1、一、工作開展情況：成立一年來，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持教育創(chuàng)新，立足課堂教學(xué)，建成了一個資，開發(fā)了一套初中化學(xué)復(fù)習(xí)精品微課，省級課題初中化學(xué)“交流型”課堂教源較豐富的學(xué)實踐的研究取得了一定的成果，形成了讀、議、探、展、練結(jié)合的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)了一支較有影響的初中化學(xué)名師團(tuán)隊，激勵和帶動了一大批化學(xué)教師，推進(jìn)了區(qū)域課程升了教育教學(xué)質(zhì)量。，提（一）理念引領(lǐng)，制度保障，使高效運(yùn)行。作制度、工作要求、工作任務(wù)和工作措施是我行動的保障。率先垂范、精心指導(dǎo)、方法引領(lǐng)，使全體成員滿懷熱情和，一起讀書、研討、磨課、做課題、提煉教學(xué)成果，工 作有聲有色，充滿，運(yùn)行高效。（二）示范指導(dǎo)，引領(lǐng)教師成長。圍繞著初中

2、化學(xué)“交流型”課堂教學(xué)實踐，的教學(xué)示范研討走進(jìn)了咸陽市秦都區(qū)、武功縣、三原縣，涇陽縣、禮泉縣、興平市、旬邑縣、淳化縣、彬縣、長武縣，西安閻良區(qū)，漢中南鄭縣、寧強(qiáng)縣，寶雞區(qū)等 14 縣 47 所學(xué)校。10 位成員進(jìn)行了“交流型”課堂跨校展示，7 位加入地市級“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)，其中 2015、2016 年咸陽市“名師大篷車”初中化學(xué)送教下鄉(xiāng)及 2015、2016 年咸陽市初中化學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)，全部由我承擔(dān)。又受邀對三個縣區(qū)全體化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對咸陽師院實習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，還與 8 所學(xué)校結(jié)對，進(jìn)行送教指導(dǎo)。2 位成員分別加入咸陽市師德團(tuán)、優(yōu)秀教師事跡團(tuán)，走進(jìn) 8 個縣區(qū)作，其事跡真實感人，

3、催人奮進(jìn)。所到之處，了交流，解讀了交流內(nèi)涵，彰顯了化學(xué)教學(xué)的神奇和，激勵和帶動了一大批教師成長。（三）理論學(xué)習(xí)與行動中學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我室開展了以學(xué)習(xí)第五十六號教室的、給教師的建議、教育錄及走進(jìn)教育名家與在行動中學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)研討活動，參加了第九屆中小學(xué)名師發(fā)展暨銀川市名師發(fā)展展示會、寶雞舉行的西北課博會，大家學(xué)習(xí)積極主動，撰寫了數(shù)萬字的讀書心得體會，掀起了所在學(xué)校的學(xué)習(xí)熱潮。（四）課題帶動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。我課題初中化學(xué)“交流型”課堂教學(xué)實踐的研究，工作進(jìn)展順利，前三階段研究已經(jīng)結(jié)束，如期取得階段性研究成果。（五）建設(shè)初具規(guī)模。http以“陜西省初中化學(xué)”命名的已發(fā)出了 1

4、44 期工作簡報，420 余篇文章，內(nèi)容涉及課題研究、專業(yè)成長、學(xué)習(xí)交流、精品課程、教學(xué)、教學(xué)隨筆、小結(jié)等，所發(fā)內(nèi)容全部為成員作品。建站 1 年，點擊率 8 萬人次以上。（六）精品課程開發(fā)。精品課程開發(fā)是以初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)為主的系列微課，以課標(biāo)的五個一級十九個二級為主線，設(shè)計、制作了 45 節(jié)有針對性的專題復(fù)習(xí)型微課?，F(xiàn)已將其推入“交流型”課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)，增加了復(fù)習(xí)課的趣味性，提高了復(fù)習(xí)課的有效性。我室開通了初中化學(xué)公益微課堂，通過的網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓教師共享，讓的學(xué)生受益。“在行動中學(xué)交流中成長，在思升華”是我的工作理念，工作章程、工 二、課題中期要點：研究工作主要進(jìn)展、主要創(chuàng)新

