1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思 作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我為大家收集的循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫忙。 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思1 五年級二班：董紅林 循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我用一個(gè)老掉牙的故事奇妙的引入課題?！袄虾蜕泻托±虾蜕械墓适率菍W(xué)生十分熟悉的，這個(gè)故事具有“同一個(gè)內(nèi)容在不斷地重復(fù)、“永遠(yuǎn)也講不完的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知循環(huán)現(xiàn)象。在探究循環(huán)小數(shù)特征時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算充分感知數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。我反思如下： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。 新課

2、導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，上課一開頭，我先根據(jù)一個(gè)故事，讓學(xué)生發(fā)覺其中的規(guī)律，說出“依次不斷重復(fù)，再讓學(xué)生通過看圖形找規(guī)律，加深感知。在教學(xué)中，我合理地創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用了情境，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教學(xué)效率的提高。 二、引導(dǎo)學(xué)生摸索發(fā)覺循環(huán)小數(shù)的特征。 重視對學(xué)生摸索過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主摸索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。本節(jié)課通過讓學(xué)生算一算、想一想、觀測、對比、總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特征。在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)習(xí)的主子，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口研究問題，獲取新知。再通過讓學(xué)生自學(xué)課本，了解循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法以及有限小數(shù)、無限小數(shù)的區(qū)別，讓學(xué)生自

3、己發(fā)覺新知，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣和自學(xué)的才能。 三.放手讓學(xué)生大膽摸索，堅(jiān)固把握新知 本節(jié)課是個(gè)概念課，學(xué)習(xí)了不少的新知識，如：循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)簡寫法及讀法等，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生對知識把握堅(jiān)固。而現(xiàn)在評價(jià)一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師是否把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，是否讓學(xué)生自己去摸索數(shù)學(xué)的奧秘。在上述案例中，學(xué)生在思考、整治中發(fā)覺新知，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合，應(yīng)當(dāng)成為參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一分子。給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生探討與思考，自己得出結(jié)論。以上幾點(diǎn)在本節(jié)課中表達(dá)得較好，獲得了成功。 四、缺乏之處： 本節(jié)課

4、在學(xué)生探究的過程中給予學(xué)生觀測的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點(diǎn)“依次不斷重復(fù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習(xí)題，使學(xué)生能堅(jiān)固的把握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。在授課的過程中雖有學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)但是還有教師的主導(dǎo)性表達(dá)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時(shí)也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學(xué)生更清楚的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思2 今天數(shù)學(xué)課教學(xué)循環(huán)小數(shù)，由于本課開篇由課件引入生活實(shí)際，十分好玩兒，因此盡管概念較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還是饒有興致，使得本節(jié)課輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，還十分關(guān)注了學(xué)生

5、思維的發(fā)展，在得出循環(huán)小數(shù)的意義時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手算，然后進(jìn)行觀測、對比、反思，得出規(guī)律。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、歸納。如在做完教材上練一練的其次題后，讓學(xué)生去發(fā)覺：當(dāng)除數(shù)是哪些數(shù)的時(shí)候，商最有可能是循環(huán)小數(shù)？學(xué)生在慌張而有序地思維過程中，情感素質(zhì)也得到了充分的培養(yǎng)。如發(fā)覺循環(huán)小數(shù)地不斷重復(fù)的好玩兒性，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)弄清了循環(huán)小數(shù)的特別小數(shù)身份后的心中涌現(xiàn)出的那種愉悅，滿意充塞心間時(shí)，學(xué)習(xí)的開心真正得到了表達(dá)。 總之，在教學(xué)中積極專心地去鉆研教材，生動(dòng)機(jī)動(dòng)應(yīng)用教材，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，收到良好的教學(xué)效果。 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思3 循環(huán)小數(shù)這課的概念多，很抽象，我把課堂還給

