1、溧城中心小學(xué)三年級語文期末考試試卷分析一、學(xué)生考試情況分析 本次期末檢測全校三年級共有 329人參加考試，總分28727分 ，平均分87.32分，及格率為97.26 %，優(yōu)秀率為 76.6%。三年級語文試卷試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。二、試題結(jié)構(gòu)特點 試卷共分四大部分：基礎(chǔ)知識 積累運用 閱讀 習(xí)作。試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題

2、人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。 雖然整套試題的基礎(chǔ)知識有一定的靈活性，但新、奇的“亮點”太少。三、學(xué)生答題情況1.答卷情況 掌握較好的是基本知識題，“基礎(chǔ)知識”中的詞語多種形式的題目，學(xué)生的得分情況很好，除學(xué)困生外

3、，基本上沒有什么失分。選擇題中加點字的正確解釋有些錯誤。這說明學(xué)生平時對的詞語理解上有欠缺，今后應(yīng)加強這方面的練習(xí)。修改病句得分率低，很多學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)“熱烈的辯論賽”這一詞語搭配存在問題，可見閱讀量少，語言感悟能力有待提高。 語言積累運用的內(nèi)容都是課本上的，平時訓(xùn)練較多，因此全年級得分率較高，寓言故事的含義都能明白，但是錯別字較多。 閱讀，要求學(xué)生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從字、詞、句的準確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題，對文章的感悟。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學(xué)生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力。本次閱讀得分率較高，大多數(shù)學(xué)生都能認真讀題根據(jù)短文內(nèi)容答題，但也存在問題，如

4、：1詞匯量不豐富，寫不出合適的近義詞；2.讀文章不細致，回答問題不全面；3.對文章主題有了解，對急性子和慢性子的缺點也了然于心，但是語言表達的不清晰。 作文寫一次學(xué)校組織的活動。這一作文題的設(shè)計思路是喚起學(xué)生對已有體驗的記憶，重視學(xué)生個體的獨特感受。因為選材于學(xué)生自己的感受，學(xué)生馬上就能想起彼情彼境，當時所經(jīng)歷的事印象深刻的感受的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。這個設(shè)計遵循的理念是注重體驗，重視學(xué)生獨特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習(xí)作難點。大多數(shù)學(xué)生能抓住重點進行生動地描寫，扣分較少。但有一些學(xué)生積累不夠，語言匱乏，干巴巴的幾句

5、話不能將活動豐富有趣的經(jīng)過表現(xiàn)出來，所以得分比較低。四、考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。 縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。 （1）詞語積累不夠。 重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。 （2）綜合能力薄弱。 由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。（3）邏輯思維能力欠佳。 本次質(zhì)

6、量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于有些學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。 （4）書寫不規(guī)范。 從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。 四、改進措施 通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：1.注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級

7、的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。2.潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學(xué)設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。 3.重視運用語言的訓(xùn)練。加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時讓學(xué)生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。4.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下