1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 化學(xué)方程式教學(xué)反思 化學(xué)方程式教學(xué)反思 作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我為大家收集的化學(xué)方程式教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠扶助到大家。 化學(xué)方程式教學(xué)反思1 化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式之后，并且純熟掌管前面所學(xué)文字表達(dá)式的根基上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。通過第一課時質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論打定。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的根基上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡樸領(lǐng)略地表達(dá)了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能供給好多有關(guān)回響的

2、信息。化學(xué)方程式不僅書寫便當(dāng)，同時它把質(zhì)和量有機(jī)的結(jié)合在一起，具有分外重要的意義。結(jié)果通過針對性的課堂練習(xí)，穩(wěn)定并檢查了本節(jié)課的學(xué)習(xí)處境。 本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)： 一、提防新舊學(xué)識的聯(lián)系： 本課通過回想: 1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？2、從分子和原子角度看，為什么化學(xué)變化前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是守恒的？3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應(yīng)留神的問題？以及符號H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什么意思？既穩(wěn)定了已有學(xué)識，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了根基，達(dá)成了溫故知新的目的。 二、提防啟發(fā)學(xué)生參與： 在教學(xué)中學(xué)生參與活動程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導(dǎo)和學(xué)

3、生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。 三、提防了直觀性教學(xué)： 本課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的回響通過動畫演示，大大降低了教學(xué)的難度，又加深了學(xué)生對化學(xué)方程式所供給信息的熟悉。 四、提防了學(xué)以致用，當(dāng)堂評價與反應(yīng)： 通過穩(wěn)定練習(xí)：題型一：能理解化學(xué)方程式的意義；題型二：能用質(zhì)量比來推斷回響物與生成物的質(zhì)量；題型三：能看懂圖中的化學(xué)回響。進(jìn)一步突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，并實(shí)時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 五：突出了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)： 通過課尾設(shè)置的判斷以下化學(xué)方程式中正確的是 14Fe+3O2 2Fe2O3 24P+5O2 2P2O

4、5 3H2+O2 H2O 42H2O= 2H2+O2 向?qū)W生提出了如何正確的書寫化學(xué)方程式？如何判斷方程式的正誤？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時為下節(jié)課 做了思想打定。 本節(jié)課教學(xué)缺乏有以下幾點(diǎn)： 一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌管的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完本金節(jié)的任務(wù)顯得對比吃力。 二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。 化學(xué)方程式教學(xué)反思2 讓學(xué)生對化學(xué)回響的熟悉從從前的主要關(guān)注回響物、回響條件、生成物及回響現(xiàn)象到現(xiàn)在的同時還要關(guān)注化學(xué)回響中各物質(zhì)之間量的關(guān)系，從而使學(xué)生對化學(xué)回響的理解更全面、更徹底了。這個單元一共有三個課題，雖然內(nèi)容不多，但在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中卻有著承上啟下的作用，其內(nèi)容掌管程度

5、的好壞對培養(yǎng)學(xué)生從量的角度分析化學(xué)回響、解決實(shí)際問題都有著抉擇性的作用。而且本單元三個課題中所涉及的內(nèi)容都是中招考試的考點(diǎn)。所以結(jié)合各地中考題對第五單元舉行一次全面復(fù)習(xí)，有助于加深學(xué)生對學(xué)識的理解，提高綜合運(yùn)用學(xué)識解決問題的才能。 在這節(jié)課中，我首先表示了本單元三個學(xué)識點(diǎn)在初中化學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?中的要求，然后逐次復(fù)習(xí)了三個學(xué)識點(diǎn)。所采用的都是“先復(fù)習(xí)學(xué)識點(diǎn)、后典型題練習(xí)的模式。在舉行習(xí)題練習(xí)和講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生除了回復(fù)問題結(jié)果外，還要對自己的思維過程舉行描述，以充分暴露學(xué)生的思維過程，了解學(xué)生的思維方式，并且在學(xué)生闡述的過程中探索學(xué)生思維的閃亮點(diǎn)，察覺學(xué)生思維的紕漏處，實(shí)時賦予斷定或指正。