6、了學(xué)生，我從講臺上走下來和學(xué)困生一起計(jì)算交流，與學(xué)生融為一體。讓學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、合作交流學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程，給予學(xué)生足夠自主的空間以及足夠活動(dòng)的機(jī)遇，讓學(xué)生暢所欲言。我讓學(xué)生通過小組合作探究，初步認(rèn)識“有限小數(shù)、“無限小數(shù)，“循環(huán)小數(shù)，讓每個(gè)合作小組的學(xué)生在通過探討后，把自己組的發(fā)覺寫下來，到講臺上進(jìn)行交流，然后在學(xué)生提出循環(huán)小數(shù)的書寫太麻煩的前提下，讓他們每人設(shè)計(jì)一種循環(huán)小數(shù)的簡便書寫形式，結(jié)果他們的想法好多，也都不一致，讓我大開眼界。 小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，原來我也讓學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，在課堂上圍坐在一起，進(jìn)行簡單的探討，對比流于形式。通過這節(jié)課我

7、認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，譬如要確立小組長、匯報(bào)員，如有些內(nèi)容要?jiǎng)邮植僮鞯木偷糜胁僮鲉T等，分工明確才能提高小組合作的效率，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)效果。 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思4 一、自主摸索，獲取新知 1、師談活引入新課 我班男生400米誰跑得最快？成績?nèi)绾危亢屯貔i比比，（出例如題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。 觀測豎式，你發(fā)覺了什么？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）可能發(fā)覺 余數(shù)總是25。 繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完。 商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3。 師：你們怎么能確定會(huì)永遠(yuǎn)除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3？讓學(xué)生充分發(fā)表看法

8、，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。 師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？（師板書） 3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義 出示：2818 78.611 先計(jì)算，再說一說這些商的特點(diǎn)。（請生板演計(jì)算結(jié)果） 學(xué)生探討后，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生回復(fù)：如1、小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。2、有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個(gè)教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義，（板書課題）。 4、穩(wěn)定練習(xí)：以下哪些是循環(huán)小數(shù)？ 0.999 52.52525 4.1677 3.212121 3.1415926 學(xué)生評議。 5、介紹簡便記法 如5.333還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145，請學(xué)生把前面判斷題中

9、的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。（請學(xué)生板演），同座相互檢查，大家交流訂正，在這個(gè)過程中，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 （52.52525可能出現(xiàn)問題52.52 52.525 52.52，師生共同辨析） 6、看書P27-28第一自然段，及了解你知道嗎？ 7、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。 師：想一想，兩個(gè)數(shù)假如不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些狀況？請舉例說明？ 學(xué)生小組探討，匯報(bào)。 師適時(shí)拋出有限小數(shù)，無限小數(shù)的概念，并板書，判斷前面練習(xí)題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)，使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。 學(xué)生有可能會(huì)質(zhì)疑，結(jié)果會(huì)不會(huì)是無限不循環(huán)小數(shù)，教師可根據(jù)課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析。 二、學(xué)生

10、小結(jié) 三、穩(wěn)定練習(xí) 全班練習(xí)：1911 1.083.3 13.2510.6報(bào)名板演，說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？ 教學(xué)目標(biāo) 1、通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。 2、理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，擴(kuò)展數(shù)的范圍。 3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括才能，及敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思5 本周，我們五年級同課異構(gòu)的內(nèi)容是循環(huán)小數(shù)，在上課前，我們組的老師就對著教師用書進(jìn)行了反復(fù)的學(xué)習(xí)，共同研討了上課時(shí)應(yīng)留神的問題。循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又對比抽象，是教學(xué)中的一個(gè)

11、難點(diǎn)。 為了讓學(xué)生便于理解，上課一開頭我就先出示了兩組重復(fù)出現(xiàn)的圖案和數(shù)字，讓學(xué)生說說有什么規(guī)律？由此讓學(xué)生感知循環(huán)現(xiàn)象。知道圖案或數(shù)字在“不斷重復(fù)，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種“不斷重復(fù)的現(xiàn)象數(shù)學(xué)上叫“循環(huán)。 在探究循環(huán)小數(shù)特征時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算充分感知數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)我先引出例題，讓學(xué)生通過小組比賽先做除法，通過實(shí)際計(jì)算，發(fā)覺除法算式的三個(gè)特點(diǎn)： （1）總是除不盡， （2）商不斷重復(fù)出現(xiàn)“3 （3）余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn)“2。 理解是由于豎式中余數(shù)不斷出現(xiàn)，決定商不斷重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。讓學(xué)生觀測它們的商有什么特點(diǎn)，并想一想商如何表示？為什么使用省略號？在學(xué)生弄明白了循

