1、 中學(xué)八年級(jí)信息技術(shù)上（第一單元）班級(jí)相框巧設(shè)計(jì)義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)信息技術(shù)八年級(jí)第一學(xué)期科學(xué)出版社展示班級(jí)魅 力單元 組織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1美化照片秀風(fēng)采八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 12特色班牌同制作八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 23班級(jí)相框巧設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 34班級(jí)口號(hào)齊宣傳八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 4二、單元分析(一)課標(biāo)要求信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐 步形

2、成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由數(shù)字意識(shí)、 計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。四個(gè)核心要素互 相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。本單元包含4個(gè)活動(dòng)，分別是利用Photoshop軟件加工班級(jí)活動(dòng)照片、制作特色班 牌、布置班級(jí)照片文化墻以及設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)。這些內(nèi)容都是貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通 過(guò)這些主題活動(dòng)，使同學(xué)們體驗(yàn)使用圖像工具加工信息的一般過(guò)程，明白圖像信息發(fā) 布的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們合理使用圖像軟件，制作作品裝飾班級(jí)、營(yíng)造班級(jí)文化。在教 學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力，通過(guò)信息技術(shù)手段解決生活中 的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的服務(wù)

3、意識(shí)。能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和信息表達(dá)的需要，確定表 達(dá)意圖和作品風(fēng)格，選擇合適的素材和表現(xiàn)形式，并對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃。能根據(jù) 表達(dá)的需要，結(jié)合考慮文本、圖像、音頻、視頻動(dòng)畫(huà)等不同形式素材的優(yōu)缺點(diǎn)和適 用性，選擇合適的素材并形成組合方案；學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟杉匾膱D像、音頻、視頻等多媒體素材。綜合運(yùn)用合適的軟件和工具對(duì)原始素材進(jìn)行初步的編輯、2加工。使用自己熟悉的多媒體制作軟件，集成各類(lèi)素材，制作多媒體作品。能根據(jù) 作品特點(diǎn)和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。 能通過(guò)討論形成多媒體作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己和他人的多媒體作品及其制作過(guò)程進(jìn) 行評(píng)價(jià)，并對(duì)作品進(jìn)行有效的優(yōu)化以增強(qiáng)

4、再現(xiàn)力；能比較利用信息技術(shù)制作電腦作 品與傳統(tǒng)作品制作過(guò)程的異同。討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，提出可能的技術(shù) 改進(jìn)建議，形成技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成一定的技術(shù)創(chuàng)新能力。(二)教材分析本單元共有 4 個(gè)活動(dòng)，具體分析如下：活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng)教材主要內(nèi)容教學(xué)課時(shí)活動(dòng) 1美化照片秀 風(fēng)采本活動(dòng)是本單元的第一個(gè)活動(dòng) ，從認(rèn)識(shí)軟件界 面開(kāi)始， 以貼近學(xué)生生活的加工班級(jí)活動(dòng)照片為主 線 ，對(duì)于有問(wèn)題的照片，選擇合適的軟件進(jìn)行加 工、編輯，使照片的效果更好。本活動(dòng)分以下2個(gè)階 段進(jìn)行：1.修復(fù)曝光不足:通過(guò)調(diào)整亮度、對(duì)比度，修復(fù) 照片的曝光不足與曝光過(guò)度等問(wèn)題。2.修補(bǔ)照片瑕疵：使用修補(bǔ)工具，去除照片中影 響整體效果

5、的部分。1 課時(shí)活動(dòng) 2特色班牌同 制作本活動(dòng) 以制作班牌為主題 ，通過(guò)添加背景邊框，調(diào)整圖像大小，填充背景圖案，制作特色班牌 的背景。通過(guò)添加裝飾圖案，去除圖案背景，再輸 入文本，設(shè)置文本格式，完成特色班牌的制作。在 操作過(guò)程中，運(yùn)用到了油漆桶工具、魔棒工具、文 字工具和圖層，工具和圖層的使用是學(xué)生學(xué)習(xí)PS軟 件的基礎(chǔ)。本活動(dòng)分以下2個(gè)階段進(jìn)行：1.制作班牌背景：通過(guò)添加背景邊框，調(diào)整圖 像的大小，填充背景圖案，制作特色班牌的背景。2.完成班牌制作：通過(guò)添加裝飾圖案， 去除圖 案的背景，再輸入文本， 設(shè)置文本格式，完成特色 班牌的制作。1 課時(shí)活動(dòng) 3班級(jí)相框巧 設(shè)計(jì)本活動(dòng)通過(guò)在已有的圖像上

