1、部編版五年級語文上冊第一單元新要求整單元設計教案“萬物有靈主題閱讀與表達”單元教學設計【學習內(nèi)容】統(tǒng)編本教材五年級上冊第一單元白鷺落花生桂花雨珍珠鳥，口語交際制定班級公約，習作我的心愛之物。人文主題：萬物有靈。語文要素：借助具體事物抒發(fā)情感；寫一種事物，表達自己的情感。【學習目標】1.會正確認讀四篇文本中識字表的生字、多音字，會正確書寫寫字表、詞語表中的字詞。1.1能正確認讀識字表中的26個生字，讀準多音字“便、待”。1.2能正確書寫寫字表中的29個生字，詞語表中的26個詞語。1.3能正確理解“悠然、美中不足”等詞。2.能從課文中感受到作者對大自然的喜愛與贊美之情。2.1能用“事物+事件”的形

2、式梳理文本主要內(nèi)容，從中感受作者對大自然的喜愛之情。2.2抓住事物特點的語句，體會蘊含在字里行間的感情。2.3仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。2.4能尊重不同見解，梳理、總結大家的意見，制定出切實可行的班級公約。3.賞析四篇文章的寫作手法。3.1借助“物”抒發(fā)作者的情感：白鷺、落花生、珍珠鳥。3.2借助“事”抒發(fā)作者的情感：桂花雨，通過作者的回憶，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念。3.3在落花生一文中，能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。4.撰寫、分享習作我的心愛之物4.1能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。4.2樂于分享習作?！竞诵娜蝿铡咳f物有靈，不僅人

3、有靈魂，日月山河、樹木花鳥等無不具有靈魂。靈魂有獨立性，人死后會離人而去，寄存于海洋、山谷、動物、植物或他人身上。而且，人的靈魂與宇宙萬物的靈魂是相通的，可以相互轉化。任務一：閱讀文本。閱讀教材提供的四篇文本，抓住事物特點的語句，體會蘊含在字里行間的感情；能發(fā)現(xiàn)文本的寫作手法，并學以致用。任務二：口語交際。學會合理控制發(fā)言時間；能尊重不同見解，梳理、總結大家的意見，制定出切實可行的班級公約。1任務三：撰寫習作。以“任務二”的口語交際為基礎，能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情?！菊n時安排】本單元學習共7課時。第一課時完成段落一“整體感知”之“積累字詞”“梳理文章內(nèi)容”。第二、

4、三、四、五課時完成段落二“重點賞析”之“感受作者對大自然的喜愛與贊美之情”“賞析借物抒情托物言志的寫作手法。第六課時完成段落三“口語交際”之“制定班級公約”。第七課時完成段落四“嘗試寫作”之“明確標準”“分享作文”。第一課時【內(nèi)容段落】段落一：“整體感知”之“積累字詞”與“梳理文本內(nèi)容”【側重目標】目標1、目標2.1。【評價任務】完成“小組合學1”“小組合學2”，評估目標1、2.1。【學習過程】一、先行學習任務一：積累字詞。認真讀本單元的生字、詞語，讀不準的多讀幾遍。完成以下作業(yè)：本單元中，我最想提醒讀音的字有，我打算帶大家讀一讀；最想帶著大家寫一寫的字有，我會提醒大家注意；我最不能理解的詞語

5、有。任務二：梳理文本內(nèi)容。閱讀白鷺落花生桂花雨珍珠鳥，完成如下表格。課題白鷺落花生桂花雨珍珠鳥人物事件通過梳理，我發(fā)現(xiàn)二、交互學習：2段落一“整體感知”之“積累字詞”【小組合學1】圍繞先學任務一，通過組內(nèi)互讀、展示評析：1.讀準字音：便宜方便適宜相框沉浸眼瞼眼眸2.正確書寫：匣澆水愛慕茶葉纏繞3.正確理解：嗜好體面神氣十足當堂檢測鶴（）嫌（）匣（）鷺（）榨（）矮（）榴（）籮（）婆（）糕（）纏（）撿（）杭（）雛（）陪（）眸（）段落一“整體感知”之“梳理文本內(nèi)容”【小組合學2】圍繞先學任務二，通過組內(nèi)互讀、展示評析：1.從“人物”（事物）和“事件”（注意起因、經(jīng)過和結果）兩個角度對梳理的內(nèi)容進行評