12、環(huán)小數(shù)的特征的基礎(chǔ)上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義，引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。結(jié)果做相關(guān)練習(xí)，穩(wěn)定新知識。 上完這節(jié)課后，我認(rèn)為以下幾方面是做得較好的： 重視創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課是概念課，大多數(shù)學(xué)生都對此不感興趣，在這節(jié)課中，我采用多種多樣的教學(xué)方法，如猜一猜，找朋友等方法來吸引學(xué)生的留神。 重視了小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生比賽算出26這道算式后，給出相關(guān)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，如“為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？盡量多給學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇。 重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生來當(dāng)小老師。在引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后，我讓學(xué)生

13、當(dāng)小老師，找出這些概念中的關(guān)鍵詞，并逐個(gè)理解，從而使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)概念有一個(gè)更全面、更完整的認(rèn)識。 但一節(jié)課后我也感覺有大量缺乏之處： 1、本節(jié)課在學(xué)生探究的過程中給予學(xué)生觀測的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點(diǎn)“依次不斷重復(fù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習(xí)題，使學(xué)生能堅(jiān)固的把握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。 2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時(shí)也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分，使學(xué)生更清楚的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù)，但在教學(xué)中仍忽視了這一點(diǎn)。 3、對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計(jì)算，有些學(xué)生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再

14、除，這也是今后教學(xué)中需要引起留神的地方。 在今后的教學(xué)中我一定要重視以上幾個(gè)方面的問題課，使自己的課堂教學(xué)能為更多的學(xué)生服務(wù)。 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思6 循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又對比抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我嘗試從講臺上走下來，與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生暢所欲言，與學(xué)生站在同一個(gè)平臺上互動(dòng)探究，在平等的交流中作傾聽與發(fā)覺，在強(qiáng)烈的整治中做引導(dǎo)和評價(jià)。 一、好的開頭是成功的一半 數(shù)學(xué)課堂要發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生務(wù)必具有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在上循環(huán)小數(shù)這節(jié)課時(shí)，以一個(gè)小朋友們都很熟悉的簡短詼諧的故事導(dǎo)入新課，很好地吸引了學(xué)生的留神力

15、，也十分自然地進(jìn)入了新課教學(xué)。同時(shí)，我提出了問題：生活中還有象這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？你能舉例嗎？通過學(xué)生舉生活中有關(guān)循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也讓學(xué)生感知什么是“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)？“誰在循環(huán)？這樣，有效地分解了教學(xué)難點(diǎn)。 二、大膽嘗試、自主性的發(fā)展 在以往的教學(xué)程序上主張“先教后學(xué)，這種教學(xué)方法簡單造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，不利于學(xué)生自覺能動(dòng)性的發(fā)展，于是在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為前置性研究： A通過解決例8和例9，豎式計(jì)算，你發(fā)覺了什么？它們的商有什么一致和不一致的地方？ B. 什么是循環(huán)小數(shù)？你還知道了循環(huán)小數(shù)的哪些知識？ C這樣的商應(yīng)當(dāng)如何表示？

16、這樣不僅讓學(xué)生通過課前研究，初步了解所要學(xué)的知識的基礎(chǔ)上，遇到難以解決的問題時(shí)，課堂上在小組里面交流、探討，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)遇對自己的想法進(jìn)行表述和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去凝聽別人的看法并做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)遇，真正做到讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立才能和創(chuàng)造才能，體會(huì)到成功之喜悅，又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，真正做到了優(yōu)化教學(xué)過程。在學(xué)生摸索后匯報(bào)、展示不同思維方式后，又以此為出發(fā)點(diǎn)，順勢研討，怎樣來判斷循環(huán)小數(shù)，為什么要加省略號？能不能省略不寫？對于循環(huán)小數(shù)的寫法，則讓學(xué)生對比兩種寫法有什么區(qū)別？哪種寫法更簡便

