1、分數(shù)乘法（二）今天我說課的題目是分數(shù)乘法（二） 。我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說課前反思四個方面對本節(jié)課進行分析。 一、說教材 （一） 教材的地位和作用 分數(shù)乘法（二） 是北師大版五年級下冊第一單元的內(nèi)容，本課是在學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法（一）的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，它為以后學(xué)習(xí)分數(shù)乘分數(shù)的意義和分數(shù)混合運算奠定了基礎(chǔ)，所以本節(jié)課在整個教材中起到了承上啟下的作用。 （二）教學(xué)目標(biāo)一節(jié)課，只有有了一個明確的目標(biāo)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。據(jù) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，結(jié)合五年級學(xué)生的認知發(fā)展水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識與技能目標(biāo)：進一步探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，并能正確計算

2、分數(shù)乘整數(shù)。 2、過程與方法目標(biāo)：通過分數(shù)乘整數(shù)的計算，提高學(xué)生的計算能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 （三）教學(xué)重難點 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級學(xué)生的認知發(fā)展水平，我確定了本節(jié)課的重 難點 教學(xué)重點：進一步理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，并能進行正確的計算。 教學(xué)難點： 正確理解分數(shù)乘整數(shù)的意義并能正確計算。 二、 說教法、學(xué)法為了突出重點，突破難點，使學(xué)生達到本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教法，學(xué)法。 在教法上我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程， 教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷

3、、體驗和運用中真正 感悟知識。在教學(xué)過程中，以問題引領(lǐng)學(xué)生進行嘗試、探究、交流；教師則在學(xué)生思維中的盲點進行適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。 在學(xué)法上我主要采用合作學(xué)習(xí)法：合作學(xué)習(xí)是我們所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方向， 也是學(xué)生所必備的一種能力。 在課堂教學(xué)中我們應(yīng)注重組織學(xué)生合作討論，盡可能的 給同學(xué)們多一點思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。通過合作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生取長補短，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作 的精神和樂于分享的習(xí)慣。 三、 教學(xué)過程荷蘭教育家弗賴登塔爾認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)

4、不會的。 因此為了更好地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使他們真正成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，我把本節(jié)課設(shè)計成以下 6 個環(huán)節(jié)進行教學(xué)： （一）復(fù)習(xí)鋪墊本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在分數(shù)乘法（一）的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過回顧舊知調(diào)動學(xué)生新學(xué)期開學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并為新授環(huán)節(jié)做一個簡單的鋪墊，讓學(xué)生感受新舊知識之間的聯(lián)系。同時，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度，有利于新課的開展。為此，我設(shè)計兩題“說一說、算一算”讓學(xué)生回顧分數(shù)乘整數(shù)的意義和算法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。情境引入 一上課我就用課件展示情境。奇思吃了 6 塊餅干 ，笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的 1/2，淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的 2/3,那么笑笑吃了多少塊？淘氣吃

5、了多少塊？這節(jié)課我們接著研究分數(shù)乘整數(shù)的意義。(板書課題:分數(shù)乘整數(shù)（二）) 設(shè)計意圖： 我創(chuàng)設(shè)這個學(xué)生熟悉的生活情境引入新課首先是為了激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣， 其次是為了使同學(xué)直觀感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù) 學(xué)的教學(xué)理念。 那這道題該怎么解決呢？我們進入第二個環(huán)節(jié) 。 （三） 探究新知 此環(huán)節(jié)是進一步探究分數(shù)乘整數(shù)意義的過程，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。為了突 出重點，突破難點，我將此環(huán)節(jié)設(shè)置為 2 個小環(huán)節(jié)。 1、小組合作討論：首先我會讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)合作討論一共 有幾種解法。在學(xué)生合作交流過程中，我會在教室內(nèi)來回走動，以幫助學(xué)生解決疑問。 2、小組代表展示成果。小組派一個代表