6、一節(jié)課下來，學(xué)生的活動、教師的引導(dǎo)、師生的互動貫穿整個課堂，而且學(xué)生的大腦始終保持著適度的慌張，有了不少的收獲。但課后專心斟酌后，總覺得這種形式的教學(xué)過程利弊兼有。對于那些根基學(xué)識對比扎實(shí)、思維對比活躍的學(xué)生來講，這節(jié)課猶如一節(jié)學(xué)識與思維的“盛宴，在一個個被高明設(shè)計(jì)的根基學(xué)識與易錯點(diǎn)、重難點(diǎn)交織層出的習(xí)題向前，他們就象一個個胸有成竹的“勇士，時而眉頭緊鎖、時而得意洋洋、時而游刃有余、時而又為自己的疏忽大意啞然失笑。但對于一些根基學(xué)識稍微薄弱甚至于很差的學(xué)生來說，遇到個別綜合題或測驗(yàn)探究題時展現(xiàn)在他們臉上的表情那么是不知所措多于迎刃而解。所以這節(jié)用心設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課雖然是完全借用中招試題，但其實(shí)主要

7、還是只針對了中上等的學(xué)生，沒有做到真正意義上的面向全體學(xué)生。 課后，我對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)舉行了留心的分析和斟酌。感覺自己教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于“急于求成。只想著讓學(xué)生能從一開頭就與中考結(jié)軌，過于高估學(xué)生，而缺少對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查和切實(shí)把握，因此展現(xiàn)了上述兩種截然不同的教學(xué)效果。如假設(shè)在以后的教學(xué)中自己不能實(shí)時校正這種做法的話，那么勢必會使那片面后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐步削減，最終與前面學(xué)生的差距越來越大。所以，在以后的復(fù)習(xí)課中，舉行教學(xué)設(shè)計(jì)時，確定要全方位考慮全體學(xué)生，在習(xí)題設(shè)計(jì)上除了考慮訓(xùn)練學(xué)生才能外，還理應(yīng)切合實(shí)際地考慮一片面根基學(xué)識的穩(wěn)定、根本才能的培養(yǎng)。也只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)

8、每一位學(xué)生都能在原有的根基上有所提高，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展。 化學(xué)方程式教學(xué)反思3 本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學(xué)生利用化學(xué)方程式舉行簡樸計(jì)算，著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環(huán)節(jié)加深解題的留神事項(xiàng)；在他們已經(jīng)完全掌管了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的根基上，再開展其次課時，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個未知數(shù)的練習(xí)到求兩個未知數(shù)的練習(xí)，同時補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生實(shí)時穩(wěn)定練習(xí)。下面以第一課時教學(xué)內(nèi)容反思： ?利用化學(xué)方程式的簡樸計(jì)算?是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式后，概括感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了這一特點(diǎn)： 要充分利用書

9、上的例題，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習(xí)過程中，要供給時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師要實(shí)時察覺問題，實(shí)時予以反應(yīng)校正。提防學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識的層次性和進(jìn)展性。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中采用了自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先查看例題的計(jì)算步驟，然后自己動手實(shí)踐，再表示交流，將感知上升為理論。亮點(diǎn)： 1、利用導(dǎo)學(xué)案循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出利用化學(xué)方程式的簡樸計(jì)算的步驟及格式 2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)學(xué)識做細(xì)致探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡樸計(jì)算解題步驟領(lǐng)會熟悉，然后 再讓學(xué)生深入的掌管計(jì)算中的留神事項(xiàng)。 3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)

10、交給學(xué)生，讓學(xué)生相互議論學(xué)習(xí)，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)成了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 4、把時間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，察覺天性問題實(shí)時指導(dǎo)，察覺共性問題實(shí)時講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。 缺乏： 1、導(dǎo)入直接但是沒有過于明顯的引入課題，假設(shè)像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、時間安置不是很佳，導(dǎo)致本節(jié)課有習(xí)題沒有完成； 3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述領(lǐng)會，。 4、學(xué)生表示時沒有全員參與，參與度不高。 5、本節(jié)課學(xué)生只能初步了解并不能掌管利用化學(xué)方程式的計(jì)算，在重點(diǎn)難點(diǎn)上沒