5、點、存在問題、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限 5000 字左右，（可加頁）。（一）課題研究工作進(jìn)展本課題是陜西省首批名師專項研究課題，是陜西省規(guī)劃課題。于 2015 年 7 月申報，2015年 9 月通過，2015 年 9 月開題。課題組按照研究計劃及分工，扎實開展研究工作，工作進(jìn)展順利，目前前三階段研究已經(jīng)結(jié)束，如期取得階段性研究成果。具體活動內(nèi)容：1、課題研討會。2015 年 9 月 15 日，課題開題儀式后流型”課堂進(jìn)行了詳細(xì)解讀，課題組成員以習(xí)對課題研究的方法及怎么構(gòu)建初中化學(xué)“交和強(qiáng)鋒妮的兩節(jié)觀摩課為載體，對課題研究的內(nèi)容進(jìn)行深度研討，從“交流案”的編寫、課堂流”的體現(xiàn)、學(xué)習(xí)的建立等方

6、面進(jìn)行細(xì)致分析，根據(jù)的建議對課題實施方案逐條進(jìn)行了修訂，并對下一步的研究和實踐進(jìn)行了規(guī)劃。最后大家達(dá)成共識，確定了以“交流案”為載體，通過讀、議、探、展、練結(jié)合的方式，進(jìn)行初中化學(xué)“交流型”課堂的教學(xué)實踐和研究。2、網(wǎng)絡(luò)交流課題研究情況。為了便于交流和研討，建立“陜西省初中化學(xué)”研修和工作交流群，大家在里上傳了各自的研究心得、體會、教學(xué)設(shè)計、交流案、說課稿、教學(xué)、研究隨筆、及微課等 420 篇文章，多次在里進(jìn)行教學(xué)互動和研討。大家互相了解彼此研究和實踐的情況，及時調(diào)整自己的研究進(jìn)程，優(yōu)化研究方法，量化實驗數(shù)據(jù)，提高實驗效果。這期間，定期以“給成員的”的形式，進(jìn)行指導(dǎo)和小結(jié)，及時通報研究成果和實

7、踐效果。使課題研究的形式樣、內(nèi)容更豐富、研究更有效。3、問卷進(jìn)行學(xué)生能力檢測，了解實驗教師進(jìn)展、創(chuàng)新和困惑。2015 年 10 月，課題組對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的問卷，了解學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法演變情況，以便教師有針對性的進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2015 年 11 月，進(jìn)行了“交流型”課題實驗教師的問卷，旨在課堂教學(xué)中小組問題的設(shè)計、對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、小組劃分怎樣更科學(xué)更有效等師生課堂交流情況。梳理出62 條有效的想法和建議，對下一步深入開展初中化學(xué)“交流型”課堂教學(xué)實踐提供有益的參考。2016 年 6 月，課題組對學(xué)生進(jìn)行“交流型”課堂教學(xué)實踐問卷，了解了學(xué)生對“交流型”課堂教學(xué)的想法和要

8、求,對課題組進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率，提供了豐富的資料，同時增強(qiáng)了大家的自信心。4、開展“交流型”課堂教學(xué)示范、展示、研討和專題講座。圍繞著初中化學(xué)“交流型”課堂教學(xué)實踐，的教學(xué)展示研討走進(jìn)了咸陽、西安、寶雞、漢中的 14 縣 47 所學(xué)校。7 位成員加入地市級名師大篷車送教下鄉(xiāng)，其中咸陽市名師大篷車送教下鄉(xiāng)全部由本課題組成員承擔(dān)，10 位成員進(jìn)行了交流型課堂跨校展示。所到之處，了交流，解讀了交流內(nèi)涵，彰顯了化學(xué)教學(xué)的神奇和，激勵和帶動了一大批化學(xué)教師。4.1 以送教下鄉(xiāng)為，進(jìn)行“交流型”課堂教學(xué)展示。2015 年 11 月、2016 年 10 月，在的帶領(lǐng)下，課題組習(xí)、強(qiáng)鋒妮參加了咸

9、陽市“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，對旬邑、武功、淳化、彬縣、長武、興平的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。查閱了 14 所學(xué)校教師的教案及校本研修資料，聽取并了這些學(xué)校的30 位初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)，召開了 14 次教師座談會，和教師面對面評課議課，進(jìn)行教學(xué)交流和研討。為這些縣的所有初中化學(xué)教師上了 9 節(jié)內(nèi)容不同、且與當(dāng)?shù)亟處熗n異構(gòu)的“交流型”課堂示范課，作了貫穿交流，做好教學(xué)設(shè)計、貫穿交流，提高教學(xué)效率、貫穿交流，共享趣味化學(xué)三場內(nèi)容不同的“交流型”課堂的專題講座。張寶林參加了漢中市名師大篷車送教下鄉(xiāng)活動，進(jìn)行“交流型”課堂教學(xué)示范，并對參訓(xùn)教師作了以課堂教學(xué)實踐為的專項輔導(dǎo)。由于針對性強(qiáng)、對比明顯、示