6、發(fā)表自己小組的意見，有的會用分 數(shù)的意義和圖形結(jié)合的方法，把 6 塊餅干當(dāng)成一個整體，得到 6 塊餅干 的 1/2 是 3 塊餅干；有的會把每塊餅干分成一半，相當(dāng)于 6 個 1/2，可列 式：61/2。與此類似，在計算淘氣有多少塊餅干時，可以列式為 6 2/3.同學(xué)們做的都很好，此時我設(shè)計了一個激勵學(xué)生的環(huán)節(jié)，用掌聲來 激勵自己，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，使學(xué)生最大限度地發(fā) 揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，同時通過 合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和語 言概括能力。 為了鞏固新知識，我們進

7、入第三個環(huán)節(jié). 應(yīng)用練習(xí) 課本例題后面：試一試 設(shè)計意圖：應(yīng)用練習(xí)是一個提升的過程，設(shè)計應(yīng)用練習(xí)的目的是為了使學(xué) 生在學(xué)習(xí)完例題以后， 有機會用剛剛學(xué)到的知識去解決一些簡單的實際問題。這樣做既可以讓他們把知識理解的更深，掌握的更牢，同時也能使學(xué)生解決問題的 能力得到進一步的提升。 為了使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，我們進入第四個環(huán)節(jié)。拓展延伸 解決問題 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成拓展練習(xí)1、2題。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，相互討論、交流，使學(xué)生享受探索的的樂趣。即鞏固計算方法，又提高了應(yīng)用新知解決問題的能力。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。歸納總結(jié)，完善認知 先讓學(xué)生說一說 “這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 你

8、有哪些收獲？”在學(xué)生回答的 基礎(chǔ)上我再作簡單總結(jié)，這樣做有利于學(xué)生及時梳理所學(xué)的知識，對本節(jié)課所學(xué) 內(nèi)容有個系統(tǒng)的認識，同時也培養(yǎng)他們歸納概括的能力和語言表達能力。 總之，在本節(jié)課教學(xué)中，我緊緊結(jié)合新課標(biāo)的理念，從學(xué)生已有的知識 經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，通過自主探究、合作交流等方式讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 四、 課前反思分數(shù)乘法（二）是學(xué)習(xí)分數(shù)多步計算問題的關(guān)鍵，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，并學(xué)會分數(shù)乘法（一）“求幾個幾分之幾是多少？”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在整數(shù)乘法中，學(xué)生對乘

9、法意義和算理已經(jīng)有了全面理解和掌握，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)乘法（一）的過程中已經(jīng)歷了算理和算法的推導(dǎo)過程，充分體驗數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想在學(xué)習(xí)的應(yīng)用。本課的學(xué)習(xí)是對分數(shù)乘法（一）的拓展和延伸，教材創(chuàng)設(shè)求笑笑和淘氣的餅干塊數(shù)和求身高兩個情境，通過直觀圖形引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法思考，將“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”與“幾個幾分之幾的和是多少？”、“把一個整體平均分成幾份取其中幾份是多少？”有機聯(lián)系在一起，并應(yīng)用新知解決簡單的分數(shù)乘法實際問題。通過本課的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對分數(shù)乘法的認識，以及增強學(xué)生對整個乘法知識的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)理打下堅實的基礎(chǔ)。這部分知識的基礎(chǔ)是分數(shù)的意義和分數(shù)乘整數(shù)的意義。

10、重點是 “求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，難點是正確理解分數(shù)乘整數(shù)的意義并能解決生活中的實際問題。為了在教學(xué)中能突出重點、突破難點，在教學(xué)中我運用了數(shù)形結(jié)合的方法，課前設(shè)想通過以下活動完成教學(xué)：小組合作討論：首先我會讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)合作討論一共 有幾種解法。在學(xué)生合作交流過程中，我會在教室內(nèi)來回走動，以幫助學(xué)生解決疑問。小組代表展示成果。小組派代表發(fā)表自己的意見，有的會用分數(shù)的意義和圖形結(jié)合的方法，把 6 塊餅干當(dāng)成一個整體，得到 6 塊餅干 的 1/2 是 3 塊餅干；有的會把每塊餅干分成一半，相當(dāng)于 6 個 1/2，可列 式：61/2。與此類似，在計算淘氣有多少塊餅干時，可以列式為 6 2/3.教師引導(dǎo)點撥。在學(xué)生匯報時，可能會說出算式，但說不清算理。此時教師可以出示五年級數(shù)學(xué)上冊分餅中