11、有完全表達(dá)，只強(qiáng)調(diào)了化學(xué)計(jì)算總設(shè)和答的單位，沒有給出其他的指引。 6、對于學(xué)生列比例問題沒有給出明確的說明和指導(dǎo)。 整改措施： 今后教學(xué)語言簡捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，增加練習(xí)量，還要讓每位同學(xué)都主動參與學(xué)習(xí)。 從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)留神培養(yǎng)學(xué)生的自信仰，給學(xué)生更多體驗(yàn)告成的機(jī)遇。 化學(xué)方程式教學(xué)反思4 氧原子構(gòu)成。 每個氧分子是由2個氧原子構(gòu)成的。 每個氫分子是由2個氫原子構(gòu)成的。 回響物是水，生成物是氫氣和氧氣，回響需要的條件是通電。 2分子水在通電條件下回響生成2分子氫氣和1分子氧氣。 電解時產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2

12、倍。 二、通過分析對比五個化學(xué)回響中哪一個最適合在潛艇里制氧氣。 通電 加熱高錳酸鉀2KMn04=2K2MnO4+MnO2+O2 電解水2H2O=2H2+O2 在常溫下使過氧化鈉Na2O2與二氧化碳回響生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 MnO2 加熱氧化汞2HgO=2Hg+O2 過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2=2H2O+O2 學(xué)生發(fā)表觀法： 學(xué)生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。 學(xué)生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，輕易分開。 學(xué)生3：選取在常溫下使過氧化鈉Na2O2與二氧化碳回響生成碳酸鈉和氧氣，利

13、用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，養(yǎng)護(hù)環(huán)境。 沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這約莫學(xué)生已知其理由。 學(xué)生議論、分析，氣氛強(qiáng)烈，分析細(xì)致，有獨(dú)特的見解，收到較好的效果。 結(jié)果從條件、藥品、環(huán)保等多角度舉行對比，選出合理答案：最適合在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉Na2O2與二氧化碳回響生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點(diǎn)：常溫下能舉行回響，且利用人體呼出的二氧化碳作回響物。 化學(xué)方程式教學(xué)反思5 本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學(xué)生利用化學(xué)方程式舉行簡樸計(jì)算，在他們已經(jīng)完全掌管了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的根基上；再開展其次課時，在其次課時教學(xué)中設(shè)計(jì)一

14、個辨析與改錯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深解題留神細(xì)節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個未知數(shù)的練習(xí)到求兩個未知數(shù)的練習(xí)，以課本習(xí)題P103 2、3題為例加深探討學(xué)習(xí)。同時需要補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生實(shí)時穩(wěn)定練習(xí)。 下面主要以第一課時內(nèi)容做一些教學(xué)反思。 ?利用化學(xué)方程式的簡樸計(jì)算?是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式后，概括感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了這一特點(diǎn)： 要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學(xué)過程中，要供給時間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師要察覺問題，實(shí)時予以反應(yīng)校正。提防學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識的層次性和進(jìn)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了查

15、看比較法，讓學(xué)生先查看例題的計(jì)算步驟，然后自己動手實(shí)踐，再比較交流，將感知上升為理論。 亮點(diǎn)： 1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號所用的燃料預(yù)算質(zhì)量設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。 2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)學(xué)識做細(xì)致探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡樸計(jì)算解題步驟領(lǐng)會熟悉，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解例題2，符合規(guī)律。 3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互議論學(xué)習(xí)，并在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)成了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 4、把時間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，察覺天性問題實(shí)時指