10、范效果好，課題組成員受到了當(dāng)?shù)亟處煹臒崃覛g迎和一致好評，帶動并影響了一大批教師更新了教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，效果非常突出。2015 年 12 月，課題組 6 位教師在的帶領(lǐng)下，送教下鄉(xiāng)到秦都區(qū)中學(xué)，與該校化學(xué)教師以質(zhì)量守恒定律為題進(jìn)行同課異構(gòu)，課題組成員對兩節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的分析點評。通過對比分析，自然而然得出了“交流型”課堂探究活動進(jìn)行的科學(xué)有效，優(yōu)勢明顯，大家心服口服。2016 年 4 月課題組、習(xí)送教下鄉(xiāng)再次走進(jìn)武功縣，為全縣化學(xué)教師進(jìn)行“交流型”課堂復(fù)習(xí)課示范和指導(dǎo)。5 月，等 4 人送教下鄉(xiāng)走進(jìn)涇陽縣涇干學(xué)；6 月，課題組等 8 人送教下鄉(xiāng)進(jìn)禮泉縣煙霞中學(xué)，通過“交流型”課堂復(fù)習(xí)示范

11、課，與當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行同課異構(gòu)，交流研討，使課題研究成果得以推廣。4.2 以同課異構(gòu)、示范觀摩、專題為，進(jìn)行教學(xué)展示研討。進(jìn)行“交流型”課堂教學(xué)觀摩、研討。2015 年 9 月，由習(xí)、強(qiáng)鋒妮以空氣的成分為題，進(jìn)行“交流型”課堂同課異構(gòu)，課題組針對 2 節(jié)課進(jìn)行“交流型”課堂深度研討，確定了以“交流案”為載體，讀、議、探、展、練結(jié)合的基本模式。進(jìn)行“交流型”課堂試卷講評課磨課、展示和研討。試卷講評課是初中化學(xué)“交流型”課堂課題研究實踐的重要課型。2015 年 10 月 14 日，初中化學(xué)交流型課堂月卷講評課研討、展示活動在秦都中學(xué)進(jìn)行。和強(qiáng)鋒妮期研討的基礎(chǔ)上，分別上了一節(jié)交流型課堂試卷講評課。隨后參

12、與研討，對課件進(jìn)行了修定。下午再由強(qiáng)鋒妮執(zhí)教，在全校及就兩節(jié)課進(jìn)行了深入分析和更大范圍進(jìn)行展示。2015 年 10 月 13 日、20 日，課題組帶領(lǐng)省教學(xué)能手來到陜附中，為該校 200余名教師進(jìn)行了“交流型”課堂試卷講評示范課和講座。針對該校月卷，進(jìn)行“交流型”課堂試卷講評示范課，以貫穿交流，做好試卷講題，對“交流型”課堂試卷講評課進(jìn)行了細(xì)致的解讀，從課堂到理論，由理論回課堂，以課例作載體，對“交流型”試卷講評課的教學(xué)法一步步剖析，和該校教師進(jìn)行多困惑，使老師們受益良多。的碰撞，教藝的切磋，解開了老師們在課改中遇到的很2015 年 12 月 16 日下午，在西北二棉學(xué)校，課題組課堂試卷講評課

13、“同課異構(gòu)”。 秦都中學(xué)、二棉學(xué)校、陜老師和霍老師進(jìn)行了“交流型”附中、古渡中學(xué)、中學(xué)的 50多名和老師參加了這次聽課和交流活動。大家一致認(rèn)為二位老師的試卷講評課理念新穎，學(xué)生活動充分，效果顯著。4.3 進(jìn)行“交流型”課堂教學(xué)推進(jìn)示范課。為了進(jìn)一步推進(jìn)課題研究深入開展，2015 年 12 月 25 日，探究性學(xué)習(xí)，為課題組成員及秦都中學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)示范，以針對化學(xué)“交流型”課堂的的性質(zhì)為內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一系列探究活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，享受科學(xué)探究的樂趣，在潛移默化中學(xué)生學(xué)會了利用探究性學(xué)習(xí)研究化學(xué)問題。將課題研究推向了更高、理深的研究領(lǐng)域。2015 年 12 月 31 日，范課

