1、八年級下冊物理課件大全【杠桿】教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：、知道杠桿平衡的條件；、能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。教學(xué)器材：桿秤分組實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。教學(xué)過程：一、杠桿的原理出示桿秤，對桿秤進(jìn)行分析，畫出支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學(xué)生上來演示。置疑：你為什么要這樣稱?對，我們要使杠桿達(dá)到平衡。杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系?與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。畫力臂的步驟

2、為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點(diǎn)，將力的作用線用虛線延長；第二：從支點(diǎn)O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂；第三：要用虛線畫力臂，支點(diǎn)到垂足用字母表示出來。二、實(shí)驗(yàn)探究通過實(shí)驗(yàn)探究，得到確定的關(guān)系。每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。步驟如下：(1)將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。開始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿

3、平衡的條件)。教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可?？赡苡袑W(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件?！菊n堂練習(xí)】1畫出下圖中F和F的力臂，并比較杠桿平衡時(shí)F與F的大小2下圖所示杠桿，OA長20cm，AB長60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？三、杠桿的分類由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類：杠桿類型省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿力臂的大小關(guān)系LLLLL=L力的大小關(guān)系F1FF1=F力的作用點(diǎn)移動距離的大小關(guān)系s1s費(fèi)距離s12，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。要求學(xué)生舉例，并進(jìn)

4、行分類。四、課堂小結(jié)杠桿的平衡條件F11F22；杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。五、實(shí)踐活動1.通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎?請就此寫一篇短文。2.用杠桿知識分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。六、板書第一節(jié)杠桿（一）杠桿平衡的條件：動力動力臂=阻力阻力臂F11F22【滑輪】教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生借助已有知識：理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。過程與方法：由問題的提出、猜測、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問題的研究過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,培養(yǎng)抽象思維和論證問題的能力。通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)

5、度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動滑輪的作用。教學(xué)器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計(jì)分組實(shí)驗(yàn)器具：動滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計(jì)、鐵架臺、刻度板教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納的方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問1杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說明。2剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示，并畫出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。二、新課引入教師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時(shí)滑輪的不同情況進(jìn)行分類（即按定滑輪和動滑輪分類）。提問它們的特點(diǎn)是什么，由此給出定義：滑

6、輪是一個(gè)周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。教師給出滑輪的分類。滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動的物體一起運(yùn)動的叫做動滑輪。再舉些滑輪實(shí)例，可連接錄像。1、定滑輪觀察定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動。舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。(2)提問：使用定滑輪有什么特點(diǎn)？演示實(shí)驗(yàn)：稱量鉤碼的重力；演示如圖所示的實(shí)驗(yàn)，勻速拉動彈簧測力計(jì)，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變，特點(diǎn)是GF。使用定滑輪吊起物體時(shí)，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？能否省功？按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看

7、到：“動力作用點(diǎn)移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離?！庇纱说贸鍪褂枚ɑ啿荒苁」?。2、動滑輪(1)教師邊講邊演示動滑輪提升重物。要求學(xué)生討論分析，此時(shí)提起重物使用的滑輪與剛才演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)？教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的，使用動滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。(2)提問：使用動滑輪有什么好處？動滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣？(3)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本實(shí)驗(yàn)探究，參照下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于研究定滑輪時(shí)教師已演示過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟。說明：重物用2個(gè)鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師請幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。(4)總結(jié)：使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。動力作用點(diǎn)移動的距離是物體上升高度H的2倍。使用動滑輪不能省功。說明：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時(shí)，動滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。三、課堂小結(jié)：認(rèn)識定滑輪、動滑輪。四、