16、導(dǎo)，察覺共性問題實(shí)時講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。 缺乏： 1、時間安置不是很佳，講解語言不夠簡捷。 2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點(diǎn)評花的時間太多了。 整改措施： 今后教學(xué)語言簡捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，在板演和點(diǎn)評時間縮短，增加練習(xí)量。 學(xué)生常犯的錯誤主要有：1元素符號或化學(xué)式寫錯2相對分子量計(jì)算錯誤；3化學(xué)方程式未配平；4物質(zhì)的單位用錯；5漏寫答案。 從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)留神培養(yǎng)學(xué)生的自信仰，給學(xué)生更多體驗(yàn)告成的機(jī)遇。 化學(xué)方程式教學(xué)反思6 ?利用化學(xué)方程式的簡樸計(jì)算?教學(xué)反思 ?利用化學(xué)方程式的簡樸計(jì)算?本節(jié)

17、課先從火箭放射過程中如何計(jì)算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再回想化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡樸計(jì)算的依據(jù)是利用化學(xué)回響中各物質(zhì)的質(zhì)量比，結(jié)果模范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。 本節(jié)課根本完成了預(yù)期的任務(wù)，達(dá)成了預(yù)期的效果，但是仍有以下的缺乏需要提升。 一、課堂利用碳和氧氣在點(diǎn)燃后回響生成二氧化碳的方程式舉行回想有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，假設(shè)能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回想量的含義，與例題1對應(yīng)，將更有利于學(xué)識的貫穿，同節(jié)令約課上的時間。 二、利用化學(xué)方程式的簡樸計(jì)算需要用到原子的相對原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標(biāo)注在

18、同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對原子質(zhì)量標(biāo)注的位置。 三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)展現(xiàn)，重要問題應(yīng)在課件上同時展現(xiàn)，便于學(xué)生理解。 四、課堂通過學(xué)生自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯，評價，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動的作用，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)才能較高，學(xué)習(xí)積極性較好，可考慮讓掌管地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的才能。 化學(xué)方程式教學(xué)反思7 化學(xué)方程式的計(jì)算是初中化學(xué)一個難點(diǎn)，更加是我們學(xué)校的學(xué)生，片面學(xué)生數(shù)學(xué)根基太差，直接影響學(xué)生對化學(xué)方程式計(jì)算方法、解題過程的掌管與理解。教學(xué)中我還要給個別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡樸比例的解題方法，真讓人嘆息。這

19、幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反應(yīng)，較之上屆學(xué)生要好一點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)識強(qiáng)一些，所以化學(xué)計(jì)算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是有片面學(xué)生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導(dǎo)校正。 ?練習(xí)冊?中，利用化學(xué)方程式的簡樸計(jì)算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，片面題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習(xí)處境，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，教師可生動處理，我的方式是講幾道題，其他學(xué)生選做。?練習(xí)冊?中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評講片面，再布置作業(yè)，效果要好一些，否那么大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。 有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，不要期望過高，學(xué)生也不會一下就掌管多少，還是

20、需要在以后教學(xué)中逐漸體會掌管。而對于幾個學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強(qiáng) 一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最根基的化學(xué)方程式計(jì)算弄懂。 化學(xué)方程式教學(xué)反思8 學(xué)生通過由易到難的習(xí)題和一題多解的訓(xùn)練，提高解題技巧，培養(yǎng)思維才能。解題時要把握好三個要領(lǐng)，抓住三個關(guān)鍵，留神一個事項(xiàng)。 三個要領(lǐng)：步驟要完整；格式要模范；答案要切實(shí)。 三個關(guān)鍵：切實(shí)書寫化學(xué)方程式；化學(xué)方程式要配平；切實(shí)計(jì)算相對分子質(zhì)量。 留神事項(xiàng)：計(jì)算時要留神單位統(tǒng)一 1根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算是全冊的重點(diǎn)，是出錯率最多的地方。常展現(xiàn)的錯誤主要有：化學(xué)方程式不正確就計(jì)算解題格式不模范，設(shè)的未知量與求的量不同，相對分子質(zhì)量計(jì)算錯誤計(jì)算不切實(shí)，不按題目要求

