1、試析對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中老師教學(xué)設(shè)計(jì)才能的考慮論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)社會(huì)老師培訓(xùn)老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)才能論文摘要:教學(xué)設(shè)計(jì)才能作為老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的表達(dá)，直接影響著老師的教學(xué)效果，進(jìn)步老師教學(xué)設(shè)計(jì)才能是老師職業(yè)開(kāi)展中的根本要求。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給教育帶來(lái)了新的活力，為老師教學(xué)設(shè)計(jì)才能的培養(yǎng)提供了一個(gè)開(kāi)放、共享的良好環(huán)境。然而，網(wǎng)絡(luò)在提供便利的同時(shí)，也對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)才能提出了新的要求。1教學(xué)設(shè)計(jì)才能概述1.1教學(xué)設(shè)計(jì)才能的定義教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注于如何解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是一種方法論，教育界對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)給出了明確的含義，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)才能的定義還很模糊。目前大體上有以下幾種觀點(diǎn):()從教學(xué)設(shè)計(jì)的定義出發(fā)，將教學(xué)設(shè)計(jì)才能定義

2、為:運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的解決方案、檢驗(yàn)方案的有效性并作出相應(yīng)修改的才能。(2)從教學(xué)設(shè)計(jì)的流程出發(fā)，描繪教學(xué)設(shè)計(jì)才能:教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目的編制、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的才能。(3)從影響教學(xué)設(shè)計(jì)的老師自身的因素出發(fā)，將老師的教學(xué)設(shè)計(jì)才能分為以下幾個(gè)維度:老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí);老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用;老師對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí);老師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的選擇;老師的教學(xué)媒體觀;老師的教學(xué)媒體應(yīng)用情況。綜合以上觀點(diǎn)，本論文認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)才能是老師在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，可以整合各種媒體資源高效地完成教學(xué)任務(wù)的才能。1.2教學(xué)

3、設(shè)計(jì)才能的測(cè)評(píng)早期，老師教學(xué)設(shè)計(jì)才能的測(cè)評(píng)是才能測(cè)量，以智力測(cè)驗(yàn)為主要內(nèi)容;20世紀(jì)60年代以后開(kāi)場(chǎng)大量采用工程量表。由于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)才能的過(guò)程性定義，因此在測(cè)評(píng)中出現(xiàn)了對(duì)老師完成各個(gè)階段教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的測(cè)評(píng)。這些測(cè)評(píng)大局部基于技術(shù)和操作層面，無(wú)視了人文方面的考慮，而情感、動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)知等方面的因素也是影響老師教學(xué)設(shè)計(jì)才能進(jìn)步的方面。因此，對(duì)于老師教學(xué)設(shè)計(jì)才能的測(cè)評(píng)需要涉及到老師的個(gè)人特征，即老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知、態(tài)度傾向、動(dòng)力特征等。2網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)才能2.1網(wǎng)絡(luò)為老師教學(xué)設(shè)計(jì)才能的培養(yǎng)提供了有利條件(1)資源的共享使老師可以及時(shí)獲取信息，不斷更新教育觀念。在2022年云南省師范生的教

4、學(xué)才能調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)老師教學(xué)活動(dòng)的步驟進(jìn)展設(shè)計(jì)的人數(shù)占到了19.2%說(shuō)明以教為主的傳統(tǒng)觀念仍然還占據(jù)一定的位置，這種觀念在一定程度上阻礙了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的正確理解。同時(shí)，認(rèn)為教學(xué)經(jīng)歷是影響教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程主要因素的師范生占到了25.9%，而認(rèn)為受到科學(xué)的教學(xué)理論的影響的僅占23.1%。大局部師范生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著認(rèn)識(shí)上的偏向，這將直接影響到老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果。更新老師隊(duì)伍的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，是進(jìn)步老師教學(xué)設(shè)計(jì)一才能首先要解決的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)使信息在大范圍內(nèi)流通共享，最新的知識(shí)只被少數(shù)權(quán)威人士得悉的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得最新的教育理念，有利于老師及時(shí)更新教育觀念。(2)

5、網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，為老師的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了支持。對(duì)老師進(jìn)展培訓(xùn)，成為進(jìn)步老師教學(xué)設(shè)計(jì)才能的一個(gè)重要途徑。在對(duì)老師集中培訓(xùn)的過(guò)程中，一般使用的是統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的方案，很難顧及到每個(gè)老師的個(gè)別情況。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)那么為每個(gè)老師的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了很好的支持，從培訓(xùn)平臺(tái)習(xí)者可以獲得課堂材料、學(xué)習(xí)筆記、課外補(bǔ)充材料等，每位老師都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展有針對(duì)性的自我學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以給老師提供大量鮮活的實(shí)例。讓老師在案例分析中充分理解每種學(xué)習(xí)方式和媒體的優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)解決的問(wèn)題情景等。網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的視頻資源將枯燥乏味的理論轉(zhuǎn)化成一堂堂生動(dòng)的課，增強(qiáng)了課程的吸引力和老師的學(xué)習(xí)動(dòng)力同時(shí)，合適不同年齡段學(xué)生的課件可