6、添加圖形、文本， 再繪制自定形狀，添加圖層樣式，制作文化墻背 景。本活動(dòng)分以下2個(gè)階段進(jìn)行：1.合成相框背景:通過(guò)圖像與圖形的添加， 以及 文本的輸入與設(shè)置，制作文化墻的背景。2.繪制相框形狀：通過(guò)加載自定形狀，繪制相 框，再為自定形狀添加圖層樣式，產(chǎn)生立體效果。1 課時(shí)3活動(dòng) 4班級(jí)口號(hào)齊 宣傳本活動(dòng)利用羽化功能 ，將照片和背景融合，并 配以裝飾圖案以及合適的文字 ，宣傳班級(jí)口號(hào)。通 過(guò)半透明白色圓角矩形對(duì)背景進(jìn)行淡化處理 ，再利 用羽化功能，使班級(jí)照片和背景融合；添加班級(jí)口 號(hào)文本，選擇美觀的字體和合適的圖層樣式 ，突出 顯示班級(jí)口號(hào)，起到強(qiáng)調(diào)的作用。添加文字和繪制 矩形不是新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)

7、學(xué)生可起到鞏固之前學(xué)習(xí) 的技能并遷移運(yùn)用的作用。本活動(dòng)分以下2個(gè)階段進(jìn) 行：1.搭配裝飾圖案：通過(guò)半透明白色圓角矩形， 對(duì)背景進(jìn)行淡化處理；再利用羽化功能，使班級(jí)照 片和背景融合。2.修飾口號(hào)文字：添加班級(jí)口號(hào)文本，選擇美 觀的字體， 并設(shè)置合適的圖層樣式， 突出顯示班級(jí) 口號(hào)，起到強(qiáng)調(diào)的作用。1 課時(shí)(三)學(xué)情分析活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng)學(xué)情分析活動(dòng) 1美化照片 秀風(fēng)采本活動(dòng)是本單元的第一課，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)Photoshop軟件，學(xué)生在七年級(jí)有學(xué)習(xí)美圖秀秀處理照片的經(jīng)歷，對(duì)于圖片 的處理有一定的意識(shí)，PS軟件學(xué)生第一次接觸，這是個(gè)專(zhuān)業(yè)處 理圖片的軟件，功能比較多，學(xué)生的好奇心會(huì)比較強(qiáng)烈，本活 動(dòng)內(nèi)容比較

8、簡(jiǎn)單，使用了一個(gè)命令和一個(gè)工具，讓學(xué)生體驗(yàn)這 個(gè)軟件的使用方法，感受跟其他軟件的不同之處，通過(guò)豐富的 練習(xí)，可提高學(xué)生的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的興趣。活動(dòng) 2特色班牌 同制作有了上個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)PS軟件的使用不再陌生，本 活動(dòng)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，但難度不大，運(yùn)用填充工具進(jìn)行圖案 的填充和魔棒工具進(jìn)行顏色的選擇，圖層疊加的神奇效果等可 極大地引發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法為班級(jí) 設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的班牌，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；顒?dòng) 3班級(jí)相框 巧設(shè)計(jì)有了前面兩個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本活動(dòng)中相框背景的制 作可獨(dú)立完成，不作為重點(diǎn)學(xué)習(xí) 。本活動(dòng)中對(duì)自定形狀的使 用，只用到了幾個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)

9、框，對(duì)于圖層樣式的設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí) 起來(lái)不會(huì)有大的問(wèn)題， 自定形狀中還有其他很多有趣的圖案， 可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些圖案設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的圖片，激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)?；顒?dòng) 4班級(jí)口號(hào) 齊宣傳本活動(dòng)中圓角矩形的繪制，文字的添加及其樣式的設(shè)置， 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生，如何根據(jù)素材內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置對(duì)于部 分學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的欠缺。對(duì)于透明度的設(shè)置，羽化功能的 理解和使用，也會(huì)存在一定的難度。在教學(xué)過(guò)程中，需讓學(xué)生 先有所了解再使用，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。4三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元目標(biāo)序號(hào)單元目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平8S-1-1-A了解Photoshop軟件的基本功能。A 知道8S-1-2-A了解圖層的有關(guān)概念。A 知道

10、8S-1-3-A了解自定形狀的加載。A 知道8S-1-4-A了解羽化功能的使用。A 知道8S-1-1-B理解調(diào)整亮度/對(duì)比度功能的使用。B 理解8S-1-2-B理解自由變換命令的使用。B 理解8S-1-3-B理解圖層樣式在立體效果呈現(xiàn)上的作用。B 理解8S-1-4-B理解運(yùn)用透明度進(jìn)行淡化圖片的使用。B 理解8S-1-1-C能夠運(yùn)用修補(bǔ)工具對(duì)簡(jiǎn)單的照片瑕疵進(jìn)行處 理。C 應(yīng)用8S-1-2-C掌握魔棒工具和油漆桶工具的使用。C 應(yīng)用8S-1-2-C掌握對(duì)圖片進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等操作。C 應(yīng)用8S-1-2-C能夠運(yùn)用合理的圖片和文字組成符合主題的作 品。C 應(yīng)用8S-1-3-C能夠運(yùn)用圖層樣式讓