21、寫化學(xué)方程式把含雜質(zhì)的是直接代入計(jì)算或把體積直接代入議程。 2在化學(xué)方程式的計(jì)算中，易疏忽的地方有：對題意審理不清。如“片面回響、“加熱一段時間當(dāng)成“完全回響答非所問。體積、質(zhì)量、密度之間的關(guān)系問題，單位問題等。 根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算是中考命題中必設(shè)的考題，通常為大型綜合計(jì)算，結(jié)合金屬、酸、堿、鹽的相互回響在溶液中舉行計(jì)算，既測驗(yàn)化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算技巧，又測驗(yàn)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，常見題型為計(jì)算題。 在第四單元中，學(xué)習(xí)了質(zhì)量守衡定律和化學(xué)方程式，知道了化學(xué)方程式能夠表示化學(xué)變化，化學(xué)回響前后回響物的質(zhì)量總和和生成物的質(zhì)量總和相等。但學(xué)生還不知道化學(xué)回響中概括物質(zhì)之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量

22、關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度熟悉化學(xué)方程式，明確化學(xué)回響中有關(guān)計(jì)算的依據(jù)是化學(xué)方程式，是本節(jié)教學(xué)的起點(diǎn)。因此，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上去熟悉化學(xué)回響中物質(zhì)的質(zhì)量比與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系，然后運(yùn)用建立數(shù)學(xué)比例模型的方法，列出已知量和未知量之間的關(guān)系，結(jié)果歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的一般步驟。 已知生成物的質(zhì)量求加入回響的回響物的質(zhì)量 書寫格式模范化 ；書寫正確的化學(xué)方程式；列比例式要正確(上下比例)；各物質(zhì)量的單位要統(tǒng)一，單位要帶入計(jì)算過程。 題目：工業(yè)上電解氧化鋁制取金屬鋁，回響的化學(xué)方程式為2Al2O3=4Al+3O2，假設(shè)加工一個鋁鍋需要1Kg鋁，至少需要電解多少千克的氧化鋁才能制

23、成這個鋁鍋？ 本節(jié)課留給學(xué)生消化學(xué)識的時間太少，根本沒有檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)處境的時間。因此在以后的教學(xué)中，要抓緊時間，籌劃好上課各個環(huán)節(jié)的時間，多留給學(xué)生消化的學(xué)識的時間，當(dāng)堂課的學(xué)識，爭取當(dāng)堂課就舉行檢驗(yàn)。 化學(xué)方程式教學(xué)反思9 講授完?化學(xué)方程式?后的反思，本節(jié)課中很好的把握學(xué)生已有的學(xué)識閱歷，從而很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課中，在引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)方程式的過程中，先從前面學(xué)過的化學(xué)用語著手引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生對新舊學(xué)識有很好的連接，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過對幾種化學(xué)回響表示方法的對比分析，讓學(xué)生充分體會到化學(xué)方程式的優(yōu)越性，引導(dǎo)效果分外好。在學(xué)生熟悉化學(xué)方程式后，學(xué)習(xí)化學(xué)方程

24、式的配平這個教學(xué)重難點(diǎn)時，先讓學(xué)生根據(jù)碳在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式，試著書寫水電解的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的機(jī)遇。通過探究，學(xué)會配平。我沒有直接把方法講給學(xué)生聽，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會，自己去歸納總結(jié)。通過學(xué)生自主探究得出結(jié)論，從而鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，磨練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。學(xué)生親身體驗(yàn)了方程式的書寫過程后，再對整個過程舉行歸納總結(jié)，可以使學(xué)生充分掌管本節(jié)課的內(nèi)容。 學(xué)科會心得： 復(fù)習(xí)課中要做到學(xué)識點(diǎn)要對比全面，課的容量要滿，讓學(xué)生形成一個完整的學(xué)識體系，在學(xué)識與學(xué)識的貫穿過程中，高明地用謎語、順口溜等增加了化學(xué)學(xué)科的趣味性，在整節(jié)課中，老師只能是組織者，引導(dǎo)者，真正意義上突出學(xué)生