14、，使“交流型”課堂教學(xué)為秦都中學(xué)教師及課題組成員上了一節(jié)向更寬的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展。的“交流型”課堂示2016 年 1 月 20 日，3 月 16 日，4 月 20 日，在閬良區(qū)一中為該區(qū)全體化學(xué)教師及課題組成員進(jìn)行“交流型”課堂教學(xué)示范和展示，她以“交流案”為載體，讀、議、探、展、練結(jié)合的教學(xué)方式，得到了觀摩教師的高度贊揚(yáng)。5、將微課推入“交流型”課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)。課題組設(shè)計、制作了 45 節(jié)有針對性的專題復(fù)習(xí)微課，并將其推入“交流型”課堂，增加了復(fù)習(xí)課的趣味性，提高了復(fù)習(xí)課的有效性。同時，將微課作為一種資源，通過的網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。6、以新常態(tài)教育視導(dǎo)為途徑，進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)調(diào)研，交流，

15、推廣“交流型”課堂。2015 年 11 月 23 日至 12 月 4 日，以參加了秦都區(qū)教育新常態(tài)大視導(dǎo)活動。查閱了 18 所學(xué)校的化學(xué)教學(xué)、教科研及教師培訓(xùn)開展情況。這次視導(dǎo)，以聽課、看資料、與學(xué)校及教師交談等形式進(jìn)行，反饋時先評課，肯定優(yōu)點的同時，提出改進(jìn)意見。玲一直進(jìn)行“交流型”課堂的滲透和宣講，交流，推廣“交流型”課堂，由于點評準(zhǔn)確，建議中肯，操作性強(qiáng)，讓各校及教師心悅誠服。之后，撰寫的 12 篇不同課型的聽課心得對初中化學(xué)教學(xué)有著直接的指導(dǎo)作用。7、在暑期教師培訓(xùn)中進(jìn)行“交流型”課堂理念滲透和示范引領(lǐng)。2015 年、2016 年咸陽市初中化學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)工作全部由領(lǐng)課題組成員通過

16、專題講座、微型課示范、微課的制作開發(fā)、教學(xué)承擔(dān)。帶等形式對 160 位化學(xué)教師進(jìn)行參與式培訓(xùn)，并通過繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行了為期 2 個月的輔導(dǎo)。將“交流型”課堂的教學(xué)理念、教學(xué)模式滲透給每位學(xué)員，使課題研究成果得到更大的推廣和應(yīng)用。8、進(jìn)行以課題研究為主的學(xué)術(shù)交流。2016 年 2 月 1 日， 課題組 12 位成員在，進(jìn)行課題研究階段小結(jié)暨精品課程開發(fā)研討。就初中化學(xué)“交流案”的設(shè)計、“交流型課堂”的構(gòu)建和創(chuàng)新、學(xué)組的建設(shè)與運(yùn)用、“交流型課堂”上“探究性學(xué)習(xí)”的運(yùn)用、“交流型課堂”復(fù)習(xí)課“交流案”設(shè)計及思路等問題進(jìn)行了深入研討，每個人都將自己研究及實驗的情況進(jìn)行匯報和小結(jié)。研討中根據(jù)不同，對應(yīng)穿插

17、展示了各位老師設(shè)計制作的微課。這次學(xué)術(shù)交流活動，使大家增強(qiáng)了信心，明確了下一步初中化學(xué)“交流型”課堂復(fù)習(xí)課的研究思路、方法和教學(xué)模式。9、進(jìn)行課題研究階段性成果展示和交流。2016 年 6 月，通過初中化學(xué)等進(jìn)行展示，讓大家在行動中學(xué)（二）課題主要創(chuàng)新點：，將每位成員的課題研究成果、實驗交流中成長，在思升華。1、淡化教學(xué)模式，強(qiáng)化教育。初中化學(xué)“交流”型課堂教學(xué)實踐的研究，重在教育的上。怎樣將“交流”的貫穿到化學(xué)教學(xué)中，是研究的重點。課題組成員凝心聚力打破模式的限制，找出實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)輕負(fù)高效課堂的有效思路和方法。2、在新授課的教學(xué)中科學(xué)探究作為重點，既有化學(xué)理論方面以推理為主的探究活動，更有對