11、作品呈現(xiàn)立體效果。C 應(yīng)用8S-1-3-D能夠運(yùn)用自定形狀工具和文字、圖片工具組合 進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)。D 綜合8S-1-4-C能夠運(yùn)用羽化功能，進(jìn)行圖片的融合操作。C 應(yīng)用8S-1-4-D能夠運(yùn)用文字、 圖形、 圖片等對(duì)象，通過(guò)圖層 樣式、透明度、羽化等操作，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的 作品。D 綜合四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 1.分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。 2.制訂單元目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問(wèn)題任務(wù)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和確定作業(yè)類(lèi)型。5五、課時(shí)作業(yè)1：基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 1美化照片秀風(fēng)采基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類(lèi)型團(tuán) 基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)

12、跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類(lèi)別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 團(tuán) 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象團(tuán) 全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5-10 分 鐘一、單項(xiàng)選擇題1.在Photoshop中，打開(kāi)文檔選擇的菜單項(xiàng)是( )。A.文件 B.圖像 C.視圖 D.窗口 2.在Photoshop中，顯示/隱藏工具箱，應(yīng)該選擇的菜單項(xiàng)是( )。A.文件 B.編輯 C.選擇 D.窗口 3.在Photoshop中，不能打開(kāi)的文件是( )。A.荷花.jpg B.荷花.png C.荷花.wmv D.荷花.psd4.在Photoshop中，工具箱很多按鈕的右下角有小三角，表示( )。A.下面還有菜單

13、項(xiàng)C.按鈕已處于選中狀態(tài)B.當(dāng)前狀態(tài)下不可用D.按鈕不可操作5.在Photoshop中，如下圖所示，將左圖處理成右圖的效果，使用的工具是 ( )。A.矩形工具 B.裁剪工具 C.選取工具 D.移動(dòng)工具6.在Photoshop中， 如下圖所示，將左圖處理成右圖的效果， 進(jìn)行了 ( )調(diào)整。6A. 亮度/對(duì)比度 B. 色彩平衡 C. 色相/飽和度 D.色階7.在Photoshop中，以下不能保存文件的命令是( )。A. “文件” “保存”C. “文件” “存儲(chǔ)為”B. “文件” “存儲(chǔ)”D. 使用組合鍵“Ctrl+S”二、 判斷題1.在Photoshop中，處理的圖片只能保存為.jpg格式。 (

14、)2.在Photoshop中，可以使用修補(bǔ)工具修復(fù)所有的瑕疵。 ( )3.在Photoshop中，選擇一個(gè)區(qū)域后，該區(qū)域是圖像中唯一可編輯的區(qū)域。( )4.在Photoshop中，只能用選框工具定義選區(qū)。 ( )5.在Photoshop中，可以同時(shí)打開(kāi)多張圖片。 ( )三、填空題1.在Photoshop中，撤銷(xiāo)最近一次操作使用的快捷鍵是_。2.在Photoshop中，默認(rèn)情況下，“歷史記錄”面板有最近_條操作記錄，可 以單擊相應(yīng)的記錄，快速恢復(fù)到某一個(gè)編輯狀態(tài)。3.在Photoshop中，在繪制選區(qū)時(shí)，如果想繪制一個(gè)圓形選區(qū)，可以借助鍵盤(pán)上 _鍵輔助完成。4.在Photoshop中，使用_工具

15、，可以移動(dòng)選區(qū)中的像素。5.在Photoshop中，描述并構(gòu)成圖像細(xì)節(jié)的像素?cái)?shù)指的是_。作業(yè)分析作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類(lèi)型預(yù)計(jì)完成時(shí) 間 (分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來(lái)源8S1-1-J018S-1-1-AA 知道選擇題10.9改編8S1-1-J028S-1-1-BB 理解選擇題10.8改編8S1-1-J038S-1-1-BB 理解選擇題10.8引用8S1-1-J048S-1-1-AA 知道選擇題10.9引用78S1-1-J058S-1-1-CC 應(yīng)用選擇題10.8原創(chuàng)8S1-1-J068S-1-1-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)8S1-1-J078S-1-1-AA 知道選擇題10.