25、的主體地位，在輕松愉悅的課堂空氣中，使學(xué)生積極參與，喜悅學(xué)習(xí)。 化學(xué)方程式教學(xué)反思10 設(shè)計(jì)思路： 這堂課的設(shè)計(jì)是分兩個板塊，第一板塊是化學(xué)式的計(jì)算，通過赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學(xué)生計(jì)算來回憶和總結(jié)出利用化學(xué)式可以舉行元素的原子個數(shù)比、相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比以及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)等計(jì)算；然后通過兩個練習(xí)題目讓學(xué)生穩(wěn)定并純熟掌管有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算。 其次板塊是有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，通過讓學(xué)生看課本，回憶利用化學(xué)方程式舉行計(jì)算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個題目舉行練習(xí)，從計(jì)算依據(jù)、步驟、解題格式等幾方面舉行分析，讓學(xué)生先查看例題的計(jì)算步驟與格式，重點(diǎn)在于留神引導(dǎo)學(xué)生專心審題、分析題意，找出已知

26、量與未知量的關(guān)系，此題的突破口在哪里等等，通過分析整理出明顯的解題思路，并根據(jù)思路，完整模范地寫出解題過程，純熟解題步驟的同時逐步掌管解題的技巧和技能。在練習(xí)的過程中察覺學(xué)生常見的問題，然后集中來分小組議論，談?wù)勅绾沃浦诡愃频腻e誤，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，盡量活躍課堂氣氛，生動解決課堂中生成的問題。 教學(xué)反思： 1、本堂課對學(xué)生的根本處境了解不夠到位，課堂的容量對比大，教學(xué)的內(nèi)容沒有全部完成，到結(jié)果時間對比趕，小結(jié)對比粗略，有點(diǎn)“虎頭蛇尾的味道。 2、沒有實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道的觀點(diǎn)，覺得跟學(xué)生的互動不夠，不知道是由于自己慌張還是學(xué)生慌張，課堂的空氣不夠活躍，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，不少學(xué)生不容許跟老師

27、合作，這一點(diǎn)讓自己也感到有少許無耐，以后應(yīng)多下功夫去了解學(xué)情，多跟學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的“好摯友。 3、對課堂的時間調(diào)配展現(xiàn)了問題，講化學(xué)式計(jì)算的時候花去了二十五分鐘的時間，原籌劃是特別鐘的時間，大大超出了預(yù)期的時間。當(dāng)然，也是有點(diǎn)高估了學(xué)生的計(jì)算才能，學(xué)生在黑板上舉行計(jì)算的時間對比長，這一點(diǎn)理應(yīng)放到課后去處理，課堂上先讓學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)式舉行計(jì)算的方法。 4、由于時間的調(diào)配展現(xiàn)混亂，化學(xué)方程式計(jì)算的時候沒有讓學(xué)生充分的呈現(xiàn)他們的解題思路，只是表示了他們的解題格式，講解的時候也是老師包辦了。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生表示他們的審題方法和解題思路，然后讓學(xué)生上黑板舉行板書并講解，結(jié)果讓小組舉行議論和點(diǎn)

28、評，實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的目標(biāo)。 5、沒有處理好課堂生成的問題，學(xué)生展現(xiàn)的問題是課堂最名貴的資源，這一點(diǎn)沒有利用好。對學(xué)生展現(xiàn)的問題沒有完全歸類，有些問題也沒有實(shí)時察覺，由于在課堂上察覺片面學(xué)生對化學(xué)方程式計(jì)算的根基還是不夠堅(jiān)韌，有三個同學(xué)有點(diǎn)提筆不懂做的味道，所以后來的表示也對比匆忙，沒有來得及分析和進(jìn)一步的探討。 6、分小組的學(xué)習(xí)著名無實(shí)，流于了形式。課前打定不夠充分，沒有調(diào)配好小組的角色和任務(wù)，組長、副組長、發(fā)言人、記錄員等都沒有舉行明確的分工，導(dǎo)致后來的小組互動也是無效的。 總之，這堂課的設(shè)計(jì)最大的問題就是對學(xué)情的了解不夠到位，學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒有把握好。沒有利用好導(dǎo)學(xué)案，