18、身邊化學(xué)物質(zhì)的以化學(xué)實驗為主的科學(xué)探究，使學(xué)生在探究活動學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。3、試卷講評課的教學(xué)模式是“交流型”課堂教學(xué)的另一創(chuàng)新點。學(xué)生在任務(wù)趨動下進(jìn)行的自主糾錯，互相糾錯和指導(dǎo)糾錯，最大程度開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（三）課題存在：1、課題組成員的理論知識相對缺乏。參與課題研究的都是一線教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但理論積累不夠。還需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)2、在“交流案”的設(shè)計方面對學(xué)生現(xiàn)有資源如的課題研究。、資料利用的不充分。在設(shè)計的“交或資料上內(nèi)容的，這樣教師在流案”中不少是圖文并茂，很豐富，但有一些是學(xué)生設(shè)計交流案時把不少時間用在了不必要的重復(fù)上，同時也加重了學(xué)生的閱讀量。3、課題實驗中，有的

19、成員組織學(xué)生進(jìn)行合作交流時，受到原有學(xué)組的限制，不夠靈活。由于化學(xué)課是初三才開設(shè)的課程，學(xué)生學(xué)組大多是原來班分好的，化學(xué)教師出于尊重，不能在化學(xué)課堂上靈活操作，使得有的合作流于形式。另外，有的教師比較運(yùn)用小組積分制來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使積分的項目太多，師生都要糾結(jié)在積分上，有些形式化了。4、教師很明確本課題研究對提高課堂教學(xué)效率及改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性，但在如何較準(zhǔn)確的把握上還存在顧此失彼的現(xiàn)象。教師需要的設(shè)計教學(xué)方案的能力，具體表現(xiàn)為自主開發(fā)課程資源、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、進(jìn)行教學(xué)評價的能力。也就是說教師要突破傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新方面需要加強(qiáng)。5、在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價

20、方面比較薄弱。在課題研究中，比較編重于對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和開展，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面的評價定性的多，定量的少。教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí)符合發(fā)展性課程評價理念的評價設(shè)計，使教學(xué)評價趨于完整。6、資源利用比較單調(diào)。在課題研究中，利用學(xué)校、學(xué)生已有的資源多，教學(xué)活動基本是在學(xué)校范圍開展的，如何拓寬教學(xué)范圍，使“交流型”課堂向更大范圍延伸，比如將家庭、工廠、社區(qū)等也納入的教育資源中，以真正體現(xiàn)大教育觀，還有待于進(jìn)一步思考和探索。（四）下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施。針對以上問題，經(jīng)過認(rèn)真思考和，制定下一階段的研究計劃。下一階段，課題組將深入開展以“交流案”為載體，讀、議、探、展、練結(jié)合的“交流型”課堂的研

21、究和實踐，對教學(xué)活動的有效性開展研究，將知識內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)科方法的培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，將一些典型案例的教學(xué)設(shè)計、“交流案”，進(jìn)行整理、提煉。調(diào)整“交流型”課堂教學(xué)評價表，既關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，又關(guān)注學(xué)生的主體地位，特別關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動過程的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主要措施：學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1、加強(qiáng)課題研究的管理和指導(dǎo)，使每個人都能創(chuàng)造性的開展研究工作。在研究中不僅讓每個人積極參與課題實驗，而且發(fā)揮每個人的才智，讓大家在交流的主導(dǎo)下，加強(qiáng)合作交流，多思考、巧設(shè)計、重實踐、善、勇創(chuàng)新、勤總結(jié)。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)。為課題組成員和一些教育

22、理論書籍，重點是與教學(xué)實踐結(jié)合緊密的教育論著，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從中汲取營養(yǎng)，拓展的教育視野，開闊的研究思路。并要求大家，將研究的讀議探展練等方法與相關(guān)教育理論對接，使我們的研究既有理論方面的高度，又有實踐方面的寬度，將教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。3、充分利用網(wǎng)絡(luò)，將成員提煉出來的好點子、好方法、好課堂進(jìn)行展示。在展示中，要求大家意見和看法，互相學(xué)習(xí)和借鑒，形成有指導(dǎo)性的研究或。4、繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)展示交流，檢驗并專題等形式進(jìn)行“交流型”課堂教學(xué)交流，的研究成果。通過送教下鄉(xiāng)、公開課、研討課、交流，檢驗研究成果，讓的教師受益，讓的學(xué)生受益。5、進(jìn)行研究總結(jié)，形成課題研究總結(jié)（五）可預(yù)期成果：。通過課