16、9引用8S1-1-J088S-1-1-AA 知道判斷題10.9原創(chuàng)8S1-1-J098S-1-1-BB 理解判斷題10.9原創(chuàng)8S1-1-J108S-1-1-CC 應(yīng)用判斷題10.8原創(chuàng)8S1-1-J118S-1-1-CC 應(yīng)用判斷題10.7原創(chuàng)8S1-1-J128S-1-1-BB 理解判斷題10.8原創(chuàng)8S1-1-J138S-1-1-AA 知道填空題10.9引用8S1-1-J148S-1-1-CC 應(yīng)用填空題10.8引用8S1-1-J158S-1-1-CC 應(yīng)用填空題10.8原創(chuàng)8S1-1-J168S-1-1-AA 知道填空題10.9原創(chuàng)8S1-1-J178S-1-1-CC 應(yīng)用填空題10.

17、7原創(chuàng)作業(yè)答案1.單項(xiàng)選擇題(1) A (2) D (3) C (4) A (5) B (6) A (7) A2.判斷題(1) (2) (3) (4) (5) 3.填空題(1) Ctrl+Z (2) 20 (3) Shift (4) 移動(dòng) (5) 分辨率2：拓展性課時(shí)作業(yè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 1美化照片秀風(fēng)采拓展性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類(lèi)型 基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類(lèi)別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 團(tuán) 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5-10 分 鐘8可選作業(yè)1：(難度)將下面圖左，處理成圖右的效果可選作業(yè)2

18、：(難度)將下面圖左，處理成圖右的效果可選作業(yè)3：(難度)將下面圖左，處理成圖右的效果9自評(píng)：你選擇的拓展性作業(yè)是： _你對(duì)自己的完成情況的評(píng)價(jià)： _互評(píng)：與同學(xué)交流，尋找完成同類(lèi)拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。師評(píng)：將作業(yè)成品發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類(lèi)型預(yù)計(jì)完成時(shí) 間 (分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來(lái)源8S1-1-T018S-1-1-CC 應(yīng)用操作題50.8改編8S1-1-T028S-1-1-CC 應(yīng)用操作題100.7改編8S1-1-T038S-1-1-CC 應(yīng)用操作題150.6改編1：基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 2特色班牌同制作基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類(lèi)型

19、團(tuán) 基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類(lèi)別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 團(tuán) 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象團(tuán) 全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5-10 分 鐘一、單項(xiàng)選擇題1.在Photoshop中，新建文件的命令是( )。A. “文件”一“新建” B. “編輯” “新建C. “選擇”一“新建” D. “窗口” “新建”2.在Photoshop中，圖中新建圖層的按鈕是( )。 A. B. C. D.103.在Photoshop中，下圖所示，當(dāng)前選中的圖層是( )。A.背景 B.邊框 C.文字 D.圖案4.在Photoshop中，關(guān)于文字圖層，描述

20、錯(cuò)誤的是( )。A.文字在單獨(dú)的一個(gè)圖層上C.文字圖層不能刪除B.文字圖層可以修改D.文字圖層可以移動(dòng)位置5.在Photoshop中，如下圖所示， 右圖產(chǎn)生這樣的效果，應(yīng)使用的工具是( )。A.魔棒工具 B.裁剪工具 C.選取工具 D.移動(dòng)工具6.在Photoshop中， 如下圖所示，將左圖處理成右圖的效果，使用的工具是( )A. 畫(huà)筆工具 B. 修補(bǔ)工具 C.油漆桶工具 D. 加深工具7.在Photoshop中， 若要修改智能對(duì)象的顏色，需要對(duì)其進(jìn)行( )操作。A.柵格化 B. 鎖定圖層 C. 移動(dòng)圖層 D. 圖層樣式二、判斷題1.在Photoshop中，不能修改背景圖層的位置。 ( )2.

21、在Photoshop中，使用魔棒工具可以直接刪除背景顏色。 ( )113.在Photoshop中，油漆桶工具只能進(jìn)行純色填充。 ( )4.在Photoshop中，可以對(duì)圖層進(jìn)行隱藏操作。 ( )5.在Photoshop中，只單擊選中文字所在的圖層，不選中內(nèi)部的文字，也可以進(jìn)行文字大小和顏色的修改。 ( )三、填空題1.在Photoshop中，使用_命令，可以對(duì)圖案進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等操作。 2.在Photoshop中，新建的圖層會(huì)出現(xiàn)在活動(dòng)圖層的_。3.在Photoshop中，將多個(gè)圖層_之后，可以將他們作為一個(gè)整體進(jìn)行移動(dòng)、 旋轉(zhuǎn)和調(diào)整大小等操作。4.在Photoshop中，若要修改已經(jīng)設(shè)

