1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁石灰吟教學實錄石灰吟教學實錄一教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀石灰吟，背誦石灰吟。2學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。二教學過程：（一）揭題、釋題并簡介作者。1指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？2釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。3簡介作者：石灰吟是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞

2、的情操。（二）初讀課文。1錄音范讀課文，學生整體感知課文。2借助漢語拼音，學生自讀課文。3檢查自讀情況。（1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。石灰吟千錘/萬擊/出深山，烈火/焚燒/若等閑。粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在人間。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。（三）精讀課文石灰吟1指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解千錘萬擊、焚燒、若等閑等詞語的意思。2用增、刪、調(diào)、補的方法讀懂詩句。（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。（2）把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，逐句

3、說說句子意思。（3）說說這首詩的意思。3看圖想像意境，體會感情。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？4指導朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）5學生練讀，指名試讀，齊讀。6小結并嘗試背誦。石灰吟教學實錄今天，在教學古詩兩首這一課時，我嘗試著將兩首古詩石灰吟、墨梅融合在一起，作為一個整體進行教學。具體的教學設計如下。一、讀詩。1、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。（注意詩中前鼻音的字較多）2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學生讀詩的興趣）二、解詩。1、自由讀詩，結合文中的彩圖，試著理解詩意

4、，提出不理解的問題。2、引導學生在書中批注詩意。3、引導學生提己的問題，教師進行歸納梳理。若、等閑、吾、清氣、滿、乾坤的意思理解是重點問題。4、引導學生聯(lián)系詩句討論上述重點詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導說。三、品詩。1、齊讀石灰吟，想一想：詩中的石灰給你留下什么印象？詩人為什么要吟誦石灰？石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅強不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的感情。）2、指導學生有感情地朗讀。3、齊讀墨梅，想一想：詩中的墨梅給你留下了什么印象？詩人為什么要吟誦墨梅？墨梅與詩人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流

5、俗、貞潔自守的高尚情操。）4、指導學生有感情地朗讀。四、辨詩。1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么相同之處？2、引導學生討論，板書：詠物抒懷石灰于謙清白墨梅王冕清氣3、熟讀成誦。五、延讀。布置學生課外閱讀鄭燮的竹石咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。教學隨想1、古詩教學的思路要簡約。在古詩兩首的教學中，我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循著讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀的教學思路進行，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環(huán)節(jié)的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析，在引導學生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學中字

6、字求解、句句設問、逐句串講的方式，采用的是突出重點、整體感悟的教學方式，既節(jié)省了教學時間，又使詩意的解讀不支離破碎。2、古詩教學的思路要整合。石灰吟、墨梅這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我的教學設計中就凸顯了整合理念。讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀，均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合，使得教學節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學效率。如在辨詩教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生比較辨析出石灰吟和墨梅的相同之處，了解這兩首詩詠物抒懷的寫法，并進而把物與人結合起來，由物及人地解讀詩中的深層

7、次情感。3、教師教學的站位要下移。這是第九冊的第3課，五年級的學生已經(jīng)具有了課前預習的良好習慣；剛剛開學，這課文學生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學生們的手邊有不少學習資料，關于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學中就必須調(diào)整好自己的教學位置。首先，教師需要把更多的教學時間留給學生進行自讀自悟、交流討論、反復誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的#39;意見，把學生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大，并加以重復，讓學生體驗學習的樂趣。再

8、次，教師需要平等地參與到學生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時候甚至可以讓學生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學中，教師的低站位，可以和學生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。石灰吟教學實錄一、教學目標：1、認知目標：正確、流利、有感情

9、地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。二、教學過程：1、回顧舊知、導入新知同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？1、今天我們再來學習一首有名的詩石灰吟，齊讀詩題。2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。2、看詩

10、句，理解詩意。1、老師范讀或錄音讀。2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？（講解詞語時順便講錘、焚的寫法，指導寫字、描紅。）5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。6、動畫顯示石灰的形成。7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質？3、朗讀指導，領悟詩情。1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我

11、們該用什么語氣讀呢？3、學生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）4、情感朗讀，賽讀。5、齊讀。三、拓展延伸1、總結古詩。石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢?，石灰吟就是于謙自己一生的寫照啊！2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：詠煤炭于謙鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?；煦?，天地未分之前，指自然界。烏金喻煤炭如黑色的金子。陽和，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。爝（jue）火，小火把。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。鼎彝指帝王宗廟的祭器；鐵石，古人認為煤炭是鐵石變的。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后