1、淺談新時(shí)期高校統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)考慮論文關(guān)鍵詞:高校;統(tǒng)計(jì)教育;創(chuàng)新論文摘要:統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新是高校教育創(chuàng)新的重要組成局部。新形勢(shì)下高校統(tǒng)計(jì)教育如何改革創(chuàng)新,以適應(yīng)社會(huì)主義統(tǒng)計(jì)事業(yè)開(kāi)展的目的要求已成為高校教育創(chuàng)新的一大熱點(diǎn)。文章以此為出發(fā)點(diǎn),分析高校統(tǒng)計(jì)教育的現(xiàn)狀,結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特性,從統(tǒng)計(jì)教育觀(guān)念的創(chuàng)新、統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新、統(tǒng)計(jì)老師素質(zhì)提升的創(chuàng)新以及統(tǒng)計(jì)教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新等方面對(duì)這一問(wèn)題作了初步討論。統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新和統(tǒng)計(jì)理論創(chuàng)新一直是統(tǒng)計(jì)工作的兩個(gè)主旋律,毫無(wú)置疑,前者是后者順利推進(jìn)的先決條件。我們知道,創(chuàng)新的根底源于教育,那么,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的雙重背景下,怎樣科學(xué)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)教育的瓶頸,以

2、到達(dá)統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新的目的,已成為目前亟待解決的問(wèn)題。高校作為創(chuàng)新的主陣地,如何根據(jù)復(fù)雜多變的客觀(guān)情況,并對(duì)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)教育的新要求做出有效回應(yīng),也勢(shì)必成為高校教育創(chuàng)新的一大挑戰(zhàn)。因此,從高校視角對(duì)統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新的命題進(jìn)展系統(tǒng)、深化的考慮理應(yīng)是題中應(yīng)有之義。新時(shí)期的高校統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新至少應(yīng)涵蓋以下幾條途徑。一、統(tǒng)計(jì)教育觀(guān)念的創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)教育觀(guān)念標(biāo)志著對(duì)統(tǒng)計(jì)教育的認(rèn)識(shí)程度。長(zhǎng)期以來(lái),受方案經(jīng)濟(jì)體制的影響,高校的統(tǒng)計(jì)教育大多停留在或主要關(guān)注統(tǒng)計(jì)理論的探究,然而,單一的統(tǒng)計(jì)教育觀(guān)念很難與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)有效結(jié)合,所培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)人才常常難以適應(yīng)社會(huì)的統(tǒng)計(jì)需求。要深化對(duì)統(tǒng)計(jì)教育的認(rèn)識(shí),就需要不斷轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)教育觀(guān)念。樹(shù)立市場(chǎng)意

3、識(shí)和具備國(guó)際視野的統(tǒng)一?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展,始終伴隨著市場(chǎng)這個(gè)主元素,高校培養(yǎng)人才的目的必定要以社會(huì)及市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。要做到這一點(diǎn),就必須以“大統(tǒng)計(jì)教育觀(guān)念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,不僅要設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展相適應(yīng)的教學(xué)方案和內(nèi)容,還應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)期間逐步掌握經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的根本技能。此外,正由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才不斷提出新要求,尤其是統(tǒng)計(jì)人才的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越凸顯,這給高校統(tǒng)計(jì)教育目的與培養(yǎng)方案又帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。所以,現(xiàn)代高校統(tǒng)計(jì)教育的目的,必須是要以市場(chǎng)化意識(shí)為根底,以國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)為指引,培養(yǎng)精通統(tǒng)計(jì)、學(xué)科博識(shí),理論與理論兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)統(tǒng)計(jì)人才。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展和理論才能的統(tǒng)一。高校統(tǒng)計(jì)教育的對(duì)象和主

4、體是學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及其個(gè)性開(kāi)展,不僅符合教育的共性目的,也是統(tǒng)計(jì)教育可能創(chuàng)新的前提和根底,因?yàn)榫邆鋫€(gè)性是推動(dòng)創(chuàng)新的必然要素。從這點(diǎn)看來(lái),就需要我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)教育過(guò)程中注重成認(rèn)學(xué)生差異,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),并不斷把統(tǒng)計(jì)文化內(nèi)化成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然,學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的形成始終離不開(kāi)理論的錘煉,這不但是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)社會(huì)性及理論性很強(qiáng)的特點(diǎn),更是由于客觀(guān)因素瞬息萬(wàn)變的動(dòng)態(tài)開(kāi)展規(guī)律所致。因此,一方面要讓學(xué)生深化社會(huì)、理解市場(chǎng),進(jìn)步分析和解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的才能;其次要樹(shù)立動(dòng)態(tài)變化的理念,從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法,以變應(yīng)變,從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的理論過(guò)程中激發(fā)其統(tǒng)計(jì)精神,提升其統(tǒng)計(jì)素質(zhì)。二、統(tǒng)

