1、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價(jià)與實(shí)踐思考作者：莫光琪，陳少懷來源：新教育科研版2017年第10期【摘要】學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！瓣P(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展?！笔钦n程評價(jià)改革的理念。本文從基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)踐出發(fā)，注重多樣化的教師評價(jià)，學(xué)生自評互評，善用在線問卷調(diào)查平臺。學(xué)生實(shí)踐作品存儲及評價(jià)對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)踐作出闡述，并對基于核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行思考。【關(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)實(shí)踐與思考核心素養(yǎng)提出:堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律。小學(xué)信息

2、技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)又是提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)之一。因此基于核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價(jià)，構(gòu)建多樣，全面的課堂教學(xué)評價(jià)體系，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)踐與思考，闡述如下:一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)踐1.重視教師的多樣化評價(jià)，提高課堂教學(xué)評價(jià)的多樣性。由于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，因此小學(xué)信息技術(shù)教師更應(yīng)理解，教師是教學(xué)中的組織者及引導(dǎo)者，小學(xué)信息技術(shù)日常教學(xué)最主要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會操作方式。學(xué)會舉一反三等。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，就需要開展多樣化的教師評價(jià)，激勵學(xué)生主動

3、學(xué)習(xí)。(1)語言評價(jià)激勵。語言是把雙刃劍，激勵的語言能令學(xué)生充滿自信，獲得新的活力，使學(xué)生感到親切，對教師產(chǎn)生好感。重視，甚至敬佩。同樣諷刺的語言能令學(xué)生失去自信，變得茫然失措，甚至主學(xué)生對教師產(chǎn)生反感，從而厭惡上信息技術(shù)課。為此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，我多采用鼓勵、支持、向上的語言激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)?？隙恳晃粚W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。例如:在教授五年級下冊第六課給幻燈片設(shè)置動畫效果時(shí)，很多同學(xué)在給對象設(shè)置動畫效果時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾次，學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)，總會有學(xué)生忘記選擇對象，造成無法設(shè)置動畫效果。針對這一現(xiàn)象，我不是用打擊或諷刺的語言，責(zé)怪學(xué)生的不專心。

4、而是用鼓勵的語言提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，如果不先選擇對象，如何設(shè)置對象的動畫效果。(2)行動評價(jià)激勵。除了語言評價(jià)激勵外，行動評價(jià)激勵也是多樣化教師評價(jià)的重要環(huán)節(jié)。我主要從以下幾方面去落實(shí)行動評價(jià)激勵:在評價(jià)的功能上，不設(shè)置筆紙考試，而是以學(xué)生能完成模塊化的任務(wù)為目的，采用綜合性的評價(jià)方式在評價(jià)的對象上，不要求學(xué)生一定要達(dá)成什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是能在學(xué)習(xí)的過程有提高和收獲。在評價(jià)的主體上，強(qiáng)調(diào)多樣化，重視學(xué)生的自評。學(xué)生之間的互評。在評價(jià)的結(jié)果上，更多關(guān)注學(xué)生能否有所收獲。在評價(jià)的內(nèi)容上，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，兼顧到不同層次的學(xué)生，不過分設(shè)置刁、尖、難的內(nèi)容。在評價(jià)的方法上，強(qiáng)調(diào)多樣化，注重評價(jià)的實(shí)

5、用性和促進(jìn)學(xué)生接受。在評價(jià)者與評價(jià)對象的關(guān)系上，以學(xué)生為主體。平等關(guān)系，除了多樣化的評價(jià)學(xué)生外，學(xué)期末還要求學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)，從上課態(tài)度，上課內(nèi)容等方面去評價(jià)，從而改進(jìn)教學(xué)效果與方法。2.重視學(xué)生自評互評，提高課堂教學(xué)評價(jià)的全面性。除了多樣化的教師評價(jià)外，注重學(xué)生自評互評，以學(xué)生為主體，也是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容之一。例如:在每一節(jié)信息技術(shù)實(shí)踐課，我都會在結(jié)束前8分鐘，組織交流評價(jià)環(huán)節(jié)。選一位同學(xué)到教師機(jī)自述本人作品的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，組織學(xué)生相互交流。評價(jià)這幅作品的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，教師再小結(jié)點(diǎn)評。通過這一交流評價(jià)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到評價(jià)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過

6、程中成長的快樂。3.善用在線問卷調(diào)查平臺，提高課堂教學(xué)評價(jià)的即時(shí)性。以往，任課教師很難實(shí)現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中即時(shí)評價(jià)及問題收集。因此善用在線問卷調(diào)查平臺，提高課堂教學(xué)評價(jià)的即時(shí)性是十分重要的。其中在線問卷調(diào)查平臺問卷星就是應(yīng)用最廣、最實(shí)用的平臺之一。問卷星(網(wǎng)址:/)是一個(gè)專業(yè)的在線問卷測評、調(diào)查、投票平臺，專注于為用戶提供功能強(qiáng)大。人性化的在線設(shè)計(jì)問卷、采集數(shù)據(jù)。調(diào)查結(jié)果分析系列服務(wù)。可以幫助任課教師輕松完成在線調(diào)查、調(diào)研和信息收集等復(fù)雜工作?？梢愿鶕?jù)學(xué)生水平、信息設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)先設(shè)置評價(jià)問卷調(diào)查表及學(xué)習(xí)掌握信息收集表。在課堂結(jié)束前10分鐘，通過投影屏幕將問卷調(diào)查網(wǎng)址展示出來，讓