6、析。2.觀察的表格，歸納發(fā)現(xiàn)。課題白鷺落花生事物白鷺花生白鷺的喜愛之情?；ㄉ斋@節(jié)的事情，想到花生的好處，聯(lián)想到做人的一些人生觀和價值觀?；貞浲陼r代的“搖花樂”和“桂花雨”兩個生活桂花雨桂花場景，表達了作者對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活的無比懷念之情。描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料，精心呵護下，珍珠鳥珍珠鳥由害怕人到信賴人的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的情意，表達了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。本組課文，寫的都是自然的生物的，白鷺寫的是大自然的美，落花生寫的是由花生聯(lián)想到人生價值觀，桂花雨寫的是由花聯(lián)想到自己的故鄉(xiāng)情方式。事件描寫白鷺精巧的外形和富有情趣的活動來表達對【深化

7、研討】3研討問題：本單元以“萬物有靈”為主題，編排了這樣四篇文本，我們該怎么來學習？出示單元提示，通過自由朗讀，明晰本單元的學習任務：體會場景和細節(jié)描寫中蘊含的感情。用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。三、后續(xù)學習1.抄寫本單元的生字和詞語。2.完成作業(yè)本中相應的作業(yè)。第二課時【內(nèi)容段落】段落二：“重點賞析”之“體會借助具體事物抒發(fā)情感”?！緜戎啬繕恕磕繕?.1、2.2、2.3【評價任務】完成“小組合學1”“小組合學2”，評估目標2.1、2.2、2.3。【學習過程】一、先行學習任務一：聽寫詞語精巧配合身段適宜白鶴生硬尋常忘卻鏡匣清晨孤獨悠然黃昏恩惠美中不足任務二：如果你是一位畫家，要把白鷺不同的

8、段落進行創(chuàng)作，你會如何命名：白鷺第六段第七段第八段命名二、交互學習：段落二“重點賞析”之“體會借助具體事物抒發(fā)情感”【小組合學1】圍繞先學任務一，通過組內(nèi)交流、展示評析以及總結?！拘〗M合學2】圍繞先學任務二，通過組內(nèi)討論、展示評析：4第六段：請一兩個小組進行匯報，說明起這個名字的理由。預設：我們小組起的名字是“水田垂釣圖”，因為我們小組起的名字是“水田釣魚圖”，因為第七段：請一兩個小組進行匯報，說明起這個名字的理由。我們小組起的名字是“悠然望哨圖”，因為我們小組的名字是“樹頂瞭望圖”，因為第八段：請一兩個小組進行匯報，說明起這個名字的理由。我們組起的名字是“黃昏低飛圖”，因為我們組起的名字是“

9、空中低飛圖”，因為【深化研討】白鷺如詩，是一首白鷺如畫，是一幅靈動的畫，白鷺如歌，是一首無言的歌，白鷺如舞，是多姿的舞，曼妙輕盈的舞。讓我們出示一組白鷺的照片，配上輕音樂，感受白鷺的外形、生活習性，觀察白鷺的特點,為它寫一首詩。三、后續(xù)學習結合自己的實際經(jīng)歷，試著為自己周圍的小動物寫一首贊美詩。第三課時【內(nèi)容段落】段落二：“重點賞析”之“體會借助具體事物抒發(fā)作者情感”【側重目標】目標2.1、2.2【評價任務】完成“小組合學1”“小組合學2”“小組合學3”，評估目標2.1、2.2。【學習過程】一、先行學習任務一：分角色朗讀課文，完成下表，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。任務二：從文中的對話中

10、可以看出落花生具有什么特點？抓住事物的特征1-15自然段任務三：父親想借落花生告訴“我們”哪些做人的道理？5二、交互學習：段落二“重點賞析”之“體會借助具體事物抒發(fā)作者情感”【小組合學1】圍繞先學任務一，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理：1-15自然段抓住事物的特征種花生收花生吃花生議花生【小組合學2】圍繞先學任務二，通過組內(nèi)互讀、展示評析：場景一：種、收花生。“我們”姐弟幾個一起種花生、收花生。場景二：嘗花生。母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準備，做成了好幾樣食品。場景三：議花生。父親和我們邊吃邊議論，父親對于花生品格的贊揚，使“我們”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情?！旧罨杏憽?.拋出問題

11、，組織討論：姐弟幾個認為花生有哪些好處？父親認為花生最可貴之處是什么？(1)姐弟幾個認為花生的好處有味兒美、可以榨油和價錢便宜。(2)父親認為花生最可貴之處是把果實埋在地里，即使成熟了也不急于表露。2.拓展閱讀：茅盾的白楊禮贊。白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農(nóng)民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神?！拘〗M合學3】圍繞先學任務三，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理：1.父親的目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。2.在生活中，我

