1、以工程實踐能力培養(yǎng)為牽引建設(shè)一流工程訓(xùn)練中心尹顯明I張華張寶述王勇摘 要：要培養(yǎng)為地方和區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，必須強 化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要從創(chuàng)新實踐教學(xué)理念、合縱連橫整合資源、凝練典型工程對象、強 化師資隊伍建設(shè)、更新實踐教學(xué)手段、構(gòu)建實踐教學(xué)新體系、拓展實踐教學(xué)內(nèi)容，把提 高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重要位置。關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；工程實踐能力；工程訓(xùn)練我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國，需要大量信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng) 過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。在國家“十五”、“十一五”期間，正處于我國高等 教育的高速開展期，也是貫徹教育部“質(zhì)量工程”精神的關(guān)鍵期

2、，工程實踐與實驗教學(xué)是高 等教育改革的一個重要環(huán)節(jié)，通過實踐與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)來加強素質(zhì)教育，提高學(xué)生實踐能力 和綜合素質(zhì)，已形成廣泛共識。在新一輪的實踐教學(xué)改革當中，為了培養(yǎng)符合社會需要的， 具有較強動手能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對原有的人才培養(yǎng)模式進行改革，特別要 加強實踐教學(xué)方式、方法、內(nèi)容的改革，使實踐教學(xué)向綜合型、自主型、真實性轉(zhuǎn)變，把提 高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重要位置。西南科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心結(jié)合新一輪人才 培養(yǎng)方案的改革，圍繞“以育人為核心，突出工程實踐能力”的工程教育思想，立足行業(yè)和 區(qū)域，合縱連橫建設(shè)開放平臺、構(gòu)建開放實踐教學(xué)體系、更新實踐教學(xué)內(nèi)容，建成了特色鮮

3、明的工程訓(xùn)練中心，2007年，被評為“四川省實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位”，2008年，被評 為“國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位”，現(xiàn)已成為工程實踐教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基 地。一、創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，修訂人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化育人環(huán)境學(xué)校經(jīng)過多年探索，構(gòu)建了具有“一個目標，二個結(jié)合，三個層次，四年連貫，五個保 障”特點的開放式實踐教學(xué)體系，即圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標，堅持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校 外全方位結(jié)合，在通識、專業(yè)、綜合創(chuàng)新三個層面，將實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機整合，對學(xué)生進 行四年不間斷的實踐能力訓(xùn)練，并在管理、師資、實驗室建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控和科技創(chuàng)新等五個 方面采取措施予以保障，將實踐教學(xué)通過培養(yǎng)方案

4、和教學(xué)計劃落實到人才培養(yǎng)的全過程，保作者簡介：尹顯明（1962）,男，西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心主任，碩士，研究方向為機械工程、工程實踐 教育。證開放式實踐教學(xué)工作的順利實施。實踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中占據(jù)舉足輕重的地位，實踐教學(xué) 的比例、場所、實施方式、參與人員均需全盤設(shè)計，學(xué)校在2009年按照通識教育、專業(yè)教育、 綜合教育等知識體系對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂。在培養(yǎng)方案中注重現(xiàn)代工程 對多學(xué)科綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的要求，將工程教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透于教 學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。為了強化實踐類課程在理工類專業(yè)教育中的地位，學(xué)校增設(shè)了工程與技 術(shù)、科學(xué)與探究、論文與競賽等實踐性公選課程

5、組，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實習(xí)、設(shè)計、實驗）周 數(shù)在35-40周，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的32%左右。降低總學(xué)分數(shù)的要求，理工類 專業(yè)由原來的190個學(xué)分降為170個學(xué)分，通過開展豐富多彩的第二課堂活動，讓學(xué)生有更 多的時間參加社會實踐、教師科研或創(chuàng)新活動，加強學(xué)生動手能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精 神的培養(yǎng)，進而形成完整的實踐教學(xué)、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育體系。西南科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，以“大工程教育”理念為指導(dǎo)，以學(xué)生 為主，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮行業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢，在“共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研 聯(lián)合辦學(xué)”的機制下，著重教學(xué)平臺、教學(xué)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容拓展與師資隊伍等方面建設(shè), 重視

