1、用心用情做好教育小學(xué)校長“五育并舉”實(shí)踐報(bào)告回憶起教育大師蘇霍姆林斯基說過的一句名言，“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)茂盛的時(shí)代，更是思想文化繁榮的時(shí)代。面對新時(shí)代發(fā)展的需要，校長應(yīng)該具有怎樣的形象？學(xué)校應(yīng)該展現(xiàn)怎樣的辦學(xué)風(fēng)貌？從而能體現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代的教育思想、辦學(xué)理念、校園文化和師生風(fēng)采！校長是辦學(xué)的第一責(zé)任人，是學(xué)校教育的組織者和決策者，是學(xué)校管理工作的核心人物。校長不僅要建設(shè)好學(xué)校的硬環(huán)境，更要建設(shè)好軟環(huán)境，尤其有責(zé)任努力建設(shè)好學(xué)校文化，造就一塊精神的沃土，體現(xiàn)從思想領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)踐行動(dòng)。辦學(xué)校的核心思想是辦學(xué)理念。它是學(xué)校的靈魂，凝聚了全校師生共同的價(jià)值觀

2、、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。校長必須把握具有時(shí)代精神的辦學(xué)理念，推進(jìn)學(xué)校建設(shè)。我到二中心小學(xué)任職伊始，在聽取各方面意見建議后，把辦學(xué)理念確定為“一切為了兒童的幸福成長”，同時(shí)萌發(fā)凝練學(xué)校校訓(xùn)的念頭。以二中心的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、教育目標(biāo)等為基礎(chǔ)，字斟句酌、仔細(xì)推敲，盡可能從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘語源、開拓思路。2019年，確定“明德立人，固本拓能”八字校訓(xùn)。言簡意賅地表達(dá)：“在優(yōu)秀文化浸潤中明德，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中立人，以國家課程精準(zhǔn)化實(shí)施固本，以特色課程個(gè)性化開展拓能”，培養(yǎng)“品行端正、習(xí)慣良好、會(huì)學(xué)習(xí)、善合作、能創(chuàng)造的，具有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基的現(xiàn)代建設(shè)者”。這是一個(gè)對師生德識

3、能才交融的整體性要求，是對教育本質(zhì)理解，對辦學(xué)理想追求和教育目標(biāo)達(dá)成的校本化表達(dá)，達(dá)到目的和途徑的統(tǒng)一，過程與結(jié)果的統(tǒng)一。2021年1月14日，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺推介了學(xué)校校訓(xùn)。如果說辦學(xué)思想決定了學(xué)校的發(fā)展定位與方向，那么學(xué)校管理、課程與教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)措施如何推出，怎樣貫徹落實(shí)，將影響到學(xué)校的深層次發(fā)展。學(xué)校管理及其全過程，關(guān)系到夯實(shí)學(xué)校的根基。在學(xué)校管理中，我追求“尊重待人、求精品質(zhì)、關(guān)注學(xué)生”等核心價(jià)值。2017年，我根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，注重把握教師專業(yè)發(fā)展的需求，與全校教師攜手共話學(xué)校發(fā)展，制定符合校情的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而在實(shí)施過程中營造學(xué)術(shù)氛圍，建立伙伴式的團(tuán)隊(duì)合作文化，使學(xué)校的

4、各項(xiàng)工作得到穩(wěn)步推進(jìn)。在學(xué)校章程的修訂過程中，我牢牢把握章程是學(xué)校發(fā)展的基本依據(jù)，調(diào)整了辦學(xué)理念，規(guī)劃了課程與教學(xué)，補(bǔ)充、完善了學(xué)校在歷屆教代會(huì)上通過的各項(xiàng)規(guī)章制度，使章程的貫徹、落實(shí)具體化。同時(shí)，把建章立制的“硬”管理和樹立人文精神的“軟”管理有機(jī)地結(jié)合起來，重“管”過程，更重“理”解讀，使學(xué)校對章程遵循和落實(shí)，體現(xiàn)及扎根在以人為本的理念上，強(qiáng)化用人文精神管理學(xué)校，關(guān)心師生，構(gòu)建起和諧的校園。我撰寫的從學(xué)校章程、發(fā)展規(guī)劃的制訂看現(xiàn)代學(xué)校制度體系構(gòu)建入選為區(qū)后備干部的培訓(xùn)課程。課程教學(xué)是教育“軌道”，影響著學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校把課程規(guī)劃與建設(shè)視為一個(gè)文化尋根的過程。在課程建設(shè)過程中，學(xué)校申報(bào)了

5、市級課題從浸潤童心入手的小學(xué)生中華優(yōu)秀文化“印痕”教育，從繪制課程圖譜開始，目前實(shí)施“印痕固本”4.0版課程圖譜，圍繞五育并舉，以學(xué)科教學(xué)為干，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為翼，設(shè)計(jì)學(xué)校的課程。學(xué)校推進(jìn)課程建設(shè)的總策略是：基礎(chǔ)型課程基于標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)；拓展型課程基于體驗(yàn)，豐富經(jīng)歷；探究型課程基于問題，自主實(shí)踐。實(shí)施途徑為：學(xué)科教學(xué)立本、主題儀式強(qiáng)本、學(xué)習(xí)空間明本。校本課程有：博物館課程（社會(huì)博物館、走廊博物館、教室博物館）；開學(xué)第一課（來來來，來上學(xué)；小巴辣子回學(xué)堂）；成長系列課程、行走虹口、魅力漢字、篆刻茶藝、古典音樂、年味中國、健康100分等。尤其是學(xué)校的篆刻、茶藝、古箏等中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，多次被