29、理應(yīng)讓學(xué)生課余時間先練習(xí)，課堂再舉行表示和反應(yīng)。時間調(diào)配展現(xiàn)問題后，不能夠?qū)崟r調(diào)整教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)需要再進(jìn)一步的提升。 這次的學(xué)習(xí)機(jī)遇分外難得，雖然有好多缺乏的地方，但是收獲的東西還是更加多的，相信自己逐漸回味會有更多的收獲和體會，結(jié)果，再次感謝羊文俊主任的細(xì)心指導(dǎo)和辛勤付出！ 化學(xué)方程式教學(xué)反思11 在教學(xué)中，我們能掌管教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，專心組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最

30、大的興趣、最耐久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的留神力，學(xué)生對所學(xué)的學(xué)識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順?biāo)炫e行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很留神每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊學(xué)識貫穿好，讓新學(xué)識能自然過度，為學(xué)生采納新學(xué)識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大片面學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在根基學(xué)識。教法上采用小步伐，步步到位的做法，讓學(xué)生輕易采納和理解，

31、每次測驗(yàn)我們都操縱試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不成攀的事情。只要肯努力，確定能學(xué)好化學(xué)。 化學(xué)是一門以測驗(yàn)為根基的學(xué)科，測驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，扶助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得學(xué)識和測驗(yàn)技能，加強(qiáng)測驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成片面。 在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往察覺初三學(xué)生對化學(xué)測驗(yàn)分外感興趣，只要課堂上一做測驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ榭?、分析測驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，分析問題的才能，充分發(fā)揮測驗(yàn)在教學(xué)中的作用。 在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)測驗(yàn)的優(yōu)越性，專心組織好測驗(yàn)教學(xué)。在演示測驗(yàn)中

32、，我們除按根本操作要求舉行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的查看測驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在測驗(yàn)中查看和斟酌，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對測驗(yàn)舉行增補(bǔ)，鞏固測驗(yàn)的效果，加強(qiáng)測驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對測驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，鞏固學(xué)生積極主動的參與意識，借助對測驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的才能。 期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的勞績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有籌劃、有目的地舉行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目舉行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的

33、學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題;對采納才能較差學(xué)生，做到細(xì)心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們根本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反應(yīng)回來的處境，實(shí)時了解學(xué)生對學(xué)識掌管的程度，做好輔導(dǎo)和提升的調(diào)控工作，為全面提高會考勞績而不斷地進(jìn)取。 化學(xué)方程式教學(xué)反思12 化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。這節(jié)課的導(dǎo)入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過程，在化學(xué)回響前后原子的種類、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通

34、電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等學(xué)識的掌管，導(dǎo)入新授很自然，把繁雜的問題簡樸化。 教師以電解水的化學(xué)方程式為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化學(xué)方程式的概念，分析其表示的含義，書寫方程式應(yīng)遵守的原那么，再通過概括的化學(xué)回響讓學(xué)生總結(jié)出書寫化學(xué)方程式的一般步驟，并書寫出對比簡樸的化學(xué)方程式，這種設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)果有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題，例如：方程式的改錯、配平化學(xué)方程式，穩(wěn)定并檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)處境。 這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)方程式的含義及能正確書寫化學(xué)方程式。難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。應(yīng)用的是質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等根基學(xué)識。由于學(xué)生對化學(xué)式掌管的不好，不能

35、真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完本金節(jié)的任務(wù)顯得對比吃力，這就要求我們在以后的教學(xué)過程中，多練習(xí)來達(dá)成穩(wěn)定提高的目的。 化學(xué)方程式教學(xué)反思13 本節(jié)課將化學(xué)方程式及如何正確書寫化學(xué)方程式兩片面內(nèi)容有機(jī)的整合在一起，作為一課時內(nèi)容。 化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式之后，并且純熟掌管前面所學(xué)文字表達(dá)式的根基上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。通過第一課時質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論打定。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的根基上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡樸領(lǐng)略地表達(dá)了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能供給好多有關(guān)回響的信息。化學(xué)方程式不僅書寫便當(dāng)，同時它把質(zhì)和量有機(jī)