6、工程實踐與實際工程工程的結(jié)合。目前，每年有60余個專業(yè)的6000余名學(xué)生在此實習(xí)， 完成約68萬余人時數(shù)實習(xí)任務(wù)，中心實行全天候開放，設(shè)備利用率高達95%以上。自2001年以來，中心先后完善和建設(shè)了基礎(chǔ)工程訓(xùn)練基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、 建筑材料生產(chǎn)裝備及工藝、水處理裝備及工藝、智能電器及軟件開發(fā)、工業(yè)工程等六個大型 校內(nèi)實踐基地。通過這些具有典型行業(yè)背景的實踐教學(xué)基地的建設(shè)和完善,營造了先進制造技 術(shù)氣氛，展示了大工程集成的特點，實現(xiàn)了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)學(xué)科實驗教學(xué)以及綜合 創(chuàng)新實踐有機結(jié)合的新型的工程訓(xùn)練。在中心的建設(shè)過程中，學(xué)校把工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐教 學(xué)納入全校人才培養(yǎng)的大系統(tǒng)

7、，按照“一個核心，兩條主線”的指導(dǎo)思想進行建設(shè)。一個核心: 即中心實驗平臺建設(shè)、實驗教學(xué)改革、管理機制等各項工作都圍繞著緊密結(jié)合行業(yè)和區(qū)域需 求的學(xué)生能力培養(yǎng)為核心?！靶袠I(yè)”是指本校傳統(tǒng)的建材行業(yè)，區(qū)域主體是綿陽科技城。兩條 主線：即以兩條主線支撐的“四個層次”實驗與工程實踐教學(xué)體系。第一條主線是密切結(jié)合 實際工業(yè)生產(chǎn)過程與實際工程工程，以中心為主，從工程感知、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn) 練到綜合創(chuàng)新的工程訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)工程實踐教學(xué)四年貫通，內(nèi)容上“縱向到頂、橫向達邊”。 “縱向到頂”，即從專業(yè)能力培養(yǎng)方面逐步進入該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿和工程應(yīng)用。“橫向達邊”， 即表達人才培養(yǎng)中，各學(xué)科知識的融合與貫

8、通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透，使被培養(yǎng)者成為 復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。第二條主線是緊密結(jié)合各教學(xué)院系的基礎(chǔ)與專業(yè)實驗教學(xué)，建好 輻射面廣的跨專業(yè)綜合實驗與研究性創(chuàng)新性實驗的實驗教學(xué)體系，即“通過跨專業(yè)的綜合實 驗和創(chuàng)新實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力”。二、合縱連橫整合資源，凝練典型工程對象，強化師資隊伍建設(shè)教育資源的缺乏是長期困擾實踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題，也是實踐教學(xué)改革深入開展的瓶 頸。隨著高等學(xué)校招生人數(shù)的擴大，教學(xué)資源緊張已經(jīng)成為困擾各校的普遍問題。我校工程訓(xùn)練中心建設(shè)提出“堅持與當前工業(yè)主流技術(shù)相銜接”和“堅持與學(xué)校校情相 結(jié)合”兩個原那么，精心設(shè)計，構(gòu)建起集設(shè)計、制造、生產(chǎn)、

9、管理于一體，多學(xué)科交叉融合和 多專業(yè)共享的綜合創(chuàng)新型實驗教學(xué)平臺。中心緊跟學(xué)科和行業(yè)開展需求，完善更新了工程訓(xùn) 練實踐教學(xué)體系下的以六大平臺為代表的實踐教學(xué)硬件條件：“機械加工技術(shù)訓(xùn)練平臺”、“材 料成型工藝訓(xùn)練平臺”、“現(xiàn)代制造技術(shù)訓(xùn)練平臺”、“機電綜合創(chuàng)新訓(xùn)練平臺”、“電子工藝基 礎(chǔ)訓(xùn)練平臺”和“現(xiàn)代制造與供應(yīng)鏈管理基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺”。在共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的機制下，通過與董事單位和區(qū)域行業(yè)企業(yè)合作建立起具 有真實生產(chǎn)背景的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，將企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生工程教學(xué)無縫結(jié)合，讓學(xué)生在校 內(nèi)就真正接觸工程實際，使學(xué)生知識學(xué)習(xí)與工程能力和素養(yǎng)提高完整結(jié)合。面向工程實際， 凝練工程對象，加強工

10、程訓(xùn)練，將理論講解、實驗實踐教學(xué)與創(chuàng)新活動等融為一體的工程對 象教學(xué)法，表達現(xiàn)代工程概念內(nèi)涵。中心將企業(yè)產(chǎn)品整個產(chǎn)品設(shè)計、工藝規(guī)劃、質(zhì)量監(jiān)控等 全部整理成教學(xué)文檔，在實際教學(xué)中學(xué)生真正參與到產(chǎn)品生產(chǎn)、管理中去，解決了實踐教學(xué) 存在的脫離生產(chǎn)實際的問題，鍛煉了學(xué)生工程能力，進一步推動了理論知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知 識-能力-素養(yǎng)的滿足多學(xué)科專業(yè)學(xué)生的綜合工程訓(xùn)練。開辦“創(chuàng)新實踐班”，探索群眾化教育 背景下的精英教育方式。中心堅持“課外與課內(nèi)結(jié)合，理論與實際結(jié)合，面上與點上結(jié)合， 活動與競賽結(jié)合”的創(chuàng)新訓(xùn)練方針和“混年級編組，跨專業(yè)組合”與“興趣引導(dǎo)，開放管理” 的組織管理原那么構(gòu)建了一個全面開放的培養(yǎng)

