1、【寫(xiě)作指導(dǎo)】考試要寫(xiě)“演講稿”？這樣寫(xiě)穩(wěn)拿50分演講稿是一種宣傳性和鼓動(dòng)性都非常強(qiáng)的應(yīng)用文體，有完備的論證邏輯是它與一般議論文的相同之處。不同的是，演講稿還需要具有較強(qiáng)的感染力和煽動(dòng)性。所以在某種意義上來(lái)說(shuō)，演講稿就是“感情增強(qiáng)版”的議論文。作為考場(chǎng)作文的演講稿，可以根據(jù)材料進(jìn)行發(fā)散、論述，也可聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟等。而一篇好的演講稿應(yīng)當(dāng)更加注重真切、“懸念”和激情，富有煽動(dòng)性和感染力，這才能吸引人和打動(dòng)人，斬獲考場(chǎng)上的高分。演講稿與一般作文相比，有其自身的優(yōu)越性。一、可以跨越陌生，對(duì)接心靈，實(shí)現(xiàn)真誠(chéng)溝通。它來(lái)不得虛假，或列舉材料，或闡明看法，或抒情描寫(xiě)，都是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的胸襟坦露、真

2、心傾吐。這份敞開(kāi)的真誠(chéng)，閱卷老師怎能不喜歡？二、演講稿容易營(yíng)造一種面對(duì)面的力陳觀點(diǎn)、慷慨傾訴的氛圍。它可以盡情地用書(shū)面語(yǔ)言去感染人，說(shuō)服人，甚或教育人，這一點(diǎn)很合乎“感情真摯”的高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。三、演講稿的形式自由、活潑、不呆板。它既可以發(fā)揮議論文觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)確鑿的優(yōu)勢(shì)，又可摒棄傳統(tǒng)議論文“千文一面”、形式呆板、缺乏感染力的不足?！居^點(diǎn)鮮明集中】演講是為了表明一定的觀點(diǎn)和態(tài)度的，而且要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。它討論的應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中存在的并為人們所關(guān)心的問(wèn)題。它的觀點(diǎn)要來(lái)自身邊的生活或?qū)W習(xí)，它得是真實(shí)可信，是為了解決身邊的問(wèn)題而提出和討論的。對(duì)于作文而言，其觀點(diǎn)來(lái)自于題目所提供的材料以及要求。因此

3、審讀題目，得出立意是我們寫(xiě)作演講形式作文的第一步。有了中心立意，下一步就需要讓你的講稿緊緊圍繞這一中心展開(kāi)，不能出現(xiàn)游離的情況。如蔡元培的就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)中，先生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在簡(jiǎn)單地回顧了自己與北大的淵源之后，就以校長(zhǎng)的身份直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛(ài)師友。由于演講是一聽(tīng)而過(guò)，時(shí)間有限，一篇演講只能安排一個(gè)中心思想，而且要求中心突出，本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子展開(kāi)的，而且通篇都圍繞著這一中心選擇材料和組織結(jié)構(gòu)?！九c“讀者”的互動(dòng)性】真正的演講是演講者與聽(tīng)眾之間面對(duì)面的交流。演講中，演講者除了運(yùn)用語(yǔ)言之外，還可以結(jié)合肢體動(dòng)作、眼神等與聽(tīng)眾交流，而在

4、我們的寫(xiě)作中，只要做到語(yǔ)言上與讀者的互動(dòng)就可以。要做到這一點(diǎn)需要注意以下幾個(gè)方面。1.針對(duì)性。射箭要看靶子，彈琴要看聽(tīng)眾，寫(xiě)作演講稿一定要根據(jù)不同聽(tīng)眾的年齡、職業(yè)、文化層次、心理狀態(tài)以及興奮點(diǎn)來(lái)確定演講的內(nèi)容。也就是說(shuō)要看演講的對(duì)象。如2019年全國(guó)I卷的作文明確規(guī)定，面向本校同學(xué)寫(xiě)演講稿，這就明確了演講者與聽(tīng)眾的關(guān)系，在具體寫(xiě)作中也應(yīng)注意語(yǔ)言的運(yùn)用。2.情感性。“動(dòng)人心者，莫先于情?！毖葜v是一種有聲音的感染藝術(shù)，既要以理服人，又要以情感人。聞一多在最后一次演講中講到李公樸被暗殺時(shí)，突然厲聲起來(lái)：“今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?？（熱烈鼓掌）殺死?/p>

5、人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，說(shuō)什么桃色事件，說(shuō)什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無(wú)恥??！無(wú)恥啊?。崃夜恼疲┻@是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮?。ü恼疲蓖蝗粡牡谝蝗朔Q變成第二人稱，又從第二人稱轉(zhuǎn)為第一人稱。這樣的直接抒情發(fā)揮了鼓動(dòng)的功能，把聽(tīng)眾的情緒完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，全場(chǎng)互動(dòng)達(dá)到水乳交融。這樣經(jīng)典性的鼓動(dòng)，這樣強(qiáng)烈的抒情卻毫無(wú)濫情的痕跡，這正是這篇演講成為經(jīng)典的關(guān)鍵。3.鼓動(dòng)性。在思想內(nèi)容方面，議題要與聽(tīng)眾休戚相關(guān)，主張要與聽(tīng)眾痛癢與共，感情要與聽(tīng)眾喜怒相通。在表達(dá)形式方面，要調(diào)動(dòng)修辭手段，如設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻、對(duì)比、排比、反復(fù)等，借以增強(qiáng)感情色彩，