6、各級各類媒體報(bào)道。2020年的教博會(huì)上，區(qū)教育局局長李國慶介紹了學(xué)校小刻刀，大傳承案例。聚焦課堂、決戰(zhàn)課堂，提高教師的課堂教學(xué)能力，需要校長常抓不懈。近幾年，學(xué)校在規(guī)劃層面，以“探索多元評價(jià) 打造生態(tài)課堂”為主題，通過學(xué)科課題研究，倡導(dǎo)在多目標(biāo)的價(jià)值取向、多元化的個(gè)性發(fā)展前提下，謀求課堂的生態(tài)平衡、師生的和諧有序、生命的整體提升，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革。在操作層面，以教研組“抱團(tuán)課”的形式，加強(qiáng)組內(nèi)的小課題研究，并借助教研員的專業(yè)力量，幫助項(xiàng)目推進(jìn)扎實(shí)。對于正在開展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，總結(jié)了“價(jià)值領(lǐng)先，文理并重，親歷體驗(yàn)，兼收并蓄，夯實(shí)基礎(chǔ)”教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中演化為五個(gè)連續(xù)的教與學(xué)的環(huán)節(jié)：

7、明理、學(xué)技、熏陶、表現(xiàn)和體驗(yàn)。為加強(qiáng)研究成果的輻射，學(xué)校的課題項(xiàng)目與市教委精準(zhǔn)委托管理、新優(yōu)質(zhì)集群發(fā)展、區(qū)級學(xué)區(qū)化辦學(xué)智匯聯(lián)盟等項(xiàng)目相結(jié)合，使研究成果更具實(shí)效。在第一輪精準(zhǔn)委托管理中，學(xué)校作為唯一一所基層學(xué)校，在市總結(jié)大會(huì)上發(fā)言。師資隊(duì)伍狀況決定了學(xué)校的發(fā)展水平，教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展一定是一致的，同步的。學(xué)校必須用心用情對待教師，為此，針對教師隊(duì)伍實(shí)際，采取了以下三個(gè)“+”的做法，努力讓每一個(gè)教師認(rèn)同學(xué)校文化，建構(gòu)共同價(jià)值，促成良好個(gè)性發(fā)展。一是共同追求的“學(xué)校文化+個(gè)人積淀”。在“明德立人，固本拓能”核心價(jià)值引領(lǐng)下，教師人人有發(fā)展目標(biāo)，尤其關(guān)注青年教師發(fā)展。學(xué)校從教師本體性知識入手，練三筆字，

8、摘錄教育方面名人金句，演講比賽等等，為青年教師站穩(wěn)講臺打好基礎(chǔ)。全體教師則是通過“二中心講壇”的形式，做好教師的素養(yǎng)培訓(xùn)。二是私人訂制的“大愿景+小步調(diào)”。教師發(fā)展也要有愿景，既要有仰望星空的遠(yuǎn)大理想，又要有腳踏實(shí)地的工作實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，我們鼓勵(lì)教師樹立起明確的、可操作的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的發(fā)展，從力所能及的地方做起，學(xué)校同步給以任務(wù)和責(zé)任，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和改進(jìn)，一步一步地邁向目標(biāo)。學(xué)校對教師群體進(jìn)行分層管理，將教師分為三個(gè)群體，分別是十年以下教齡的成長型教師；二十年以下教齡的成熟型教師；有一技之長的特色型教師。努力引導(dǎo)教師找到自己的成長點(diǎn)或輻射點(diǎn)，制定符合自身實(shí)際的個(gè)人愿景規(guī)劃，形

9、成一個(gè)有層次、有重點(diǎn)、可持續(xù)發(fā)展的教師梯隊(duì)。三是干部儲備的“領(lǐng)先工作室+項(xiàng)目主持人”。學(xué)校把40歲以下教師納入領(lǐng)先工作室，領(lǐng)先工作室定位為“四領(lǐng)一先”，即師德為先，骨干引領(lǐng)、項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)、常規(guī)帶領(lǐng)、科研統(tǒng)領(lǐng)。在操作中采用了“堅(jiān)持崗位需要與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合”“常規(guī)帶領(lǐng)與項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)相結(jié)合”“導(dǎo)師帶教和集中培訓(xùn)相結(jié)合”的多點(diǎn)結(jié)合。學(xué)校還在宏觀層面設(shè)計(jì)教育方式方法，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在微觀層面加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，尋找適切教育載體、精心營造教育環(huán)境，使得青年教師的成長成才有針對性，富有成效。近年來， 有3名中層干部提拔任職，2名青年教師走上中層崗位，十多名教師參加市區(qū)教學(xué)比武、展示，半數(shù)教師論文、案例發(fā)表。2020年9月，學(xué)校被評為區(qū)教師專業(yè)發(fā)