12、們要像花生那樣不圖虛名，默默地奉獻。三、后續(xù)學習6仿照落花生的寫法，試著從竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。第四課時【內(nèi)容段落】段落二：“重點賞析”之“體會借助具體事物抒發(fā)作者情感”【側重目標】目標2.1、2.4【評價任務】完成“小組合學1”“小組合學2”，評估目標2.1、2.4?！緦W習過程】一、先行學習任務一：有感情地朗讀課文，能說出桂花帶給“我”的回憶。事桂花雨任務二：嘗試著運用借景抒情或借物抒情的寫法抒發(fā)情感。愛桂花搖桂花思桂花情二、交互學習：段落二“重點賞析”之“體會借助具體事物抒發(fā)作者情感”【小組合學1】圍繞先學任務一，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理：事

13、桂花雨作者小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。作者童年時與桂花有關的記憶，主要寫了作者與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情，字里行間流露出濃濃的親情和鄉(xiāng)情。7情喜歡它迷人的香氣美好歡樂深埋心中愛桂花搖桂花思桂花作者離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”?！拘〗M合學2】圍繞先學任務二，通過組內(nèi)交流、展示評析：語段一：可母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨M繞在作者心頭的別樣情思是什么呢？母親為什么還認為“這里的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”呢？語段二：像花草樹木似的，誰能沒有一個根呢？時隔多年，當作者回憶當年落得滿頭滿身得桂花雨時，除了濃郁的芬芳，

14、她還憶起了什么？于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！旧罨杏憽垦杏懼黝}：課文以桂花為主線貫穿始終，語言清新質樸，意味雋永，作者童年的快樂和思鄉(xiāng)思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。通過獨立思考、小組研討、展示評析，引導從以下兩個方面展開：對課文進行結構分析，學會從不同方面進行總結分析，體會作者從哪幾方面表達了自己的思鄉(xiāng)之情。聯(lián)系生活說說自己的見解，言之有理即可。三、后續(xù)學習比較三篇文本的主要內(nèi)容，想想有什么異同點？第五課時【內(nèi)容段落】段落二：“重點賞析”之“體會借助具體事物抒發(fā)作者情感”【側重目標】目標2.1、2.4【評價任務】完成“小組合學1”“小組合

15、學2”，評估目標2.1、2.4?！緦W習過程】8一、先行學習任務一：有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，小珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程?！拔摇钡谋憩F(xiàn)決不掀開葉片往里看珍珠鳥我不去傷害它我不動聲色地寫我用手撫一撫它細膩的絨毛我手中的筆不覺停了任務二：嘗試著運用借景抒情或借物抒情的寫法抒發(fā)情感。小珍珠鳥的表現(xiàn)二、交互學習：段落二“重點賞析”之“體會借助具體事物抒發(fā)作者情感”【小組合學1】圍繞先學任務一，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理：“我”的表現(xiàn)決不掀開葉片往里看珍珠鳥我不去傷害它我不動聲色地寫我用手撫一撫它細膩的絨毛我手中的筆不覺停了作者為剛來家的一對珍珠鳥精心布置了一個幽靜安全的住處。小珍珠鳥與

16、作者由疏遠到親近的情感變化過程。這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了小珍珠鳥的表現(xiàn)有一個更小的腦袋從葉間探出來便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上嗒嗒地啄著我顫動的筆尖友好地啄兩下我的手指【小組合學2】圍繞先學任務二，通過組內(nèi)交流、展示評析：語段一：瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒牲畜珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。這里詳細描寫雛鳥的外貌，用兩個比喻句分別把大鳥后背上的“白點”比作“珍珠”，把雛鳥肥肥的身子比作“蓬松的球兒”，寫出了珍珠鳥的漂亮、可愛和“我”對珍珠鳥的喜愛。9語段二：作者先后三次稱呼小珍珠鳥“小家伙”，就像父親稱呼自己的小兒女，喜愛之情溢于言表