17、？從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)的認(rèn)識方法。經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)過程，得到正確結(jié)論，使認(rèn)識不斷深化。 三、練習(xí)的突破 練習(xí)時(shí)，我采用各個(gè)擊破，在循環(huán)小數(shù)一課的練習(xí)時(shí)，我出了一組判斷題，其中有一題：32.7272是循環(huán)小數(shù)。讓學(xué)生判斷對錯(cuò)，并說明為什么？在此基礎(chǔ)上，一改題目：要使32.7272成為循環(huán)小數(shù)，應(yīng)怎么改？在教寫法時(shí)，則讓學(xué)生把研究題中3道有代表性的循環(huán)小數(shù)用循環(huán)節(jié)表示，這樣既充分利用了原有的資料，又使學(xué)生牢牢記住，只有那些小數(shù)部分有依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)，才是循環(huán)小數(shù)。練習(xí)設(shè)計(jì)中，我屢屢采用設(shè)疑的方法。如問32.7272是循環(huán)小數(shù)嗎？這樣設(shè)疑，一是能針對學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步思考，

18、有利于加深學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識，二是留神了結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理，而不是滿意于學(xué)生簡單地回復(fù)“是或“不是，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地回復(fù)問題或表達(dá)理由的才能。 四、對小組合作展示的思考 小組合作展示讓多個(gè)孩子成為一個(gè)小集體，在這個(gè)小集體中人人都有事做，人人都有發(fā)言的機(jī)遇，人人都有展示的機(jī)遇，個(gè)人的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思7 循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一個(gè)新的知識點(diǎn)，這部分內(nèi)容概念較多，有對比抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)知識只有

19、通過學(xué)生的親身經(jīng)歷參與，自主摸索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)自己的知識。所以本節(jié)課我主要通過讓學(xué)生觀測計(jì)算，想一想，在觀測、對比、探討中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學(xué)生合作探究“兩個(gè)小數(shù)相除，假如不能的到整數(shù)的商，會(huì)有哪些狀況呢？這個(gè)問題。這樣給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使他們充分的體驗(yàn)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，感到了自己才是學(xué)習(xí)的主子，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。 在本節(jié)的課堂教學(xué)中我始終把學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合，邊學(xué)邊測，檢查穩(wěn)定學(xué)習(xí)效果。對于課件中出現(xiàn)的循環(huán)小數(shù)錯(cuò)誤的地方及時(shí)給予更正，使同學(xué)更加明確了知識。并在同學(xué)相互探討質(zhì)疑中完成知識的穩(wěn)定。對于練習(xí)，重視學(xué)生的分層測試，針對不同學(xué)生給予不同的期望與目標(biāo)

20、，使不同層次學(xué)生有明確的目標(biāo)。 但在實(shí)際的教學(xué)后發(fā)覺，課件的使用與制作還需要自己不斷的學(xué)習(xí)，課前我也作了充分的準(zhǔn)備，盡可能的圍繞教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，但由于沒有細(xì)心研究，課件中有幾處錯(cuò)誤，當(dāng)然這種錯(cuò)誤只要課堂處理適當(dāng)，反而會(huì)成為一種有效的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生以后再不會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。課件的使用要適時(shí)、適當(dāng)，否則會(huì)適得其反，事倍功半。其次在處理循環(huán)小數(shù)的簡便寫法時(shí)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)后，感覺書寫起來麻煩，有一種探尋簡便寫法時(shí)學(xué)習(xí)效果最好， 符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律。結(jié)果還應(yīng)對循環(huán)小數(shù)讓學(xué)生讀一讀，使學(xué)生像讀生活中循環(huán)的現(xiàn)象一樣，感受循環(huán)小數(shù)循環(huán)不斷的感覺。 從課后學(xué)生完成作業(yè)的狀況來看，課堂學(xué)習(xí)的效