5、計(jì)人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新從重要性上看,統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)形式是高校統(tǒng)計(jì)教育的核心已毫無(wú)疑問(wèn)。如前所述,全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)不斷對(duì)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)與統(tǒng)計(jì)人才素質(zhì)提出新的更高的要求。然而,現(xiàn)行的高校統(tǒng)計(jì)教育形式已很難適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需要,1如統(tǒng)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位不清,統(tǒng)計(jì)教材內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)方法及手段滯后,統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程單一等。對(duì)此,高校統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)形式的改革及創(chuàng)新勢(shì)在必行。以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為統(tǒng)計(jì)教育目的。統(tǒng)計(jì)教育目的是統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)形式需要考慮的首要問(wèn)題。從現(xiàn)狀來(lái)看,我們培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)人才質(zhì)量離現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)事業(yè)的目的要求還有較大的差距,其中,統(tǒng)計(jì)教育目的是否明晰完善具有很大影響。那么,怎樣較為全面地理解或詮釋統(tǒng)計(jì)教育目的?假如

6、從宏觀(guān)層面來(lái)說(shuō),統(tǒng)計(jì)教育開(kāi)展的總目的是把統(tǒng)計(jì)干部隊(duì)伍打造成一支具有高度政治覺(jué)悟、合理文化構(gòu)造、掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)和業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型人才群體。2從微觀(guān)層面來(lái)說(shuō),就是要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德觀(guān),進(jìn)步統(tǒng)計(jì)效勞意識(shí);另一方面是使學(xué)生掌握扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技能,并有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理論才能和統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新才能。統(tǒng)計(jì)教材的創(chuàng)新。統(tǒng)計(jì)教材的創(chuàng)新事關(guān)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量,其對(duì)開(kāi)展我國(guó)統(tǒng)計(jì)教育事業(yè)及進(jìn)步統(tǒng)計(jì)程度有著重要的意義。新時(shí)期高校的統(tǒng)計(jì)教材創(chuàng)新可以從以下幾方面考慮:普適性,統(tǒng)計(jì)教材要合適學(xué)生的承受和理解才能,使學(xué)生獲取統(tǒng)計(jì)根本知識(shí)的同時(shí),形成良好的統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)意

7、識(shí);時(shí)代性,統(tǒng)計(jì)教材的體系、內(nèi)容及架構(gòu)應(yīng)不斷創(chuàng)新,特別要注意表達(dá)時(shí)代性和前沿性;網(wǎng)絡(luò)性,信息時(shí)代需要重視網(wǎng)上教材的建立,這本身是統(tǒng)計(jì)教材創(chuàng)新的根本點(diǎn),編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,如引入AI軟件等。統(tǒng)計(jì)課程設(shè)置的創(chuàng)新。目前高校的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在較多弊端:培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)單一、獨(dú)立,各門(mén)課程自成體系,適應(yīng)性較差;統(tǒng)計(jì)應(yīng)用課程嚴(yán)重缺乏?；谶@樣的現(xiàn)狀,應(yīng)努力破除課程的界限與框架,促使學(xué)科間的融通,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的創(chuàng)新課程體系。如在教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)根本知識(shí)的同時(shí),開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、貿(mào)易學(xué)、計(jì)算機(jī)等經(jīng)濟(jì)理論課程和概率統(tǒng)計(jì)、抽樣技術(shù)、多變量分析預(yù)測(cè)等統(tǒng)計(jì)應(yīng)用課程,不斷拓寬統(tǒng)計(jì)理論的知識(shí)面;增大

8、統(tǒng)計(jì)理論課程的比例,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,真正做到理論和理論相結(jié)合。統(tǒng)計(jì)教育手段和方法的創(chuàng)新。假如說(shuō)上述幾點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新的客觀(guān)要素的話(huà),那么統(tǒng)計(jì)教育手段及方法的創(chuàng)新應(yīng)是其構(gòu)成的主觀(guān)因素。這個(gè)問(wèn)題主要涉及到怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣與如何獲得較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果,二者在內(nèi)涵上是有機(jī)統(tǒng)一的。對(duì)此可以從幾個(gè)角度予以考慮:以啟發(fā)互動(dòng)開(kāi)啟學(xué)生思維。在啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)中開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)其獨(dú)立考慮和創(chuàng)造性的思維才能;以案例教學(xué)提升興趣。通過(guò)搜集較好的統(tǒng)計(jì)案例,使老師教授與學(xué)生自我分析相結(jié)合,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)閱讀、考慮和辨析;以多元教育體系確保質(zhì)量。發(fā)揮課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等各類(lèi)資