36、的結(jié)合在一起，具有分外重要的意義。 化學(xué)方程式的書寫本來不是難以理解、難以掌管的學(xué)識點(diǎn)，但是常成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。主要理由在于學(xué)生對化學(xué)用語的書寫不過關(guān)，對配平理解不深刻等。因此如何扶助學(xué)生書寫模范完整，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為了本節(jié)課的一個難點(diǎn)。 本節(jié)課教材簡明生動，以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學(xué)方程式的原那么和方法，以圖片的形式生動的介紹了配平的過程，由于本節(jié)課的重難點(diǎn)在于書寫，因此利用書上已有情景的同時，利用講練結(jié)合的方法，才能落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌管根基學(xué)識點(diǎn)又能生動運(yùn)用。 在學(xué)識內(nèi)容的編排上，通過采用“感知察覺歸納運(yùn)用的教學(xué)程序，將化學(xué)方程式

37、的意義和書寫兩個板塊重點(diǎn)突出，教學(xué)思路明顯，規(guī)律思維嚴(yán)謹(jǐn)，充分表達(dá)了理科教學(xué)的特點(diǎn)。并且提防了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)根基，突出了化學(xué)方程式的優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動。化學(xué)方程式的書寫原那么是要以“客觀事實(shí)為根基，設(shè)計(jì)情景時那么以學(xué)生熟諳的方程式為例，扶助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)。 本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)： 一、提防新舊學(xué)識的聯(lián)系：本課通過回想質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及適用范圍。既穩(wěn)定了已有學(xué)識，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了根基，達(dá)成了溫故知新的目的。 二、提防啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與

38、到學(xué)習(xí)過程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。 三、提防了學(xué)以致用，通過穩(wěn)定練習(xí)，進(jìn)一步突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，并實(shí)時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 本節(jié)課教學(xué)缺乏有以下幾點(diǎn)： 一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌管的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完本金節(jié)的任務(wù)顯得對比吃力。 二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。 總而言之,初中化學(xué)新教材不僅為教師和學(xué)生供給了廣闊的進(jìn)展空間，同時也對教師和學(xué)生提出了更高的要求,我將持續(xù)專心學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐、勇于探索,扎扎實(shí)實(shí)做好初中化學(xué)課改的教學(xué)工作。 化學(xué)方程式教學(xué)反思14 在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和扶助，一切教學(xué)活動都務(wù)必能夠調(diào)動學(xué)

39、生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和進(jìn)展有補(bǔ)益。 ?如何正確書寫化學(xué)方程式?這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過程，在化學(xué)回響前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等學(xué)識的掌管，導(dǎo)入新授很自然，把繁雜的問題簡樸化。通過采用“感知察覺嘗試歸納運(yùn)用的教學(xué)程序來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。 通過教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)根本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過舊知建立新知，多

40、數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原那么以及對簡樸化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過程中察覺還有一些值得提升的地方： 1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成處境有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)“掌管化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊察覺，邊察覺邊積累的過程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會逐步純熟。 2、在教學(xué)過程中，要供給給學(xué)生更多反思和自我評價的機(jī)遇，來提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃

41、燒生成水的化學(xué)方程式這一環(huán)節(jié)中，這個化學(xué)方程式書寫難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評價的機(jī)遇不多，這樣對那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會在師生共同交流中輕易被忽略，他們也往往會由于末對自已的書寫結(jié)果舉行反思而影響對化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促進(jìn)展是關(guān)健，教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生舉行板演|，發(fā)言等方式來表示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)展。如學(xué)生對 P+O2 點(diǎn)燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)處境，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 3、提防學(xué)生心理需求，營造積極興奮的學(xué)習(xí)空氣不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期望心理，希望老師在教學(xué)過程中適時變更教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來呈現(xiàn)不同的問題，假設(shè)不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。 因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有策動性和競爭性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會展現(xiàn)勃勃活力。 在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和扶助，一切教學(xué)活動都務(wù)必能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和進(jìn)展有補(bǔ)益。 ?如何正確書寫化學(xué)方程式?這節(jié)課是從電解水的微