21、果還是對比好，更重要的是在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下，可以激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思8 循環(huán)小數(shù)加新課和練習(xí)，上了兩天的課，兩天完了以后，心里有一種沉重的感覺。這樣的課堂效果，是值得我好好反思的。 首先，從客觀因素來說，本班整體基礎(chǔ)較差，十分是有5個(gè)左右的同學(xué)，對學(xué)習(xí)根本不感興趣，上課總是不能集中留神力，而且喜歡動(dòng)來動(dòng)去。而全班同學(xué)養(yǎng)成了一種較壞的習(xí)慣，即在課堂上自由度對比高，不舉手回復(fù)問題，即使是舉了手的也是邊舉手邊叫“我來，這樣一來，課堂秩序就顯得有點(diǎn)亂了，也間接地影響了老師上課的心情。 然后，從自己的主觀因素來說，自己對教材的鉆研不夠，對于小學(xué)教學(xué)的

22、模式還不是很明了，所以不知道怎么去抓重難點(diǎn)，就算了知道了本節(jié)課的目標(biāo)，在課堂當(dāng)中也沒有很好地表達(dá)。小學(xué)生很大一部分都是在模仿老師，而我有時(shí)候沒有完全去留神這一點(diǎn)，在板書的過程中不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤。譬如，寫循環(huán)小數(shù)的時(shí)候忘掉在后面打省略號，或者是忘掉了循環(huán)節(jié)上的小點(diǎn)。另外有些重點(diǎn)地方強(qiáng)調(diào)不夠到位，造成學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤如：把循環(huán)小數(shù)8.5454.寫成了8.54.。 結(jié)果就是自己的教學(xué)態(tài)度問題，由于聲音嘶啞，加上學(xué)生課堂紀(jì)律影響，讓我從一開頭上課就沒有了激情，一堂有效的課堂，首先要有一位有激情的老師，假如我從一開頭上課到結(jié)果終止臉上沒有任何表情，說話總是一個(gè)音調(diào)，這樣的課堂確定是很乏味

23、的，學(xué)生當(dāng)然就沒有興趣去聽，結(jié)果的效果可想而知。 因此，在以后的課堂當(dāng)中，首先要把組織教學(xué)的工作做好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，譬如坐姿，譬如回復(fù)問題的秩序，譬如作業(yè)的規(guī)范訓(xùn)練。同時(shí)，自己也要把我的陽光一面呈現(xiàn)出來，讓自己的激情來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。當(dāng)然還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我，讓自己的課堂一每日進(jìn)步，讓學(xué)生也能一每日進(jìn)步。 - 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思9 1、“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有知識，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)遇從周邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在處理教材時(shí)，我沒有留神把教材與學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來。導(dǎo)致學(xué)生對于“循環(huán)這個(gè)詞理解的不

24、是很好。用學(xué)生身邊的循環(huán)現(xiàn)象來突破循環(huán)小數(shù)的定義是能夠起到事半功倍的效果。 2、教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生功能的思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊知得出循環(huán)小數(shù)，再從循環(huán)小數(shù)的概念判斷循環(huán)節(jié)寫法分類，引導(dǎo)學(xué)生觀測、對比、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識，并留神讓學(xué)生在應(yīng)用“新知的過程中，加深對“新知的理解。 但是在教學(xué)中關(guān)于商是循環(huán)小數(shù)的列豎式計(jì)算，我只是在開頭導(dǎo)入時(shí)粗略的講解，沒有告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣操作。豎式計(jì)算對于學(xué)生來說并非“新知，但是它們是讓學(xué)生進(jìn)一步理解時(shí)不成缺少的形象生動(dòng)的模型，在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生嘗試著自己進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到哪一步就可以了？為什么？把精力放在引導(dǎo)學(xué)生觀測豎式、發(fā)覺規(guī)律上，使學(xué)

25、生對“依次、不斷、重復(fù)出現(xiàn)有了更為概括的感性認(rèn)識，是學(xué)生在特別自然的狀態(tài)下逐步進(jìn)入“角色，突出了模型的作用。這一點(diǎn)本來我是可以在導(dǎo)入部分就講好的，這是個(gè)小小的敗筆。 3、以往的教學(xué)程序上主張“先教后學(xué)，這種教學(xué)方法簡單造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，不利于學(xué)生自覺能動(dòng)性的發(fā)展。我的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的過程中發(fā)覺新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主摸索和自學(xué)的才能，養(yǎng)成自己解決新問題的好習(xí)慣，變“先教后學(xué)為“先學(xué)后教。遇到難以解決的問題時(shí)，課堂上在小組里面交流、探討，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)遇對自己的想法進(jìn)行表述和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去凝聽別人的看法并做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使每個(gè)學(xué)