6、以從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中獲得，減少了老師備課時(shí)不必要的負(fù)擔(dān)。(3)網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了交流的零間隔 ，促進(jìn)了老師之間的溝通交流。老師之間的交流互動(dòng)對(duì)于進(jìn)步老師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起著重要的作用，通過(guò)交流可以將優(yōu)秀老師的隱勝知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，為更多的人所共享。其中，交流既促進(jìn)了知識(shí)的共享，也促進(jìn)了個(gè)人知識(shí)的更新。網(wǎng)絡(luò)提供便捷的交流王具，使得老師可以同全國(guó)范圍內(nèi)的老師、專(zhuān)家進(jìn)展交流討淪、尋求幫助，有利于老師及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)步自身的教學(xué)設(shè)計(jì)才能。(4)網(wǎng)絡(luò)為老師提供了反思的新平臺(tái)自我反思是進(jìn)步老師教學(xué)設(shè)討一才能的重要途徑在應(yīng)用于教育的眾多網(wǎng)絡(luò)工具中，博客是比擬典型的一種。由于博客

7、所具有的“五零技術(shù)的特點(diǎn)(零門(mén)檻、零本錢(qián)、零技術(shù)、零編輯和零形式)，使其被越來(lái)越多的老師所青睞。老師的教學(xué)設(shè)討一與實(shí)際操作存在著差距，通過(guò)博客的及時(shí)記錄，有利于老師的自我反思。而月，利用博客資源日積月累的功能，實(shí)現(xiàn)r老師認(rèn)知和思維的不斷開(kāi)展。(5)網(wǎng)絡(luò)有利于實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)才能評(píng)價(jià)的多元化。原先的評(píng)價(jià)，大局部將落腳點(diǎn)放在對(duì)老師行為結(jié)果的測(cè)評(píng)上，即通常采用調(diào)查法、內(nèi)容分析法等對(duì)老師教學(xué)設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的行為和結(jié)果進(jìn)展分析，以判斷出老師教學(xué)設(shè)計(jì)的才能程度這種研究取向沒(méi)有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)才能進(jìn)展更深層次的挖掘目前的網(wǎng)絡(luò)日志、bbs等保存了老師的成長(zhǎng)軌跡，有利于過(guò)程性評(píng)價(jià)、別人評(píng)價(jià)，有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化-2.2網(wǎng)

8、絡(luò)社會(huì)中老師教學(xué)設(shè)計(jì)才能的新開(kāi)展(1)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)顛覆了老師的絕對(duì)權(quán)威地位，迫切需要老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)樹(shù)立以“學(xué)生為中心“的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色。網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)前，老師、書(shū)本是學(xué)生知識(shí)獲得的主要途徑，老師處于絕對(duì)權(quán)威的地位。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)沖擊了這一傳統(tǒng)教育觀念。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人人都是學(xué)習(xí)者，又同時(shí)是信息的提供者，學(xué)生不再局限于從書(shū)本和老師那里獲得知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的信息來(lái)源，老師作為知識(shí)傳授者的地位被弱化，因需要其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“老師為中心的課堂設(shè)計(jì)方式，在新的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變角色，即不僅是課堂知識(shí)的傳授者，而且要充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助者、

9、指導(dǎo)者、合作者(2)老師在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展教學(xué)的同時(shí)，需要具備一定的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的含義為:利用各種信息工具獲娶加工、處理、利用信息的才能。主要包括4個(gè)方面:信自、意識(shí)、信息知識(shí)、信息才能和信息態(tài)度，其中信息意識(shí)為前提，信息知識(shí)是根底，信息才能為核心，信息態(tài)度是保證對(duì)于中小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，信息才能的培養(yǎng)是關(guān)鍵，即使老師具有利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，但是也會(huì)因?yàn)椴痪邆溥\(yùn)用信息工具的才能fflj受挫。因此，首先，要培養(yǎng)老師運(yùn)用信息工具的才能，如計(jì)算機(jī)的使用、各種信息處理軟件、網(wǎng)絡(luò)閱讀器、網(wǎng)絡(luò)通信工具的靈敏使用等。其次，要培養(yǎng)老師整合各種媒體的才能，能根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)，整合多種媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。(3)網(wǎng)絡(luò)

10、的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)方式更加多樣化，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中需要考慮更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、判斷性思維的教育改革中，網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，成為老師教學(xué)過(guò)程中的重要工具。網(wǎng)絡(luò)孕育的新的學(xué)習(xí)形式(基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等)也越來(lái)越多地被運(yùn)用于教學(xué)之中，而這些形式的運(yùn)用需要老師付出更多的努力。在基于專(zhuān)題網(wǎng)站的探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)一定的任務(wù)要求，分工合作，通過(guò)探究進(jìn)展學(xué)習(xí)。在學(xué)生的探究過(guò)程中，老師將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，并做好監(jiān)視，定時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，催促學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，老師還需要及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，給予學(xué)生在自主探究中需要的支持，幫助學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)際的教學(xué)之中，新的學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用需要老師付出更多的努力。3完畢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的特征之一是實(shí)現(xiàn)了資源大范圍共享、交流的便捷。網(wǎng)絡(luò)將信息擴(kuò)大到一個(gè)無(wú)限廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)了資源共享的無(wú)障礙。博客，iki,bbs,e-ail,qq等網(wǎng)絡(luò)交流工具已成為老師工作、學(xué)習(xí)生活的一局部。這些工具的應(yīng)用對(duì)老師自身的開(kāi)展有著重要的作用)例如，老師博客群作為老師敘事科研的平臺(tái)，承載著培訓(xùn)老師、記錄老師成長(zhǎng)的軌跡，同時(shí)博客也成為一種積累知識(shí)的一具。除了博客之