22、置好格式的文字內(nèi)容，需要使用_工具， 將文字選中即可編輯。5.在Photoshop中，可以使用_調(diào)板，進(jìn)行字符間距的設(shè)置。作業(yè)分析作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類(lèi)型預(yù)計(jì)完成時(shí) 間 (分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來(lái)源8S1-2-J018S-1-2-AA 知道選擇題10.9引用8S1-2-J028S-1-2-AA 知道選擇題10.9引用8S1-2-J038S-1-2-AA 知道選擇題10.9改編8S1-2-J048S-1-2-BB 理解選擇題10.8引用8S1-2-J058S-1-2-CC 應(yīng)用選擇題10.9原創(chuàng)8S1-2-J068S-1-2-CC 應(yīng)用選擇題10.8原創(chuàng)8S1-2-J078S

23、-1-2-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)8S1-2-J088S-1-2-BB 理解判斷題10.7原創(chuàng)8S1-2-J098S-1-2-BB 理解判斷題10.8原創(chuàng)8S1-2-J108S-1-2-CC 應(yīng)用判斷題10.8原創(chuàng)8S1-2-J118S-1-2-BB 理解判斷題10.8原創(chuàng)8S1-2-J128S-1-2-CC 應(yīng)用判斷題10.6原創(chuàng)8S1-2-J138S-1-2-CC 應(yīng)用填空題10.9引用8S1-2-J148S-1-2-AA 知道填空題10.8原創(chuàng)8S1-2-J158S-1-2-CC 應(yīng)用填空題10.5原創(chuàng)8S1-2-J168S-1-2-AA 知道填空題10.9原創(chuàng)8S1-2-J178S

24、-1-2-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)12作業(yè)答案1.單項(xiàng)選擇題(1) A (2) D (3) C (4) C (5) A (6) C (7) A2.判斷題(1) (2) (3) (4) (5) 3.填空題(1) “編輯”/“自由變換” (2) 上面 (3) 鏈接起來(lái) (4) 文字(5) 字符2：拓展性課時(shí)作業(yè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 2特色班牌同制作拓展性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類(lèi)型 基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類(lèi)別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 團(tuán) 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5-10 分 鐘可選作業(yè)1：(難度)

25、將下面圖左，處理成圖右的效果13可選作業(yè)2：(難度)將下面圖左，處理成圖右的效果可選作業(yè)3：(難度)將下面圖左，處理成圖右的效果 (文字可自擬)自評(píng)：你選擇的拓展性作業(yè)是： _你對(duì)自己的完成情況的評(píng)價(jià)： _互評(píng)：與同學(xué)交流，尋找完成同類(lèi)拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。師評(píng)：將作業(yè)成品發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類(lèi)型預(yù)計(jì)完成時(shí) 間 (分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來(lái)源8S1-2-T018S-1-2-CC 應(yīng)用操作題50.8原創(chuàng)8S1-2-T028S-1-2-CC 應(yīng)用操作題100.7改編8S1-2-T038S-1-2-CC 應(yīng)用操作題150.6改編141：基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)八

26、年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 3班級(jí)相框巧設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類(lèi)型團(tuán) 基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類(lèi)別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 團(tuán) 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象團(tuán) 全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5-10 分 鐘一、單項(xiàng)選擇題1.在Photoshop中，按下工具箱中的“矩形工具”按鈕，彈出的菜單項(xiàng)中沒(méi)有的 是( )。A. “圓角矩形工具”按鈕 B. “直線工具按鈕C. “圓形工具”按鈕 D. “自定形狀工具”按鈕 2.在Photoshop中，加載自定形狀中，沒(méi)有的項(xiàng)目是( )。A.動(dòng)物 B.植物 C.物體 D.符號(hào)3.在Photoshop中

27、，下圖所示，繪制出的自定形狀( )。A.從位置 (2，2) 開(kāi)始繪制C.按照比例為2的倍數(shù)大小繪制B.距離畫(huà)布左側(cè)2cm處開(kāi)始繪制D.固定大小2cm寬2cm高4.在Photoshop中，沒(méi)有的圖層樣式是( )。A.投影 B.內(nèi)投影 C.外發(fā)光 D.內(nèi)發(fā)光5.在Photoshop中，下圖所示， 文字產(chǎn)生這樣的效果，使用的圖層樣式是( )。15A.光澤 B.外發(fā)光 C.描邊 D.顏色疊加6.在Photoshop中， 下圖所示，使用移動(dòng)工具，移動(dòng)的畫(huà)框是( )A.畫(huà)框1 B.畫(huà)框2 C. 畫(huà)框3 D. 三個(gè)畫(huà)框一起7.在Photoshop中， 下圖所示，繪制自定形狀是按下的按鈕是( )。A.B.C.