23、題研究和實踐，尋找出真正適應(yīng)化學(xué)學(xué)科要求和學(xué)生實際的“輕負(fù)高效”的教學(xué)方式，使所在學(xué)校的化學(xué)教學(xué)更加有、高效率，也希望能帶動本地區(qū)或更大范圍的化學(xué)教學(xué)改革。形成典型案例教學(xué)設(shè)計、PPT、交流案或教學(xué)，研究，等。三、課題主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或字左右，（可加頁）。時間、成果影響等，限 3000課題組對課題研究進(jìn)行階段性總結(jié)、調(diào)整和提煉，取得了階段性成果，形成了研究反思、成果影響七十余篇，階段總結(jié)1 篇，17 篇在公開。形成了以“交流案”為載體的“讀議探展練”結(jié)合的“交流型”課堂教學(xué)模式，大家深入教學(xué)實踐和探索，靈活運(yùn)用，大膽創(chuàng)新，有模式不唯模式，讓學(xué)生在、合作、探究性學(xué)習(xí)

24、中實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交往能力、思維品質(zhì)。1及:（1）類加強(qiáng)實驗研究，提高化學(xué)教學(xué)技能，在教師報2015 年 10 月 18 日；（2）小組積分制激活了初三化學(xué)課堂，在陜西教育2016 年第 1-2 期；（3）科學(xué)探究教學(xué)案例分析，現(xiàn)代教育導(dǎo)刊2016 年第 2 期；（4）交流促發(fā)展，探究啟思維例談初中化學(xué)“交流型”課堂，在咸陽教育2016 年第 5 期；（5）例談初中化學(xué)“交流型”課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2016 年第 5 期下半月；（6）做好“交流案”，提高課堂教學(xué)效率獲 2015 年咸陽市教育科技之春優(yōu)秀教研和成果評比一等獎，在陜

25、西教育2016 年第 6 期；（7）在新課程2016 年第 7 期；（8）例談初中化學(xué)“交流型”課堂試卷講評課教學(xué)，初中化學(xué)“交流型”課堂教學(xué)實踐的研究中期霍（2）：（1）如何進(jìn)行“交流案”的設(shè)計，在讀寫算2015 第 48 期；在教育科學(xué)2016 年第 11 期；（3）微課的認(rèn)識，獲教研成果一等獎，實驗與教學(xué)，在讀寫算2016 年第 2 期；（4）元素符號的有效，在讀寫算2015 年第 7 期；（5）“交流型”課堂教學(xué)實踐；（6）初中化學(xué)“交流型”課堂教學(xué)實踐的研究課題成果影響。：（1）讓學(xué)生在交流中成長，現(xiàn)代教育導(dǎo)刊2016 年第 2 期；（2）“交流型”課堂教學(xué)實踐。張寶林：（1）“交流

26、型”課堂教學(xué)實踐；（2）初中化學(xué)“交流型”課堂教學(xué)實踐的研究課題成果影響。：強(qiáng)鋒妮:王 榮：（“交流型”課堂教學(xué)之我見交流案中“有效”問題的設(shè)計，中國現(xiàn)代教育導(dǎo)刊2016 年第 2 期。1）合作中成長；（2）班的“小組合作式學(xué)習(xí)”；（3）在化學(xué)教學(xué)中貫穿交流,體現(xiàn)課堂；（4）中考化學(xué)復(fù)習(xí)專題-常見氣體的和收集教學(xué)設(shè)計在 2016 年秦都區(qū)教育教學(xué)成果大賽中獲三等獎；（5）“交流型”課堂教學(xué)實踐；（6）初中化學(xué)“交流型”課堂教學(xué)實踐的研究課題成果影響。劉 濤: （1）初中化學(xué)“交流案”設(shè)計；（2）“交流型”課堂教學(xué)實踐微課促進(jìn)初中化學(xué)“教”與“學(xué)”方式的；（3）；（4）初中化學(xué)“交流型” 課堂教