7、學(xué)生在線登錄填寫。教師再根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，決定是課堂當(dāng)場解決問題，還是總結(jié)問題，留待下一節(jié)課在組織解決。例如:在教授五年級下冊第三課天之涯海之角時(shí)，請三名學(xué)生向全班展示自己的作品。通過屏幕將問卷調(diào)查網(wǎng)址展示出來，讓學(xué)生登錄填寫，開展評價(jià)，最后教師總體評價(jià)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)情況及需要注意的問題。充分體現(xiàn)了評價(jià)的多元性。這樣的評價(jià)方式使學(xué)生會的“勞動成果”都得得到激勵性的評價(jià)且每個(gè)學(xué)生想法各異，可從展示中借鑒別人優(yōu)秀之處，并引入到自己作品中。使作品更加出彩，直接地提高了學(xué)生作品的質(zhì)量。4.學(xué)生實(shí)踐作品存儲及評價(jià)，提高課堂教學(xué)評價(jià)的促進(jìn)性。(1)建立“電子學(xué)檔”。學(xué)生是按照學(xué)號對照信息技術(shù)教室每一臺計(jì)

8、算機(jī)的編號就座。因此，要求每位學(xué)生必須在個(gè)人使用的計(jì)算機(jī)D盤文件夾下建立“學(xué)號+姓名”的文件夾。文件夾下再按學(xué)期建立子文件夾。學(xué)期子文件夾下再以上課時(shí)間建立相對應(yīng)的子文件夾。每一節(jié)課的實(shí)踐作品就對應(yīng)的存儲在子文件夾下。(2)上傳優(yōu)秀學(xué)生作品到教研博客及教育云平臺。為了更好的保存、分享、交流評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)踐作品，除了要求學(xué)生建立“電子學(xué)檔”，存儲個(gè)人實(shí)踐作品外，本人在教研博客(/605625)上設(shè)置了“學(xué)生作品”欄目，每學(xué)期末整理并將學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)踐作品上傳至該欄目。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，分享、交流評價(jià)本人或他人的實(shí)踐作品。使評價(jià)延伸到課堂外，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐作品評價(jià)的多元化。在在將學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)踐作品

9、上傳至教研博客的同時(shí)，還將作品按分類(例如:電腦繪畫、漫畫、和教育作品、電子板報(bào)等)，打包上傳到三亞教育資源公共服務(wù)平臺(/)，本人網(wǎng)絡(luò)云盤。(3)篩選優(yōu)秀實(shí)踐作品參加信息重大競賽活動。為了發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐作品對學(xué)生評價(jià)的作用及學(xué)生在獲獎的收獲中收獲成就感、積極性，每年，都會根據(jù)信息重大競賽活動(例如:全國中小學(xué)電腦制作活動、中小學(xué)生智能機(jī)器人競賽、全國中小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新大賽等)作品提交要求，篩選學(xué)生優(yōu)秀實(shí)踐作品參加，每年在這些活動中，都保持至少有10位學(xué)生獲得省級一、二等獎以上。并在每年的開學(xué)典禮上，對在信息重大競賽活動中獲獎的學(xué)生，當(dāng)眾頒獎鼓勵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)動力。二、小學(xué)信

10、息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)思考1.評價(jià)方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高?傳統(tǒng)的評價(jià)以教師為主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評定者。由于缺乏學(xué)生的積極、主動參與，也就缺乏動力。特別是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，最主要的目的，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣及掌握初步的信息技術(shù)技能。因此，要思考與反思在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，評價(jià)方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高?2.評價(jià)目標(biāo)是否有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自我探索能力發(fā)展?在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動地參與評價(jià)，能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，極大提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要思考與反思在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，評價(jià)目標(biāo)是否有

11、利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自我探索能力發(fā)展?3.評價(jià)方式內(nèi)容是否重結(jié)果輕過程?小學(xué)信息技術(shù)課堂最主要是要讓學(xué)生對信息技術(shù)的興趣及掌握初步的信息技術(shù)技能。因此，要思考與反思在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，評價(jià)方式內(nèi)容是否重結(jié)果輕過程?4.評價(jià)手段是否具備現(xiàn)實(shí)可操作性?任課教師，在選擇評價(jià)手段、開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，要思考與反思在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，評價(jià)手段是否具備現(xiàn)實(shí)可操作性?總之，基于核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價(jià)，就需要在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。讓學(xué)生積極。主動的參與到教學(xué)中，就要重視小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)，建立促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，并將教學(xué)評價(jià)貫穿于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的全過程，妥善使用，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”J.教育研究.2015(09)，17-23.2李藝等.信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)