28、D.16二、判斷題1.在Photoshop中，不可以將圖層樣式復(fù)制到其他圖層。 ( )2.在Photoshop中，可以同時(shí)設(shè)置多個(gè)圖層樣式。 ( )3.在Photoshop中，繪制的形狀只能調(diào)整大小，不能進(jìn)行變形操作。 ( )4.在Photoshop中，圖層樣式對(duì)該圖層中所有對(duì)象有效。 ( )5.在Photoshop中，可以對(duì)設(shè)置的圖層樣式進(jìn)行“顯示”/ “隱藏”操作。 ( )三、填空題1.在Photoshop中，使用_命令，可以打開(kāi)圖層樣式對(duì)話框。 2.在Photoshop中，使用_命令，可以將圖片貼入到繪制好的畫(huà)框內(nèi)。3.在Photoshop中，將位置不連續(xù)的圖層設(shè)置同樣的圖層樣式，需借助

29、鍵盤(pán)上 _鍵將這些圖層一起選中，然后進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。4.在Photoshop中，使用鍵盤(pán)上_鍵，可使形狀按等比例縮放。5.在Photoshop中，通過(guò)添加_中的投影、描邊等樣式，可使圖層中的對(duì)象有 立體效果。作業(yè)分析作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類(lèi)型預(yù)計(jì)完成時(shí) 間 (分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來(lái)源8S1-3-J018S-1-3-AA 知道選擇題10.9改編8S1-3-J028S-1-3-AA 知道選擇題10.9改編8S1-3-J038S-1-3-BB 理解選擇題10.8改編8S1-3-J048S-1-3-AA 知道選擇題10.9改編8S1-3-J058S-1-3-CC 應(yīng)用選擇題10.8原

30、創(chuàng)8S1-3-J068S-1-3-CC 應(yīng)用選擇題10.8原創(chuàng)8S1-3-J078S-1-3-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)8S1-3-J088S-1-3-BB 理解判斷題10.8原創(chuàng)8S1-3-J098S-1-3-CC 應(yīng)用判斷題10.9原創(chuàng)8S1-3-J108S-1-3-CC 應(yīng)用判斷題10.7原創(chuàng)8S1-3-J118S-1-3-AA 知道判斷題10.9原創(chuàng)8S1-3-J128S-1-3-CC 應(yīng)用判斷題10.9原創(chuàng)8S1-3-J138S-1-3-AA 知道填空題10.9引用8S1-3-J148S-1-3-CC 應(yīng)用填空題10.7改編8S1-3-J158S-1-3-CC 應(yīng)用填空題10.8原

31、創(chuàng)8S1-3-J168S-1-3-CC 應(yīng)用填空題10.8原創(chuàng)8S1-3-J178S-1-3-AA 知道填空題10.9改編17作業(yè)答案1.單項(xiàng)選擇題(1) C (2) B (3) D (4) B (5) A (6) D (7) B2.判斷題(1) (2) (3) (4) (5) 3.填空題(1) “圖層”/“圖層樣式” (2) “編輯”/ “貼入” (3) Ctrl(4) Shift (5) 圖層樣式2：拓展性課時(shí)作業(yè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 3班級(jí)相框巧設(shè)計(jì)拓展性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類(lèi)型 基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類(lèi)別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 團(tuán)

32、 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象 全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5-10 分 鐘可選作業(yè)1：(難度)使用自定形狀工具為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)照片墻 (下圖僅供參考)18可選作業(yè)2：(難度)為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)班徽 (下圖僅供參考)自評(píng)：你選擇的拓展性作業(yè)是： _你對(duì)自己的完成情況的評(píng)價(jià)： _互評(píng)：與同學(xué)交流，尋找完成同類(lèi)拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。師評(píng)：將作業(yè)成品發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類(lèi)型預(yù)計(jì)完成時(shí) 間 (分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來(lái)源8S1-3-T018S-1-3-CC 應(yīng)用操作題50.8引用8S1-3-T028S-1-3-CC 應(yīng)用操作題100.7引用1：

33、基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 4班級(jí)口號(hào)齊宣傳基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類(lèi)型團(tuán) 基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類(lèi)別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 團(tuán) 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象團(tuán) 全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5-10 分 鐘19一、單項(xiàng)選擇題1.在Photoshop中，羽化命令在( )菜單中。A.編輯 B.圖像 C.選擇 D.視圖2.在Photoshop中，下圖所示，關(guān)于矩形圖層的不透明度說(shuō)法正確的是( )。A.不透明度為0% B.不透明度為70%C.不透明度為100% D.無(wú)法設(shè)置不透明度3.在Photoshop中，下圖所示，對(duì)圖層進(jìn)