6、激發(fā)聽(tīng)眾情緒。這樣，演講稿就會(huì)富有鼓動(dòng)性。4.親切性。演講畢竟是人與人的交流，你的語(yǔ)言不能高高在上給人以壓迫感，而應(yīng)該做到與聽(tīng)眾的親切互動(dòng)，正如記梁任公先生的一次演講中提到的梁?jiǎn)⒊葜v的第一句話是：“兄弟我是沒(méi)什么學(xué)問(wèn)的?！鄙晕㈩D了頓，等議論聲小了點(diǎn)兒，先生眼睛往天花板上看著，又慢悠悠補(bǔ)充一句：“兄弟我還是有些學(xué)問(wèn)的。”他的前一句，好像自貶，不要以為我有什么了不起，引起學(xué)生凝神，縮短了與學(xué)生間的心理距離。這給同學(xué)們一種親切感，能夠讓同學(xué)們聽(tīng)下去。5.口語(yǔ)化。演講稿的最終目的是用于講話，所以，它是有聲語(yǔ)言，是書(shū)面化的口語(yǔ)。因此，演講稿要“上口”“入耳”，它一方面是把口頭語(yǔ)言變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言，即化聲音

7、為文字，起到規(guī)范文字、有助演講的作用；另一方面，演講稿要把較為正規(guī)嚴(yán)肅的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為易聽(tīng)易明的口語(yǔ)，以便演講。同時(shí)，演講稿的語(yǔ)言應(yīng)適應(yīng)演講人的講話習(xí)慣，同演講者的自然講話節(jié)奏一致。【形式的完整性】演講稿還必須注意其形式的完整性，比如開(kāi)頭要有稱呼，這一稱呼正是演講的對(duì)象（聽(tīng)眾），比如“親愛(ài)的同學(xué)們”，而且稱呼要頂格寫(xiě)，然后要交代演講的題目，讓大家明確你的中心議題。演講的最后還應(yīng)說(shuō)，“我的演講完了，謝謝大家”這一類的話語(yǔ)作為結(jié)束語(yǔ)。這樣才能呈現(xiàn)出一篇完整的演講稿。有的同學(xué)在寫(xiě)作中不注意形式，那么在閱卷老師眼里，你的作文與普通作文有什么區(qū)別呢？與題目要求的寫(xiě)一篇演講稿有什么關(guān)系呢？所以，一篇寫(xiě)成演

8、講稿形式的作文，既要關(guān)注到其內(nèi)容、語(yǔ)言等因素，還應(yīng)關(guān)注其形式。如果作文題要求寫(xiě)一篇演講稿（發(fā)言稿），你需要注意下面的格式和技巧：【標(biāo)題】1.演講也要有題目，位置居中2.演講稿的標(biāo)題應(yīng)該單刀直入、一針見(jiàn)血。一般3種形式（以“勞動(dòng)”為例）：揭示主旨型，如熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起提出問(wèn)題型，如當(dāng)代人真的不再需要?jiǎng)趧?dòng)嗎？思考問(wèn)題型，如勞動(dòng)與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)【稱呼】1.人物稱呼要頂格加冒號(hào)2.演講稿的稱呼根據(jù)聽(tīng)眾身份和演講需要來(lái)決定如2019全國(guó)卷二要求“以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份”完成一篇演講稿，那演講稿的稱呼就應(yīng)該是“同學(xué)們”或情感更強(qiáng)烈的“同胞們”?！菊摹?.開(kāi)頭語(yǔ)吸引聽(tīng)眾，引出下文。一般6種形式：由基于背

9、景的問(wèn)候或感謝語(yǔ)開(kāi)始；以概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)開(kāi)始；從演講題目開(kāi)始；從演講的原因開(kāi)始；以別的事件引入正題開(kāi)始；以反問(wèn)等引人深思的問(wèn)題開(kāi)始。（消極否定、道歉、開(kāi)玩笑這幾類的開(kāi)頭通通不要）2.正文需要有明確的思路。切勿被自身盲目的情緒所帶而忘記了說(shuō)理論證。最好不要出現(xiàn)過(guò)多句式復(fù)雜的陳述長(zhǎng)句，盡量多使用排比等富有變化的短句。可以多使用反問(wèn)和設(shè)問(wèn)句。一般3種形式：記敘性正文，以對(duì)人物事件的敘述來(lái)表達(dá)演講主旨；議論性正文，以典型事例和理論為依據(jù)，以說(shuō)理來(lái)表達(dá)演講主旨；抒情性正文，用感情熱烈的抒情性語(yǔ)言表達(dá)演講主旨，以情動(dòng)人。3.結(jié)語(yǔ)收束全文。一個(gè)優(yōu)秀的結(jié)語(yǔ)是要在總結(jié)全文和照應(yīng)主旨中將情感推向高潮。一