26、生都獲得平等參與的機(jī)遇，真正做到讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這一點(diǎn)我是做的對比差一點(diǎn)的了，過分重視了個(gè)體，沒有充分發(fā)揮集體的作用。只有這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立才能和創(chuàng)造才能，體會(huì)到成功之喜悅，又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，真正做到了優(yōu)化教學(xué)過程。 4、練習(xí)的設(shè)計(jì)，我是花了較多的心思。這些練習(xí)是有很強(qiáng)的針對性的。一是能針對學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步思考，有利于加深學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識；二是留神了結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理，而不是滿意于學(xué)生簡單地回復(fù)“是或“不是。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地回復(fù)問題或表達(dá)理由的才能，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主

27、子。 我們的課堂不是自己的課堂，而是學(xué)生課堂。我們老師要從講臺上走下來，與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生暢所欲言。新課程中我們不再是課堂的統(tǒng)治者，由于統(tǒng)治者總免不了令人“害怕。我們不能再居高臨下，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺上互動(dòng)探究，在平等的交流中作傾聽與發(fā)覺者，在強(qiáng)烈的整治中做引導(dǎo)和評價(jià)，覺得和學(xué)生的距離一下子拉近了好多。這樣教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，讓學(xué)生獲取知，培養(yǎng)了學(xué)生自主摸索的才能，同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略與發(fā)覺的方法。這是我們每個(gè)人民教師都希望的夢想模式。我們定會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn)！ 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思10 數(shù)學(xué)問題生活化、實(shí)踐化是新一輪數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重要

28、觀念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種實(shí)踐的體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷理解和反思。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平需在不斷的行動(dòng)研究過程中漸次提高進(jìn)行不斷的嘗試與反思?，F(xiàn)就五年級“循環(huán)小數(shù)教學(xué)片斷的改 進(jìn)來闡述嘗試反思提升的概括意味。 第一次實(shí)踐時(shí)，是在透露概念的過程中一味的強(qiáng)調(diào)講解怎樣的小數(shù)才是循環(huán)小數(shù)，扶的太多包的太牢，以至于學(xué)生無法自己體驗(yàn)得出循環(huán)小數(shù)的定義。在其次次實(shí)踐中，做了相應(yīng)的調(diào)整。首先從圖形引入，直觀的讓學(xué)生感受循環(huán)現(xiàn)象，其次讓學(xué)生從生活中尋覓循環(huán)現(xiàn)象，體驗(yàn)到循環(huán)現(xiàn)象在生活中四處可見，結(jié)果回到數(shù)學(xué)中來，探究數(shù)學(xué)王國中的循環(huán)現(xiàn)象。在概念的透露過程中，教學(xué)又分成兩步，第一讓學(xué)生通過幾組豎式計(jì)算初步

29、體驗(yàn)到小數(shù)部分有依次、不斷、重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，這樣的小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。其次，通過幾道判斷題進(jìn)一步完善循環(huán)小數(shù)的定義。預(yù)設(shè)的很好，但是在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一些問題。當(dāng)教師讓學(xué)生獨(dú)立判斷循環(huán)小數(shù)時(shí)，有部分學(xué)生無從入手，判斷的正確率不高，因此在反饋的時(shí)候我逐題進(jìn)行分析，幾經(jīng)周折學(xué)生還是很難把定義補(bǔ)充完整，以至于這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了較多的時(shí)間。課后，備課組的成員針對于對于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理做了詳盡的分析。教學(xué)的本意是讓學(xué)生有更多體驗(yàn)的機(jī)遇，能夠自己悟出定義。但是在體驗(yàn)的背后教師忽略了學(xué)生最根本的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過概括的事物和形象，對所學(xué)知識充分感知，進(jìn)而抽象概括，上升為理性的認(rèn)識，在定義沒有下完整的狀況下，學(xué)生根本