34、行的操作是( )。單擊 單A.刪除圖層上面的文字 B.刪除圖層樣式C.刪除選中的文字圖層 D.刪除所有的文字圖層4.在Photoshop中，關(guān)于文字樣式，描述錯(cuò)誤的是( )。A.可以對(duì)文字進(jìn)行變形操作 B.文字顏色只能設(shè)置純色C.可以對(duì)文字進(jìn)行柵格化操作 D.文字樣式可以多次修改5.在Photoshop中，下圖所示， 產(chǎn)生右圖這樣的效果，應(yīng)使用的選項(xiàng)是( )。20A.羽化 B.裁剪工具 C.橢圓選框工具 D.橢圓工具6.在Photoshop中， 下圖所示，將左圖圓角矩形變成右圖的效果， 設(shè)置的是( )A. 填充顏色 B.亮度/對(duì)比度 C.色相/飽和度 D.不透明度7.在Photoshop中，

35、若要使用漸變工具對(duì)文字進(jìn)行顏色設(shè)置，需要進(jìn)行( )操作。A.柵格化 B. 自由變換 C.放大 D.縮小二、判斷題1.在Photoshop中，使用羽化功能后，不需要其他操作就可以看到效果。( ) 2.在Photoshop中，將圖層的不透明度設(shè)置為0%，看起來(lái)對(duì)其他圖層完全無(wú)遮擋 。 ( )3.在Photoshop中，羽化的目的是讓圖片看起來(lái)顏色更柔和。 ( )4.在Photoshop中，圖層的不透明度只能設(shè)置一次。 ( )5.在Photoshop中，對(duì)文字圖層進(jìn)行柵格化操作后，無(wú)法使用文字工具再次修改其內(nèi)容。 ( )三、填空題1.在Photoshop中，對(duì)選區(qū)進(jìn)行_操作，可使選區(qū)選出的圖像邊界出

36、現(xiàn)逐漸透 明的效果。2.在Photoshop中，通過(guò)增加圓角矩形的_，可以使繪制出來(lái)的圓角矩形四個(gè) 角的弧度更大，看起來(lái)更圓潤(rùn)一些。3.在Photoshop中，可降低圖層的_，使其他圖層能夠透過(guò)它顯示出來(lái)。 4.在Photoshop中，使用_工具，可以對(duì)圖層中選中的的部分圖像進(jìn)行操作。5.在Photoshop中，可以使用_給文字圖層添加投影、描邊等，增加文本的立 體效果。21作業(yè)分析作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類(lèi)型預(yù)計(jì)完成時(shí) 間 (分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來(lái)源8S1-4-J018S-1-4-AA 知道選擇題10.9引用8S1-4-J028S-1-4-BB 理解選擇題10.9改編8S1

37、-4-J038S-1-4-CC 應(yīng)用選擇題10.9改編8S1-4-J048S-1-4-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)8S1-4-J058S-1-4-CC 應(yīng)用選擇題10.9改編8S1-4-J068S-1-4-CC 應(yīng)用選擇題10.9改編8S1-4-J078S-1-4-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)8S1-4-J088S-1-4-AA 知道判斷題10.9原創(chuàng)8S1-4-J098S-1-4-BB 理解判斷題10.8原創(chuàng)8S1-4-J108S-1-4-BB 理解判斷題10.9原創(chuàng)8S1-4-J118S-1-4-CC 應(yīng)用判斷題10.9原創(chuàng)8S1-4-J128S-1-4-CC 應(yīng)用判斷題10.6原創(chuàng)8S1

38、-4-J138S-1-4-AA 知道填空題10.9引用8S1-4-J148S-1-4-AA 知道填空題10.9原創(chuàng)8S1-4-J158S-1-4-BB 理解填空題10.9原創(chuàng)8S1-4-J168S-1-4-CC 應(yīng)用填空題10.8原創(chuàng)8S1-J178S-1-4-CC 應(yīng)用填空題10.9原創(chuàng)作業(yè)答案1.單項(xiàng)選擇題(1) C (2) B (3) C (4) B (5) A (6) D (7) A2.判斷題(1) (2) (3) (4) (5) 3.填空題(1) 羽化 (2) 半徑 (3) 透明度 (4) 選區(qū) (5) 圖層樣式2：拓展性課時(shí)作業(yè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng) 1美化照片秀風(fēng)采拓展性課時(shí)作業(yè)

39、作業(yè)類(lèi)型 基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類(lèi)別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)22應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 團(tuán) 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5-10 分 鐘可選作業(yè)1：(難度)將下面圖左，處理成圖右的效果可選作業(yè)2：(難度)為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)勵(lì)志海報(bào) (下圖僅供參考)自評(píng)：你選擇的拓展性作業(yè)是： _你對(duì)自己的完成情況的評(píng)價(jià)： _互評(píng)：與同學(xué)交流，尋找完成同類(lèi)拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。師評(píng)：將作業(yè)成品發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。23作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類(lèi)型預(yù)計(jì)完成時(shí) 間 (分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來(lái)源8S1-4-T018S