10、般3種形式：提出希望；提出倡議和號(hào)召；發(fā)出誓言?！菊骖}回放】（2020山東&海南省模考語(yǔ)文考試作文題）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！笆謾C(jī)該不該進(jìn)校園”一直存在爭(zhēng)議。有人說(shuō)，學(xué)生玩手機(jī)會(huì)分散注意力，干擾教學(xué)秩序，影響學(xué)習(xí)和集體生活質(zhì)量，還可能接觸到不良信息。也有人說(shuō)，手機(jī)可以作為學(xué)習(xí)工具，輔助教師教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力是學(xué)校職責(zé)之一，不能一禁了之。還有人認(rèn)為，課堂上和課余時(shí)間應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。對(duì)此，文德中學(xué)準(zhǔn)備召開(kāi)座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)代表的意見(jiàn)，然后再?zèng)Q定是否出臺(tái)相關(guān)規(guī)定。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中任選一種身份，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點(diǎn)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬

11、標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！痉段恼故尽渴謾C(jī)進(jìn)校園，其利大于弊真理是時(shí)間的產(chǎn)物，而不是權(quán)威的產(chǎn)物。題記親愛(ài)的老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們：大家好！很榮幸能夠作為學(xué)生代表和大家商榷是否讓手機(jī)進(jìn)入校園。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展引領(lǐng)世界進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這個(gè)每天都會(huì)發(fā)生新事件的社會(huì)，我們學(xué)生認(rèn)為：手機(jī)進(jìn)校園，其利大于弊。在我們看來(lái)，每一個(gè)跳動(dòng)著的生命，都有著融入骨血的求知欲。讓手機(jī)進(jìn)入校園，可以讓我們?cè)谡n間探索書(shū)中奇妙世界的同時(shí)，為我們解答專業(yè)性的問(wèn)題。處于青春期的我們正值芳華，軀體里那顆求知的心無(wú)時(shí)不在跳動(dòng)著，我們渴求知識(shí)，但因資料有限卻被迫停下追逐的腳步，吾以為，

12、讓手機(jī)進(jìn)入校園，這類問(wèn)題便可迎刃而解。如今5G技術(shù)、北斗已被使用，我們將有更多的機(jī)會(huì)去探索世界的奧妙，將有更多的機(jī)會(huì)接觸科技前沿，而這將會(huì)為社會(huì)的美好發(fā)展以及祖國(guó)的偉大復(fù)興斬棘鋪路。在我們看來(lái)，每一顆靈動(dòng)的靈魂，都有著難以分割的親情。讓手機(jī)進(jìn)入校園，可以讓我們?cè)诒匾畷r(shí)與家人取得聯(lián)系。為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，我們遠(yuǎn)離了汪曾祺筆下“家人閑坐，燈火可親”的場(chǎng)面，步入“太陽(yáng)強(qiáng)烈，水波溫柔”的校園，更因此，手機(jī)進(jìn)校園，讓我們?cè)趯W(xué)校緊張的學(xué)習(xí)之余，有了可以傾訴思念的工具屏幕那頭，是日夜期盼兒女功成名就的灼熱的目光，屏幕這頭，是一聲聲飽含深情的回應(yīng)。于此，我們將更堅(jiān)定奮斗的立場(chǎng)，以不懈努力之姿迎取明天。在我們看來(lái)，每

13、一個(gè)不羈的步伐，都需要正確制度的約束。讓手機(jī)進(jìn)入校園，可以讓我們養(yǎng)成自我管理、獨(dú)立自主的習(xí)慣。弗吉尼亞伍爾芙有言，“人不應(yīng)該是插在花瓶里供人觀賞的靜物，而是蔓延在草原上隨風(fēng)起舞的韻律”，即將成年的我們應(yīng)該培養(yǎng)有主見(jiàn)的觀念，而不是盲目聽(tīng)從校領(lǐng)導(dǎo)的指揮。我們認(rèn)為，禁止手機(jī)進(jìn)入校園可能會(huì)引起學(xué)生們的逆反心理，讓學(xué)校的管理陷入困境。誠(chéng)然，讓手機(jī)進(jìn)入校園，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待手機(jī)的使用，可以使學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，得到品格素質(zhì)上的提升。讓手機(jī)進(jìn)入校園，其利大于弊。正確利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利，會(huì)拓寬我們的視野、化解我們對(duì)親情的思念、樹(shù)立良好的人格風(fēng)尚！我的發(fā)言完畢，謝謝大家！【精彩點(diǎn)評(píng)】本文標(biāo)題便表明了觀點(diǎn)，即認(rèn)為“手機(jī)進(jìn)校園，其利大于弊”。作者以學(xué)生代表的身份，闡述了這