)課程，要現(xiàn)實和可行性的多。從以上幾點可以看出，會計電算化的根底操作和根本技能的培訓是中職學校的教學重點，因此在會計電算化教學中推廣理論性教學，教會學生會計電算化的根底性知識和實際動手才能，為國家和社會培養(yǎng)大批的實用型人才，才是當前中職學校在教學中應當做的。2中職學校會計電算化的理論性教學課程設置中職學校在開展會計電算化教學中，應掌握好各種會計專業(yè)課程的連接，可以讓學員既熟知會計電算化的根底理論知識，又能逐步純熟各類流行會計軟件的操作和應用。在課程的設置上應著重于會計電算化技能的訓練，安排實用性強、典型的財務軟件教學課程，使他們可以更加全面、準確

5、的掌握根底技能，在分開學校后可以迅速在將來的工作崗位上適應和勝任，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場實際需求的接軌。3加強會計電算化模擬實驗室的建立加強中職學校的會計電算化模擬實驗室，是提升會計電算化教學的重要手段之一。當前我國眾多的中職學校都為會計電算化專業(yè)開設了電算化實驗室，但在實驗器材、實驗軟件的選擇上卻各不一樣，導致很多學校的電算化實驗室沒有起到應有的目的和作用。實驗才能和實驗效果的不理想，導致教學質(zhì)量的下降，無法真正培養(yǎng)出實際操作力強的學員。因此當前應著重加強電算化實驗室的建立，購置緊跟時代潮流并符合教學要求的各種會計電算化軟硬件，實驗室的設備應與當前市場保持同步，才能使學生掌握的操作技能滿足市場的

6、實際需求。中職學校首先要加大在實驗室建立上的資金投入，在綜合電算化教學軟硬件的全面、穩(wěn)定和前瞻性的根底上，建立一個符合教學和將來開展需要的仿真性的會計電算化模擬實驗室，從而有效的保障高質(zhì)量教學的需要。4會計電算化教材與實驗軟件的選擇不同的中職學校在會計電算化教材和實驗軟件的選擇上，應立足實際并滿足教學的需要，在保證操作性強、滿足市場需求和專業(yè)性的根底上，或采用自主編寫與采購相結合，或直接購置主流通用的會計電算化教材等形式，開展教學。師資力量雄厚并有多年成功教學經(jīng)歷的學校，可以結合自身教學經(jīng)歷，針對學生的專業(yè)特點自行編制教材，并配以與之相適應的電算化軟件系統(tǒng)。而不具備這些條件的學校，應當認真參考

7、和借鑒其他學校的成功經(jīng)歷和教學方法，在市場上選購滿足本校教學的會計電算化教材和軟件，當前市面上各類會計電算化教材眾多，因此在選購上應表達實驗性和理論性強的特點，購置那些既有全面理論知識闡述，又有實驗手冊、參考資料和實驗軟件光盤的正規(guī)教材，方便學生快速領悟教學內(nèi)容的同時，滿足將來市場對學生就業(yè)的實際要求。5模擬課教學在會計電算化專業(yè)中的開展作為一門理論性、操作性強的學科，中職學校會計電算化教學更應該重視學生的實際操作才能的培養(yǎng)與訓練，這也是當前我國教育體制改革從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的要求。教會學生在掌握會計和會計電算化根底理論知識的同時，更要讓他們可以擁有正確純熟的操作技能，教學中要讓學生掌握

8、會計核算的詳細方法和過程，并能純熟掌握會計核算軟件的操作和使用，可利用商品化會計軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務，以賬務處理子系統(tǒng)和報表處理子系統(tǒng)為重點，兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、本錢核算子系統(tǒng)等。培養(yǎng)實用型人才是中職學校的主要任務，培養(yǎng)出實際操作才能強的學生，才能適應將來社會開展的需要，通過在教學中模擬課的開展，進步學生的動手才能。其模擬課程根本的流程如下。5.1系統(tǒng)的初始化工作建立會計電算化的科目體系，首先是設置科目的編碼，教學中應遵循編碼的原那么以及資料的詳細情況，指導和教會學生編制科學、實用的會計科目編碼。其次是準備科目的年初余額和有關發(fā)

9、生額，這些資料通常在手工會計模擬實習資料中已經(jīng)非常完好，可以直接使用。其他初始化資料的準備第一是要確定操作人員的相關權限和口令，其次就是確定憑證的分類方式，最后是設置常用的摘要、憑證以及自動結轉(zhuǎn)憑證。模擬課老師應當根據(jù)詳細實際狀況，教會學生設置常用摘要、憑證和自動結轉(zhuǎn)憑證，從而減少漢字的輸入量，提升工作效率。將初始化資料輸入相應計算機在會計電算化工作中，初始化工作是極為重要的一項根底工作，是保證今后會計電算化工作正常進展的前提，這就要求學生必須根據(jù)資料的詳細情況，按照老師在實習中制定的總體設想和詳細方案進展，做到準確、細致，無誤的完成初始化資料輸入工作。5.2日常業(yè)務的計算機操作賬務處理系統(tǒng)的

10、操作單項核算系統(tǒng)的操作在掌握根底賬務處理系統(tǒng)操作的根底上，還要理解與掌握其他單項處理系統(tǒng)，如工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)、應收、應付賬款系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)，本錢核算系統(tǒng)等。輔導老師的責任是指導學生對各項核算子系統(tǒng)進展根本理論操作。會計報表系統(tǒng)的理論在電算化系統(tǒng)中，比擬復雜的是報表系統(tǒng)，需要學生掌握的是對會計報表的編制原理，熟悉各門類的模擬資料。同時根據(jù)要求編制各種計算公式，檢查公式等。還要學生掌握如何定義表格、公式、與查詢、打印等操作。5.3會計資料的比照經(jīng)過上機操作實習，學生會在此過程中，通過前兩個階段的實習，生成相應的電算會計核算資料，這些會計核算資料都會作為在第三個階段要求學生進展比照分析的實習資料。這一業(yè)務理論過程稱為會計資料比照，其目的在于檢驗整個模擬實習的實效性，它是手工操作向電算化操作的重要過度。只有經(jīng)歷了這一比照分析的過程，才能對電算會計業(yè)務有全面的認知與理論，才能說明模擬實習的有效性。通過以上形式的模擬實習，可以在教學中讓學生對手工和電算會計有了更加全面和親身的體會，也對電算會計在詳細工作中的作用有了初步的理解和認識。在電算會計模擬課程的教學過程中，應當讓學生對電算會計模擬實習進展階段性的