1、從人物特征探究小說主題 教學(xué)設(shè)計 余玲教學(xué)過程簡單介紹課題從人物特征探究小說主題明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解主題探究可以從標(biāo)題、情節(jié)、背景、作者思想傾向等方面來思考。2. 重點從人物特征立足，去探究主題三考查方式 三道高考題，直觀展示從人物特征探究主題的幾種考查形式接下來我們先讀一篇高考真題的小說來練練手，試著把握小說的主題。四走近高考閱讀小說撿爛紙的老頭， 問題：本文刻畫“撿爛紙的老頭”這一形象有何特征？折射出什么主題？（課本273頁） 學(xué)生寫在草稿紙上，并且請三位同學(xué)進行展示。 教師公布參考答案。 （一）作者刻畫這個老頭邋遢，老丑，怪異，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有自己豐富、

2、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。 （二）作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。 同學(xué)們的答案都不錯，準(zhǔn)確地把握住了主題，但是不夠全面，接下來老師點撥一下技巧。五技法點撥（一）人物特征探究主題兩判斷：正反判斷正面人物：對真善美的弘揚，如趙一曼女士。 術(shù)語：歌頌、贊美、弘揚什么反面人物：對假惡丑的抨擊，如番表。 術(shù)語：諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。大小判斷小人物：小人物的生存狀態(tài)，悲慘命運反映社會生活環(huán)境，如撿爛紙的老頭大人物：大人物的特征反映出的或正面或反面的社會現(xiàn)象，如打樹最后的要求 術(shù)語：揭示什么人生道理、對什么現(xiàn)象的反思，表達的情感

3、。歸納總結(jié)人物探究主題“三思考”（由答案進行自主歸納）1、可從主要人物的影響和社會意義思考 2、可從社會現(xiàn)實方面思考 3、可從作者的態(tài)度來思考實戰(zhàn)演練閱讀小說小米，請結(jié)合文本分析小說的主題。（課本第260頁或參考文本1）3分鐘給學(xué)生自己寫在草稿紙上。（一）學(xué)生到黑板上展示答案。（二）參考答案：這篇作品講述了小米因為從小到大不同環(huán)境對她的壓迫而選擇說謊來給自己掙得尊嚴，最終依然被歧視被傷害的一生。針砭了人情的冷漠，同時寄寓了對小米撒謊的同情，以及對愛心和尊重的呼喚。認真總結(jié)參考答案，我們會發(fā)現(xiàn)，主題的三個方面都是基于小米這樣一個人物的一生的命運發(fā)展，以及在這個過程中多次撒謊多次被戳穿，都是圍繞她

4、的經(jīng)歷而映射的社會生活，反映的是當(dāng)時環(huán)境對她的壓迫才導(dǎo)致她的悲慘。對比學(xué)生的答案，指出優(yōu)缺點。（學(xué)生基本上答到了哪些方面，還需要繼續(xù)去努力）八課堂小結(jié)從人物探究主題“兩判斷”“三思考”1.如果小說塑造的人文是正面人物：對真善美的弘揚，如趙一曼女士。這篇小說里面的趙一曼女士形象，還記得嗎？拔俗的文人氣質(zhì)和軍人的冷峻。贊美的就是趙一曼的堅韌不拔，百折不撓，頑強奮斗的革命精神和熱愛祖國的民族大義。這都是對偉大革命精神的正面的贊美、弘揚。（術(shù)語：贊美、歌頌、弘揚）如果小說塑造的人文是反面人物：通常是對假惡丑的抨擊，如番表。老舍的番表塑造的一個為了購買打折票，貪占小便宜而不擇手段的丑態(tài)，極具諷刺和批判意

5、味。（術(shù)語：揭露、批判、諷刺）小人物：小人物的生存狀態(tài)，悲慘命運反映社會生活環(huán)境，如小米，一生都活在自己的謊言中，希求在這個社會中得到愛，得到尊重，融入他們，然而一直都是自己一個人在掙扎罷了。讀來讓人為之心酸同情，同時批判了當(dāng)時社會環(huán)境的冷漠和無情。呼喚愛與尊重。大人物：大人物的特征反映出的或正面或反面的社會現(xiàn)象，如打樹中李正有著一套自己的教育理念，他的兒女都在他的教育下很有出息，他彌留之際堅持著將傳統(tǒng)的品德教育一代一代傳承下去，這不僅僅是個人的堅持，從中我們也看到了家風(fēng)的弘揚，傳統(tǒng)文化的傳承，如果每一個都能做到如李正這般，那么我們的民族必定會大有希望。這是正面的。 而大人物中的反面形象，如王得光的最后要求中，52號的王得光正好52歲，這個以前被稱為“上級”的人眼下滿頭花發(fā)。他可是準(zhǔn)備再多摟一些錢就帶著女人去加州海