1、幾和第幾教學(xué)反思幾和第幾教學(xué)反思幾和第幾教學(xué)反思篇 1認(rèn)識(shí)幾和第幾這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義。“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個(gè)。孩子們判斷一共有幾個(gè)并不難，而指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起，要難得多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，年齡偏小，方位感尤其是分左右還較差，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來還有一定 的困難。教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜 他們?cè)诟墒裁矗繌闹写┎暹M(jìn)行禮貌教育，之后問有幾人在排隊(duì)戴帽子的小男孩排在第幾小女孩排在第幾這些問題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問：這里的第 2 指的是幾個(gè)人第 5 指的是

2、幾個(gè)人學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問題到底如何回答，我又問：這里的第二是 2 個(gè)人嗎第五是 5 個(gè)人嗎這樣的問題學(xué)生就會(huì)回答了，由此引出：第 2 和第5 指的是一個(gè)人！之后讓學(xué)生看圖再說說。“想想做做”第 1 題涂燈籠，從左邊起，涂 4 個(gè)和涂第 4 個(gè)，先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè)， 再讓他們涂色。但課上沒及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，讓 學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。1做完后還要問：如果從右邊涂起呢讓學(xué)生說一說，指一指?！跋胂胱鲎觥钡?2 題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層很多學(xué)生回答第 5 層，他們都是數(shù)陽臺(tái)的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第 5 個(gè)陽臺(tái)上，所以就說是第 5 層。我就聯(lián)

3、系生活實(shí)際問他們：我們現(xiàn)在的教室 是第幾層?。ㄒ荒昙?jí)在 2 樓）他們會(huì)說：第 2 層。接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢？這時(shí)就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù)！隨后再請(qǐng)孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層？右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的，學(xué)生的回答有的說第 2 有的說第 4，都對(duì)，只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的 知識(shí)。況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里

4、還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從右邊起涂第 4 個(gè)燈籠，學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個(gè)這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有 好轉(zhuǎn)。幾和第幾教學(xué)反思篇 2認(rèn)識(shí)幾和第幾這一節(jié)課，我主要以一個(gè)排隊(duì)買票進(jìn)動(dòng)物園觀2看表演的情境貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的 積極情感，從而能在歡快地氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并能夠區(qū)分幾和第幾的不同含義，以及在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來說，在日常生活中已經(jīng)對(duì)幾和第幾有了很多經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)本

5、節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的幫助。這是我的教研課，在此之前，我現(xiàn)在另外一個(gè)班級(jí)上了一遍。在講解例題的過程中，當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)得出有 5 人排隊(duì)，戴帽子的小男孩排在第 2 個(gè)，最后的小女孩排在第 5 個(gè)時(shí)，我追問了：5 表示什么，第 2 表示什么，第 5 呢孩子們沒有符合我原來的預(yù)想，他們一個(gè)個(gè)有點(diǎn)不知所措。然后我詢問了周老師這是怎么回事，原來是自己太想當(dāng)然了，對(duì)于一年級(jí)的孩子，不需要挖掘地這么深，只要能初步區(qū)分幾和第幾，就行了，所以在四班上課時(shí)，就省略了這一步。接著在涂燈籠的游戲中，讓學(xué)生分別涂出 4 個(gè)和第 4 個(gè)，基本上大部分孩子都能涂對(duì)，但是，當(dāng)問到：為什么兩行都有 4，可是涂的不一樣時(shí)，孩子們可能因

6、為我沒有很好的引導(dǎo)，有些答非所問，甚至有的孩子說出：這樣就不是數(shù)學(xué)了。當(dāng)時(shí)有點(diǎn)慌，只能帶領(lǐng)孩子一起來看題目：涂 4個(gè)，就要數(shù)出 4 個(gè)，涂上顏色；涂第 4 個(gè)，就要數(shù)，并一邊數(shù)一邊問，第 1 個(gè)要不要涂色，第 2 個(gè)呢，第 3 個(gè)呢，第 4 個(gè)呢從而明確只需要涂第 4 個(gè)。其實(shí)還是要一開始引導(dǎo)好，不然孩子們都走了“歪路”。在講解動(dòng)物上山和下山這道題目時(shí)，我很機(jī)械的問：上山（下山）的動(dòng)物有幾只，誰第 1，誰第 2；在之后的追問時(shí)，為什么說小貓第 1，又出現(xiàn)了混亂孩子思想的問題，沒有真正的把題目活用起來。如果當(dāng)3時(shí)先讓孩子觀察小動(dòng)物們誰排在最前面，誰已經(jīng)快到山頂了，再問誰 第 1，這樣清楚地提問可

7、能就會(huì)讓孩子理解地輕松一點(diǎn)。幾和第幾教學(xué)反思篇 3“幾”和“第幾”這兩個(gè)概念對(duì)我們成人來說，再簡(jiǎn)單不過了，“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個(gè)。但“幾和第幾”這兩個(gè)概念對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來說是非常容易混淆的兩個(gè)概念。主要原因是因?yàn)楹⒆觽兤匠Ｓ谩皫住北磉_(dá)的經(jīng)驗(yàn)多，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。所以學(xué)的過程中有一定的難度，課堂上我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“幾”和“第幾” 的認(rèn)識(shí)。一、活用主題圖。教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn)，而場(chǎng)景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性，不適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教學(xué)中我沒有被主題圖束縛，而創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)語境：老師帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園

8、之前要先買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了?！边@一情境，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，有的說：一共有5 人排隊(duì)；有的說：戴帽子的小男孩排在第 2；有的說：小姑娘排在第 5學(xué)生在說的過程中參與和學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。但僅僅通 過例題的教學(xué)還有不少學(xué)生仍搞不清幾和第幾這兩個(gè)概念。二、巧用“想想做做”。為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我又特意安排4了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)（想想做做第 1 題）：從左邊起點(diǎn) 4 個(gè)燈籠，從右邊起點(diǎn)第 4 個(gè)燈籠。這一環(huán)節(jié)，不僅要訓(xùn)練幾和第幾，還要想到左右，開始稍微胡點(diǎn)難度，不少學(xué)生只顧著 4 和第 4，沒考慮左右這方位。同樣的題型，我又在黑板上畫了兩個(gè)，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果，完成整節(jié)課的教 學(xué)任務(wù)，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”。課后通過學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，在幾和第幾的教學(xué)中仍存在一些不足 之處：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快，我覺得應(yīng)該通過擺一擺讓孩子們動(dòng)手操作，如拿出左邊的幾個(gè)或拿出 右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左