17、。喲，雛兒！正是這小家伙！【深化研討】研討主題：課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造出如此美好的境界。通過獨立思考、小組研討、展示評析，引導從以下兩個方面展開：文章的結尾，作者說“我筆尖一動，流瀉下一時的感受”，你認為作者是忽然產(chǎn)生了這種感受嗎？你怎么理解作者的這種感受，聯(lián)系生活實際說一說。三、后續(xù)學習閱讀馮驥才的麻雀，比較兩篇文本在內(nèi)容和寫法上的區(qū)別。第六課時【內(nèi)容段落】段落二：“重點賞析”之“體會借助具體事物抒發(fā)作者情感”【側重目標】目標3【評價任務】完成“小組合學1”“小組合學2”，評估目標3?！緦W習過程】一、先行學習

18、任務一：結尾的特點，一是可以尋找它與文章的題目、開頭、中間、聯(lián)系；二是可以結合文章的內(nèi)容和主旨（中心思想）來分析。以下是我們本單元三篇課文的結尾，請你試從以上兩個方面中，分析三個結尾的特點。課題白鷺落花生具體事/物白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。父親接下去說：“所以你們要像1抒發(fā)的情感對白鷺的贊美之情。通過落花生感受做人的道理?；ㄉ?，它雖然不好看，可是很有用?！惫鸹ㄓ暧谑?，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。珍珠鳥我伏案寫作時，它居然落到我的做夢？任務二：瀏覽本冊教材第一單元課文的具體內(nèi)容，想想有什么特點？寫在該結尾的旁邊，作好旁注。體會信賴創(chuàng)造的美好境界。

19、感受悠遠如桂花香般綿延的鄉(xiāng)愁、深沉的愛意。二、交互學習：段落二“重點賞析”之“體會借助具體事物抒發(fā)作者情感”【小組合學1】圍繞先學任務一，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理：課題白鷺落花生具體事/物白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！惫鸹ㄓ暧谑?，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。珍珠鳥我伏案寫作時，它居然落到我的做夢？三篇文本的具體內(nèi)容，通過描寫具體事物的形象，表達了作者對其的喜愛與熱愛，使文章更加形象，使作者的感情表達更加充沛。白鷺落花生珍珠鳥都蘊含著作者對這些事物的喜愛與贊美。桂花雨通過作者的回憶表達

20、了對故鄉(xiāng)的思念之情。體會信賴創(chuàng)造的美好境界。感受悠遠如桂花香般綿延的鄉(xiāng)愁、深沉的愛意。通過落花生感受做人的道理。特點白鷺不僅是歌，更是一首詩?！拘〗M合學2】圍繞先學任務二，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩（白鷺）。11我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上（落花生）。于是，我又想起了故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨（桂花雨）。有呼應：白鷺的結尾與開頭呼應，桂花雨的結尾與題目呼應，巴迪認同和接受了父親的觀點，認為自己七八歲時寫的確實是一首糟糕的詩。點明了主題：落花生的結尾，表達了對父親的深切懷念；桂花雨珍珠鳥的結

21、尾點明了主題?！旧罨杏憽垦杏懼黝}：聯(lián)系自己的某一篇習作，分析結尾的特點。通過獨立思考、小組研討、展示評析，引導從以下兩個方面展開：尋找結尾與文章的題目、開頭、中間、聯(lián)系。結合文章的內(nèi)容和主旨（中心思想）來分析。三、后續(xù)學習給自己的某篇習作，從前后呼應、點名主題等特點出發(fā)，加個不一樣的結尾。第七課時【內(nèi)容段落】段落三：“口語交際”之“制定班級公約”【側重目標】目標2.4【評價任務】完成“小組合學1”“小組合學2”，評估目標2.4?！緦W習過程】一、先行學習任務一：讓學生廣泛提出班級中存在的問題，從學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行歸類總結，據(jù)此討論班級建設目標，篩選、確定本次口語交際要解決的班級突出問題。李剛的學習成績忽高忽低，在課堂上的學習存在一些值得注意的問題。王小雅在課堂上的紀律保持得一直不好，會在課堂中和同學交頭接耳，小聲打鬧，不認真聽講。12任務二：在生活中遇到類似的經(jīng)歷時，你是怎么做的？二、交互學習：段落三“口語交際”之“制定班級公約”【小組合學1】圍繞先學任務一，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理：肯定：什么是優(yōu)秀的班級公約？建議：針對班級存在的不同問題，提出自己的見解或者建議?！拘〗M合學2】圍繞先學任務二，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理：初次討論，確定班級目標，發(fā)言時注意簡潔明了。小組討論，形成初步意見，發(fā)言時注意文明有序。全班表決，形成公約，發(fā)言時尊重不同