9、源的優(yōu)勢(shì),進(jìn)展整合、優(yōu)化,努力構(gòu)建多維立體式的教育教學(xué)體系。三、統(tǒng)計(jì)老師素質(zhì)提升的創(chuàng)新有了明確的統(tǒng)計(jì)教育目的和完善的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)形式,統(tǒng)計(jì)老師的素質(zhì)就成了關(guān)鍵。統(tǒng)計(jì)老師的素質(zhì)主要有兩點(diǎn):首先,是“一桶水和“一杯水的關(guān)系。從以上闡述得知,統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)不僅涉及到多學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),而且還存在多種統(tǒng)計(jì)方法的融通與應(yīng)用,這就要求我們的統(tǒng)計(jì)老師必須是“一專(zhuān)多能。既需要有扎實(shí)深沉的統(tǒng)計(jì)理論根底知識(shí),進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象的分析才能,同時(shí)又要具備多學(xué)科的理論視野,使學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)“各取所需。值得一提的是,正因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的時(shí)效性很強(qiáng),老師更應(yīng)該跳出統(tǒng)計(jì)教材去看統(tǒng)計(jì),尤其是在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況下,統(tǒng)計(jì)老師更需

10、關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事,學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí),參與統(tǒng)計(jì)理論,不斷補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)“營(yíng)養(yǎng),以知識(shí)全能型的形象來(lái)架設(shè)師生良好溝通的橋梁。其次,是“潛移默化。統(tǒng)計(jì)老師的自身素質(zhì)及言行舉止對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的煥發(fā)和統(tǒng)計(jì)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。統(tǒng)計(jì)老師如何通過(guò)自身的魅力去影響學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程是一種精神享受,并到達(dá)一種自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)效果,這就涉及到統(tǒng)計(jì)老師的教學(xué)藝術(shù)與道德情操。統(tǒng)計(jì)老師不但要擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)知識(shí)面,更需要樹(shù)立統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德觀(guān),以良好的統(tǒng)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)去感化學(xué)生。因此,按照統(tǒng)計(jì)老師素質(zhì)的要求,需要制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)規(guī)劃,注重分類(lèi)培訓(xùn)、點(diǎn)面結(jié)合,引進(jìn)與培養(yǎng)并重,不斷拓展統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)、理論基地,努

11、力打造構(gòu)造合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良的統(tǒng)計(jì)師資隊(duì)伍。四、統(tǒng)計(jì)教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)統(tǒng)計(jì)教育效果作出的反應(yīng)或回應(yīng),反言之,科學(xué)、合理的統(tǒng)計(jì)教育評(píng)價(jià)又能促進(jìn)統(tǒng)計(jì)教育工作的有效開(kāi)展。與普通教育評(píng)價(jià)一樣,統(tǒng)計(jì)教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新也主要表達(dá)在對(duì)老師的“教和學(xué)生的“學(xué)兩個(gè)方面。老師的教學(xué)一般被認(rèn)為是主導(dǎo),上述對(duì)傳統(tǒng)教法的弊端已作出討論,此外,考慮到統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn),假如把對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)僅停留在按綱循矩的理念上,恐怕很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的精華。所以,對(duì)統(tǒng)計(jì)老師的評(píng)價(jià)主要看其是否遵循原那么性和靈敏性相結(jié)合的思路,是否可以因材施教、因人施教,是否通過(guò)各種措施來(lái)引導(dǎo)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析思維上。而學(xué)生的學(xué)習(xí)一般被認(rèn)為是主體,對(duì)其評(píng)價(jià)主要表如今考核方式上。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)考試大多是封閉式的,考試形式單一,考試內(nèi)容單調(diào),考試目的泛化且很少表達(dá)統(tǒng)計(jì)學(xué)科特色。對(duì)此,有的學(xué)者也提出了一些可資借鑒的理念,3比方將考試標(biāo)準(zhǔn)主要定格在獨(dú)立考慮和創(chuàng)新意識(shí)上;評(píng)價(jià)的內(nèi)容要表達(dá)知識(shí)、才能和素質(zhì)三個(gè)方面;考核方式靈敏多樣,閉卷與開(kāi)卷的結(jié)合,口試與筆試的結(jié)合,卷面考試與撰寫(xiě)論文的結(jié)合等等。也就是說(shuō),對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)方式,尤其是要重視理