30、沒有一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，只有依據(jù)自己淺薄的認(rèn)知去“碰運(yùn)氣，得出的結(jié)果沒有可立足的依據(jù)。因此在一味強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的模式時(shí)，教師還是要依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，體驗(yàn)并不等于一味的放手，并不等于一定要讓學(xué)生出錯(cuò)形成矛盾的沖突，傳統(tǒng)的概念教學(xué)過程還是可取的，就是在生成概念后再穩(wěn)定概念。 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思11 以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，而本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)是一個(gè)新的知識點(diǎn)，并且這部分內(nèi)容概念較多，又對比抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。對于本節(jié)課的內(nèi)容，我是從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)的。 一、故事引入 課前我利 . 以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，而本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)是一個(gè)新的知識點(diǎn)，并且這部

31、分內(nèi)容概念較多，又對比抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。對于本節(jié)課的內(nèi)容，我是從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)的。 一、故事引入 課前我利用學(xué)生對比熟悉的故事（“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事）引入新課。通過這一故事，讓學(xué)生結(jié)合生活中、故事中的循環(huán)和重復(fù)現(xiàn)象，使學(xué)生對“循環(huán)這一概念有一定的感性認(rèn)識，以使學(xué)生更好地理解“循環(huán)的含義，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、探究新知 以例7創(chuàng)設(shè)的情境，通過實(shí)際計(jì)算，讓學(xué)生通過充分感知（為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？怎樣表示這種永遠(yuǎn)也除不完的商？），然后通過例

32、8兩題計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行對比，匯報(bào)交流，找出本質(zhì)屬性，再適當(dāng)給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，結(jié)果概括出循環(huán)小數(shù)的意義，把握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。緊接著，讓學(xué)生根據(jù)對循環(huán)小數(shù)概念的理解，帶著（循環(huán)小數(shù)有什么特點(diǎn)？在循環(huán)小數(shù)里，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫什么？怎樣表示循環(huán)小數(shù)呢？）這三個(gè)問題讓學(xué)生自學(xué)循環(huán)節(jié)和怎樣寫循環(huán)小數(shù)等概念。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，從中又培養(yǎng)了學(xué)生的摸索精神。 三、穩(wěn)定練習(xí) 我設(shè)計(jì)了填空、判斷、比大小、快速搶答等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦穩(wěn)定對循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的理解。 四、在教學(xué)過程中需要留神的問題： 1、循環(huán)小數(shù)簡寫的方法的規(guī)范：有些學(xué)生對循環(huán)節(jié)數(shù)字較多

33、的往往判斷不確切，還有的學(xué)生在寫時(shí)，將第一個(gè)循環(huán)節(jié)上全部寫上點(diǎn)。 2、用循環(huán)小數(shù)表示兩數(shù)相除的商時(shí)，結(jié)果用“=連接。 3、在計(jì)算時(shí)，適時(shí)將算式過程優(yōu)化。除的過程中，只要余數(shù)連續(xù)其次次重復(fù)出現(xiàn)，就不必再除，可以確定商。 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思12 循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)，我依舊采用了小組合作交流的模式，但是在用時(shí)上，還是很長時(shí)間，但在學(xué)習(xí)過程中，我卻有了新的發(fā)覺，當(dāng)孩子們在小組展示交流時(shí)，孩子們有了一種自我交流的意識，須得把自己的想法、把同伴的想法都交流后，才讓老師說話，無疑這也是我們課堂要追求的一種狀態(tài)，只有這種良好的狀態(tài)持續(xù)下去，才能真正地讓孩子們養(yǎng)成思考與交流的習(xí)慣，才能讓孩子們養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，

