1、淺談?dòng)媒滩募敖探滩臏\談?dòng)媒滩募敖探滩腜AGEPAGE4淺談?dòng)媒滩募敖探滩腜AGE淺談?dòng)媒滩暮徒探滩哪?月，我鎮(zhèn)翻開(kāi)了第二屆課改達(dá)人課堂顯現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)部分課堂顯現(xiàn)，在使用教材方面辦理得不很好，或許教材的掌握和使用得不很好?？醋鹘處?，我們要正確辦理“用教材”和“教教材”，不能夠停留在傳統(tǒng)意義上的“教書”層面上，要用教材教生活中的知識(shí)，而不是教教材中的知識(shí)。一、什么是教材？教材是供教育用的資料，如教材、講義等。教材的界說(shuō)有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教育資料，比喻教材、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書等等。教師自己編寫或策劃的資料也可稱之為教育資料或校本教材。在采集上使用的學(xué)習(xí)

2、資料也稱為是教育資料。凡是是有利于學(xué)習(xí)者增添知識(shí)或發(fā)展技術(shù)的資料都可稱之為教材。狹義的教材即教科書。教科書是一個(gè)教程的中心教育材料。教科書還配有教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)和配套讀物、音像帶等等。二、為什么不能夠教教材？.教材可是孩子過(guò)河的橋梁。我們要求孩子過(guò)河抵達(dá)到彼岸，是要利用橋梁，經(jīng)過(guò)河流，達(dá)到彼岸，而不是教孩子只上橋梁，不往前行。比喻教育一篇課文，要辦理識(shí)字、解詞、造句、朗讀等基本功，最后要利用這些知識(shí)辦理課外的會(huì)閱覽、會(huì)理解。這就像過(guò)橋同樣，要知道橋長(zhǎng)和橋高，怎么走才避開(kāi)緊急，怎樣才能安全、迅速和高效地達(dá)到彼岸。這就是我們教師在使用教材中要辦理孩子的基本技術(shù)。教材可是孩子學(xué)習(xí)的載體。也就

3、是說(shuō)教材是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，經(jīng)過(guò)這個(gè)載體，讓孩子學(xué)習(xí)到一種本領(lǐng)。比喻數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教材中的一個(gè)例題僅是辦理問(wèn)題的一個(gè)模范，學(xué)會(huì)這個(gè)模范，要遷徙到孩籽實(shí)質(zhì)的生活中，學(xué)會(huì)辦理實(shí)質(zhì)問(wèn)題的本領(lǐng)。這樣，教材就是一種載體，經(jīng)過(guò)這個(gè)載體，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。教材可是孩子學(xué)習(xí)的窗口。要經(jīng)過(guò)這個(gè)窗口，讓孩子看到窗口之外的世界，窗口之外的世界比教材中的還要優(yōu)異。比喻一篇閱覽課文，這可是這一品種的一篇課文，而這樣的品種的課文在生活中很多，以致更好、更有意義，我們要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，掌握必然的寫作技術(shù)，去閱覽、欣賞、以致寫作出更多、更好的。教材可是孩子學(xué)習(xí)的工具。孩子在生活中的問(wèn)，是要依賴課內(nèi)教材知識(shí)來(lái)辦理，教材知識(shí)是基

4、礎(chǔ)，沒(méi)有教材知識(shí)的基礎(chǔ)，社會(huì)文化知識(shí)是不能夠辦理的，因此，教材就組成孩子生活學(xué)習(xí)、一世學(xué)習(xí)、的重要工具。若是只教教材，就會(huì)忽略教材的工具性這一特質(zhì)，就會(huì)把教材這一載體、橋梁、窗口看作是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只顧了眼前，忽略了本領(lǐng)的培養(yǎng)、社會(huì)的適應(yīng)的悠久眼光，我們的教育就會(huì)拋棄應(yīng)有的價(jià)值和功能。三、怎樣用教材來(lái)教？.用好插圖。教材插圖是學(xué)習(xí)的路線圖和思路圖。不論什么教材，都有優(yōu)美的插圖，這些插圖，不是占有版面，不是美化教材，而是對(duì)教材內(nèi)容的輔助說(shuō)明，幫助孩子理解教材，供給給孩子學(xué)習(xí)教材的一個(gè)思路。若是教師撇開(kāi)插圖，就會(huì)走開(kāi)教材，自尋思路，這樣就會(huì)走彎路，課堂拋棄“有效性”或“高效性”。若是教師利用插圖，順

5、著編者走，教學(xué)思路就會(huì)更加便利，課堂奏效就來(lái)得好，來(lái)得快，達(dá)成有效和高效。用好重點(diǎn)。教材的方框、突顯部分就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，編者在編寫教材時(shí)是給我們進(jìn)行了提示的，有利于教師對(duì)教材的掌握，也有利于孩子對(duì)教材的自學(xué)。我們要提示孩子在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中予以重點(diǎn)掌握。在教育經(jīng)過(guò)中，教師要把這些重點(diǎn)、難點(diǎn)化解到對(duì)生活知識(shí)的運(yùn)用中間，讓孩子學(xué)有所用，學(xué)有所獲，考有所得。用好配套。中小學(xué)教材都配套有相關(guān)的練習(xí)冊(cè)，這是對(duì)知識(shí)的堅(jiān)固和知識(shí)的遷徙使用。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科的配套練習(xí)冊(cè)，與教材同步，有利于知識(shí)的堅(jiān)固的遷徙使用。要教給孩子學(xué)會(huì)把已掌握的知識(shí)使用到生活中，以辦理生活中的實(shí)詰責(zé)題。用好授課方案。開(kāi)始，教材自己

6、就是一本好的導(dǎo)授課方案，是孩子學(xué)習(xí)、教師指點(diǎn)的路線圖，比喻數(shù)學(xué)教材，從插圖引出數(shù)學(xué)信息、從算理經(jīng)過(guò)引出性質(zhì)特質(zhì)、從性質(zhì)特質(zhì)引出問(wèn)題辦理，里面有做一做、想一想、練一練的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，包含自立、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，這就是一個(gè)富饒精巧的邏輯性的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。其次，合理使用好統(tǒng)編的學(xué)科導(dǎo)授課方案，這個(gè)導(dǎo)授課方案是集學(xué)科核心教師一致研究、不斷圓滿所發(fā)生的富饒集體智謀和個(gè)人精髓的授課方案，分自學(xué)檢測(cè)案、合作研究案、提升檢測(cè)案等多案，要結(jié)合自己班情實(shí)質(zhì)，用好、用真、用實(shí)，絕不能夠把這個(gè)導(dǎo)授課方案拋之云霄，或看作練習(xí)冊(cè)來(lái)使用。再次，科學(xué)策劃適合班情實(shí)質(zhì)的導(dǎo)授課方案，自設(shè)導(dǎo)授課方案要更符合班情，要更有精巧的針對(duì)性和可操作性，容量要適合，研究有價(jià)值，做到是孩子學(xué)習(xí)的給力指點(diǎn)方式。總之，教材僅是學(xué)科文化知識(shí)的一個(gè)代表，而生活中的相關(guān)文化倒是廣闊無(wú)邊，豐富特別，要辦理這些知識(shí)，單靠我們教師課內(nèi)是無(wú)法達(dá)成的，我們只能“用教材教孩子生活中的知識(shí)”，絕不能夠只教教材中的知識(shí)。這個(gè)見(jiàn)解，自己符