40、-1-4-CC 應(yīng)用操作題50.8原創(chuàng)8S1-4-T028S-1-4-CC 應(yīng)用操作題100.7原創(chuàng)六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元展示班級(jí)魅力單元檢測(cè)作業(yè)基本信息作業(yè)類(lèi)型基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類(lèi)別課時(shí)作業(yè) 團(tuán)單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后練習(xí) 團(tuán)課上檢測(cè)作業(yè)對(duì)象團(tuán) 全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)45 分 鐘1.為學(xué)校學(xué)生設(shè)計(jì)一張學(xué)生卡/出入通行證 (下圖僅供參考)2.為班級(jí)連廊設(shè)計(jì)文化墻 (下圖僅供參考) 3.為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)徽 (下圖僅供參考)設(shè)計(jì)意圖1.本作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體

41、差異，學(xué)生可 以根據(jù)不同難度作業(yè)，提升信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)與操作技能，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的信 息素養(yǎng)。2.信息技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生除了掌握必要的科學(xué)知識(shí)與 技能外，還需要培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、設(shè)計(jì)水平以及創(chuàng)新能力，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)有基 礎(chǔ)性作業(yè)、 實(shí)踐性作業(yè)，將來(lái)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容還可以設(shè)計(jì)出與其他學(xué)科相融合的作 業(yè)。3.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“數(shù)字意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和數(shù)字社會(huì)責(zé) 任”四大核心素養(yǎng)，同時(shí)也要求通過(guò)改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度檢 測(cè)學(xué)生的能力。因此，單元檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了遷移知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能 力。4.結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前的“雙減”任務(wù)，課時(shí)作業(yè)在

42、課內(nèi)完成，單 元檢測(cè)作業(yè)也須在信息課上完成。考慮到要檢測(cè)的知識(shí)、能力等較多。單元檢測(cè)作 業(yè)， 采用自主選擇主題的方式，不設(shè)唯一作品要求，重點(diǎn)考察學(xué)生的理解與分析能 力、審美水平以及創(chuàng)新意識(shí)。時(shí)間安排在一節(jié)信息課上完成。教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項(xiàng)研究表明，教師是否被允許有足夠的時(shí)間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時(shí)間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時(shí)間安排上，較為典型的研究是 Tyler 關(guān)于美國(guó)一個(gè)中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤(pán)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005 年開(kāi)始使用，通過(guò)提供班級(jí)學(xué)生集體

43、信息、學(xué)生個(gè)人信息、考試項(xiàng)目分析頁(yè)面、資源頁(yè)面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler 通過(guò)分析 2008-2010 年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個(gè)障礙，其中就有兩個(gè)障礙是缺少時(shí)間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時(shí)間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如 Kerr 等人在調(diào)查美國(guó)門(mén)羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2 個(gè)學(xué)區(qū)教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用

44、時(shí)是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對(duì)其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來(lái)，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)的及時(shí)性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類(lèi)數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 個(gè)學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約 60%的教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r(shí)的信息；2 數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat 等人 82 在對(duì) 5

45、 所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過(guò)他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用 83 。數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會(huì)否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對(duì)于時(shí)間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究 84 表明，通過(guò)一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；2 數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無(wú)需教師做過(guò)多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用 85

46、 ，Staman 等人 86 也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用；3 數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無(wú)需教師具有較高的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過(guò)數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行常見(jiàn)的各類(lèi)分析 87 ，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；4 數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用；5 數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對(duì)數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動(dòng)，若提供專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺(tái)供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù) 88 。自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受

47、關(guān)注以來(lái)，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來(lái)探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國(guó) DQC 教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)對(duì)教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC 認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專(zhuān)業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來(lái)源和不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)，改善學(xué)生成就的能力?！毕鄳?yīng)地，教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征 89 ：1 持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)作為教學(xué)常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2 有效改進(jìn)學(xué)習(xí)，即教師應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)、協(xié)作交流或其它諸多實(shí)踐須旨在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；3 符合倫理，即教師只能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)途使用，并有意識(shí)關(guān)注保護(hù)學(xué)生隱私；4 獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學(xué)生的多種數(shù)據(jù)來(lái)源及其獲取途徑；5 解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過(guò)綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為適合于解決教學(xué)問(wèn)題的信息；6 應(yīng)用數(shù)據(jù)展開(kāi)教學(xué)行動(dòng)，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行合適的決策優(yōu)化；7 開(kāi)展與相關(guān)人士的互動(dòng)交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方