27、學(xué)實踐的研究課題成果影響。任 娟：（1）化學(xué)”交流案“的設(shè)計研究，在教師報2016 年 6 月 5 日。（2）我認(rèn)識的微課；（3）“交流型”課堂教學(xué)實踐；（4）初中化學(xué)“交流型”課堂教學(xué)實踐的研究課題成果影響。：（1）初中化學(xué)“交流案”的構(gòu)建與創(chuàng)新，在讀寫算2015 第 48 期；（2）“交流型”課堂教學(xué)實踐；（3）初中化學(xué)“交流型”課堂教學(xué)實踐的研究課題成果影響習(xí)。：（1）初中化學(xué)“交流案”的設(shè)計研究；（2）淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與運(yùn)用在咸陽教育2016 年 6 月；（3）“交流型”課堂教學(xué)實踐；（4）初中化學(xué)“交流型”課堂教學(xué)實踐的研究課題成果影響。2 教學(xué)類：（1）“交流型”課堂

28、示范課二氧碳的性質(zhì)教學(xué)；（2）“交流型”課堂示范課酸和堿的反應(yīng)教學(xué)；（3）“交流型”課堂示范課反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)成分的探究教學(xué)；（4）在行動中學(xué)交流中成長，在思升華-秦都中盟校初中化學(xué)“交流型”課堂展示研討思；（6）交流使；（5）交流，推廣交流型課堂 -參加市“名師大篷車”活動反一起成長禮泉縣煙霞中學(xué)送教小結(jié)；（7）信任、責(zé)任、歷練咸陽初中化學(xué)骨干教師培訓(xùn)者任娟:（1）交流推我成長咸陽市名師大篷車送教活動；（2）在交流中成長送教旬邑下鄉(xiāng)活動。:（1）淳化送教：化學(xué)式與化合價（三）教學(xué)咸陽市名師大篷車送教強(qiáng)鋒妮：（1）“交流型”課堂觀摩課空氣的成分教學(xué)；（2）的碰撞，智慧的交流；（2）“交流型”課

29、堂送教下鄉(xiāng)公開課4.3 質(zhì)量守恒定律教學(xué)；（3）“交流型”課堂試卷講評公開課教學(xué)；（4）“交流型”課堂送教下鄉(xiāng)課物質(zhì)的檢驗與鑒別教學(xué)度教學(xué)?；簦航涣餍汀罢n堂試卷講評公開課王 榮:“交流型”課堂試卷講評公開課；（5）“交流型”課堂示范課溶液的酸堿。張寶林：課題研究找方法，交流促成長-課題研究小結(jié)。：活動促進(jìn)成長，交流碰撞咸陽市“名師大篷車”送教活動。劉 濤 ：（1）“交流型”課堂觀摩課常見的酸和堿教學(xué)；（2）微課案例。習(xí)：“交流型”課堂示范課空氣的成分教學(xué)。3課堂教學(xué)：點評類化學(xué)教學(xué)，為教科研發(fā)展引路-參加秦都區(qū)教育常態(tài)視導(dǎo)第一站化學(xué)習(xí)題課教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長-參加秦都區(qū)教育常態(tài)視導(dǎo)第二站化學(xué)

30、計算課教學(xué)，疏導(dǎo)教師的心理焦慮-參加秦都區(qū)教育常態(tài)視導(dǎo)第三站有感化學(xué)實驗探究課，為教師專業(yè)發(fā)展引路-參加秦都區(qū)教育常態(tài)視導(dǎo)第五站評課小記：取舍，使化學(xué)計算課更具化學(xué)特色-參加秦都區(qū)教育新常態(tài)視導(dǎo)第六站評課記：化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，為青年教師成長引路-參加秦都區(qū)教育常態(tài)視導(dǎo)第七站評課小記：重細(xì)節(jié)多動筆，使化學(xué)用語教學(xué)更加扎實有效一參加秦都區(qū)教育新常態(tài)大視導(dǎo)第八站聽課有感：化學(xué)試卷講評課，為青年教師引路-參加秦都區(qū)教育新常態(tài)大視導(dǎo)第十站聽課評小記：小創(chuàng)新，大智慧-參加秦都區(qū)教育新常態(tài)大視導(dǎo)第十二站聽課有感：化學(xué)計算課要體現(xiàn)化學(xué)十五站聽課有感，搭建“交流”-參加秦都區(qū)教育新常態(tài)大視導(dǎo)第：勇創(chuàng)新、多展示，讓化學(xué)講堂成為學(xué)堂-參加秦都區(qū)教育新常態(tài)大視導(dǎo)第十八站聽課有感：、合作、探究，的酸堿度課堂教學(xué)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)-點評