11、大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的平臺。中心加強工程訓(xùn)練教學(xué)隊伍建設(shè)，打破了高校傳統(tǒng)的實驗教學(xué)管理院系分隔、各個專業(yè) 實驗室“各自為政”的狀態(tài)，突破各學(xué)科相互別離的傳統(tǒng)實驗教學(xué)思想、模式和運行機制， 建立了新型開放式的實驗教學(xué)管理制度。依托省重點學(xué)科，以自主培養(yǎng)、提高為主，結(jié)合引 進，提高現(xiàn)有實驗教學(xué)隊伍的水平，有計劃地培養(yǎng)、提高和改善隊伍學(xué)歷水平和職稱結(jié)構(gòu)， 補充具有研究生學(xué)歷的高素質(zhì)的師資，形成教授領(lǐng)銜，理論課教師、實驗教師、實驗技術(shù)人員、 研究生助教一體化實驗教學(xué)團隊。三、構(gòu)建實踐教學(xué)新體系，拓展實踐教學(xué)內(nèi)容，提高工程實踐能力中心以“大工程教育”理念為指導(dǎo)，打破和摒棄原有的課程界限，緊密結(jié)合行業(yè)

12、和區(qū)域經(jīng) 濟需求，注重學(xué)科特點及工程實踐教學(xué)自身的規(guī)律,按照分層次、模塊化、綜合式、開放型的 教學(xué)改革思路，精心設(shè)計、完整再現(xiàn)了典型行業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)，構(gòu)建了一個“四個層次”的實驗 與工程實踐教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的機械制造技術(shù)、電子信息技術(shù)、工業(yè)管理技術(shù)、污染 控制技術(shù)等進行了有機的融合，再現(xiàn)和模擬了現(xiàn)代工業(yè)主流技術(shù)。在教學(xué)內(nèi)容組織上,按照從簡單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，設(shè)立了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性 和研究創(chuàng)新性實驗工程，讓學(xué)生在了解和掌握基本工藝知識的同時，增加現(xiàn)代加工技術(shù)、創(chuàng)新 設(shè)計制作內(nèi)容，使學(xué)生更加全面地了解和熟悉現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)及其開展趨勢，更深刻地感受到新 工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和開展需要多學(xué)

13、科知識的交叉和融合，同時最大限度激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思 路。研究工程實踐教學(xué)與各學(xué)科專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)之間的相互關(guān)系，樹立教育服務(wù)意識，建立工 程訓(xùn)練中心與各院系之間的經(jīng)常性聯(lián)系，提出了 “工程實踐基本能力的普遍性培訓(xùn)與專業(yè)教 育層面的特殊性培養(yǎng)相結(jié)合原那么”，根據(jù)不同專業(yè)的特點為學(xué)生提供不同的工程訓(xùn)練工程菜 單，做出有針對性的工程訓(xùn)練內(nèi)容及其課時安排，做到“因?qū)W生而相同，因?qū)I(yè)而不同”。針 對大學(xué)生培養(yǎng)過程中文理脫節(jié)，學(xué)生文化素養(yǎng)缺乏，工程意識欠缺的問題，開設(shè)了科學(xué)技 術(shù)史、工程技術(shù)概論和現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論等人文和工程素質(zhì)拓展課程，使青年學(xué) 生知識、能力、品格協(xié)調(diào)開展。新體系實現(xiàn)了工程實踐教學(xué)由舊到新的四大轉(zhuǎn)變：即由單機單工種培訓(xùn)方式向綜合工藝 能力培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變；由操作技能培訓(xùn)向技管結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變；由體驗式為主的技能培訓(xùn)型 技術(shù)教育向開放、綜合、設(shè)計、研究式的創(chuàng)新型大工程教育轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)金工實習(xí)向現(xiàn)代工 程訓(xùn)練實踐教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變。四、結(jié)語隨著市場經(jīng)濟的開展以及企業(yè)對新型人才的需求，積聚校內(nèi)外優(yōu)勢資源，建設(shè)特色鮮明 的工程訓(xùn)練中心，提高學(xué)生的工程實踐能力已成為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，增強其競爭力， 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)是當前我國高等教育開展的一件大事， 我們將以此為契機，不斷探索，勇于實