1、幾分之一教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。2過程與方法：在動(dòng)手操作、觀察比較中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過具體情景學(xué)習(xí)幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感，并有效的促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和自主學(xué)習(xí)的精神。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，并能夠正確讀、寫表示幾分之一的數(shù)。難點(diǎn)：理解并會(huì)口述分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情景，引出問題師：中秋節(jié)到啦，熊大熊二去超市里面買了4塊月餅，熊大說：“我要吃3塊。”熊二說：“不行！這樣不公平，我也要吃，我們應(yīng)

2、該分得同樣多！”聰明的小朋友們，你知道每只熊能分得幾塊月餅嗎?一共有4塊月餅，請(qǐng)問怎么分公平?（平均分）列式生：42=2（塊）（教師板書）師：你能說說這個(gè)式子的含義么？生：把四個(gè)月餅平均分成兩份，每份是兩個(gè)師：第二天，兄弟倆又去超市買月餅，這次他們買了2塊，要使每人分得同樣多，又該怎么分呢？生：22=1（塊）師：第三天，兄弟倆只買到了1塊月餅，又該怎么分呢？生：每人半塊。師：半塊月餅怎樣用數(shù)字表示呢？ 設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟知的生活情景進(jìn)行新課導(dǎo)入，既富有生活情趣，又蘊(yùn)含認(rèn)知沖突，其目的不僅是要激發(fā)學(xué)生求知欲，更注重的是讓學(xué)生感受平均分是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)和前提，其中解決余下的一塊月餅要如何分，是在復(fù)

3、習(xí)了有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上引出了平均分，對(duì)于一個(gè)問題進(jìn)行更深層的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的延展性，同時(shí)也開拓了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思維。下面我們一起來看看平均分的過程師：那“一半”用數(shù)學(xué)語(yǔ)言怎么表示，誰(shuí)知道？（二分之一）設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件動(dòng)態(tài)的展示把一個(gè)圓平均分成兩份，每份就是這個(gè)圓的二分之一，不僅能抓住學(xué)生的注意力，還能較容易的通過感觀讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的意義。 二、動(dòng)手操作，探究新知1/2就是把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的 1/2,讀作：二分之一。（板書）下面請(qǐng)同學(xué)們將1/2寫在本子上。展現(xiàn)，它是由三部分組成的，分?jǐn)?shù)線，分母以及分子。并解釋每一部分的含義。學(xué)完二分之一我們來看看生活中

4、的平均（ppt出示圖片）。請(qǐng)同學(xué)們判斷下面這句話是否正確。再次強(qiáng)調(diào)“平均分”和“是誰(shuí)的”。分組讀一遍。同學(xué)們同桌相互說一說，在單獨(dú)點(diǎn)名回答，回答正確后全班集體說。折一折畫一畫，請(qǐng)同學(xué)們將手中的長(zhǎng)方形折一折并畫出這個(gè)長(zhǎng)方形的四分之一。表示一個(gè)正方形的四分之一有幾種方法，最主要的是要讓學(xué)生明白：不管怎么折，只要是平均分成四份，其中的一份一定是這個(gè)正方形的四分之一。 設(shè)計(jì)意圖：為了突破教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法目標(biāo)本環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生自己說同桌互說，還要求學(xué)生折一折畫一畫，再展一展，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得意滿足，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。應(yīng)用新知，解決問題

5、設(shè)計(jì)意圖：第三部分應(yīng)用新知中，首先出示了上述三道基礎(chǔ)題，適用于全班學(xué)生練習(xí)，鞏固本節(jié)課的新知，通過三道簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，在輕松的狀態(tài)下讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)積極性。這三道題以各種不同的形式檢驗(yàn)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，第一題是用判斷圖形的形式突出平均分，第二題讓學(xué)生會(huì)看圖讀寫分?jǐn)?shù)，第三題鞏固分?jǐn)?shù)的含義，以線段的形式出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是局限的。 這一題主要讓學(xué)生練習(xí)讀寫分?jǐn)?shù)，題目中有些圖形并不是對(duì)一個(gè)整體的圖形進(jìn)行平均分，如第一、二、四個(gè)都是由若干個(gè)相同的圖形拼湊出來的，這樣的圖形依然可以用分?jǐn)?shù)表示。 上述的題都是基礎(chǔ)題，緊扣本節(jié)課的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容：把一個(gè)物體平均分成若干份。部分學(xué)生還有接受更深知識(shí)的能力，因此總結(jié)提升，拓展延伸將單位一換成了多個(gè)人組成的集體，也是為之后五年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打基礎(chǔ)。四、小結(jié)總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？預(yù)設(shè)1.要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù)必須“平均分”。 2.把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評(píng)價(jià)，師生互評(píng)，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分，還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解