34、我這個(gè)教師看來真的是作為一個(gè)配角了，甚至我想?yún)⑴c時(shí)，孩子們把我擋了回來“老師，還有交流的同學(xué)呢？我只好把我想說的放下，當(dāng)同學(xué)們終究給我機(jī)遇時(shí)，我驀然間發(fā)覺自己想說的話忘掉了，看來，我的功力修煉地還不夠。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對循環(huán)小數(shù)有了一個(gè)初步的認(rèn)識，并且通過其次節(jié)課中的拓展練習(xí)，讓孩子們對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識不再僅僅停留在表面，而是更深入，讓孩子們感受到學(xué)以致用的概念，同時(shí)，也為老師的教學(xué)提供了更好的案例，那就是我們老師在上課時(shí)，雖然，我們要用心上課，需要完成學(xué)校要求的一些東西，但想要真的讓自己的課堂活起來，想要讓孩子們學(xué)習(xí)的知識活起來，既具有生動(dòng)性，有具有應(yīng)用性。作為老師我們務(wù)必做好第

35、一手的準(zhǔn)備，那就是充分的備課，讓孩子們得到的是老師游刃有余的教化，而非教師準(zhǔn)備缺乏的難堪，只有老師在備課時(shí)，既關(guān)注了本節(jié)課的知識點(diǎn)本身，同時(shí)，又關(guān)注到了，本節(jié)課知識的應(yīng)用與拓展，才能真正地讓每一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識活起來，靈動(dòng)起來，讓自己的課堂和所學(xué)習(xí)的知識具有了生命力，也只有有生命力的知識才能變得真正的有意義，也只有如此，我們的課堂孩子們才能真正地參與其中愛學(xué)樂學(xué)！ 每節(jié)課中，我們都會(huì)有不同的收獲和感受，而教師首先做到充分的準(zhǔn)備是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵，假如沒有教師的提前做好的一切準(zhǔn)備，那么我們的課堂也就已經(jīng)失敗了，何必什么事都怨到孩子們身上呢?只有內(nèi)容充實(shí)的課堂才會(huì)吸引孩子們的學(xué)習(xí)。 另外，在這節(jié)

36、課中，我也感受到了對于孩子常規(guī)的重視對于孩子數(shù)學(xué)根本才能的重要性，譬如相關(guān)內(nèi)容的口算，相關(guān)內(nèi)容的各種題型的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)讓孩子們不休止地進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，否則，孩子們的學(xué)習(xí)就會(huì)顧此失彼，學(xué)習(xí)效率大打折扣。 孩子們學(xué)習(xí)的好壞，更多的在于教師是否擁有正確的把握才能！ 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思13 循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又對比抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課本的例7，是教學(xué)從某一位起，一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的狀況，為認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例8通過計(jì)算除法式題，浮現(xiàn)了除不盡時(shí)商的兩種狀況：一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字；另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字

37、依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是無限小數(shù)。 教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:通過找規(guī)律，感受循環(huán)同時(shí)出示了好多生活中的循環(huán)現(xiàn)象的幻燈片，讓學(xué)生很直觀的明白了什么叫“循環(huán)“。課堂教學(xué)中，重視對學(xué)生摸索過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主摸索，本節(jié)課通過讓學(xué)生算一算、想一想、觀測、對比、總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特征。讓學(xué)生通過自己的計(jì)算來發(fā)覺

38、余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，因而導(dǎo)致商中小數(shù)“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)習(xí)的主子，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口研究問題，獲取新知。再通過讓學(xué)生自學(xué)課本，了解循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法以及有限小數(shù)、無限小數(shù)的區(qū)別，讓學(xué)生自己發(fā)覺新知，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣和自學(xué)的才能能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。結(jié)果是達(dá)標(biāo)檢測，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。 循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思14 不管是加入完賽講、研討課，還是平日的常態(tài)課，在講課之后心里總是沉甸甸的，想著每一個(gè)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，想著學(xué)生接受理解的程度，想著學(xué)生是否在全程參與，想著自己是不是還沒有走到高效上來，雖然備課時(shí)竭盡所能，但實(shí)際與想象總會(huì)千差萬別。 今天第一節(jié)是我們組內(nèi)的研討課，教學(xué)循環(huán)小數(shù)，這是大量名師大量公開課教師經(jīng)常上的一節(jié)課，雖然不能與他們相提并論，但作為一節(jié)研討課，我也是動(dòng)了一番腦筋的。但在教學(xué)完之后，我感覺有以下缺乏： 1、學(xué)生板演的較少。如在分組計(jì)算完12、13、14之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將兩數(shù)相除的結(jié)果自己