1、第 第 頁高一第一單元教學(xué)方案：荷塘月色1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。、本單元課文涉及生活的時代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主見，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績，有的在貌似純知識的東拉西扯中，含蓄宛轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有仔細(xì)推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。、本單元四篇課文中所運用的修辭手法非常豐富，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真揣摩運用修辭手法的妙處所在。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、本單元的重點教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)同學(xué)揣摩語言。揣摩語言的實質(zhì)是在肯定的語境中，對語言的深層含義、感情色調(diào)等，進(jìn)行辯析、品嘗。在閱讀中只有留意語言，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作

2、用，理解運用語言的技巧，才能不斷加強(qiáng)自己的語感。2、要掌控在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學(xué)會抓取關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解。三、單元教學(xué)重難點1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩教學(xué)把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩語言屬于第二個階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在肯定的語境中對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色調(diào)和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品嘗和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨立思索，在感知、表象再制造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對讀物的理解。2、揣摩語言離不開語境。語境是語言環(huán)境的簡稱。張志公先生說：所謂語言

3、環(huán)境，從比較小的范圍來說，對語義影響最徑直的，是現(xiàn)實的語言環(huán)境，也是說話和聽話時的場合以及話的前言后語。此外，大至一個時代、社會的性質(zhì)和特點，小至交際雙方個人的狀況，如文化教養(yǎng)、知識水平、生活閱歷、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實的語言對稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境。前者現(xiàn)實的語言環(huán)境習(xí)慣稱為內(nèi)部語境，后者廣義的語言環(huán)境習(xí)慣稱為外部語境。要徹底理解語句含義，需要把語句放到肯定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思索。3、揣摩語言還要學(xué)會抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：1涌現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語句；2有稱代和特指詞語的語句；3在文中多次重復(fù)涌現(xiàn)的語句；4運用各種

4、修辭格的語句；5運用典故或史料的語句；6運用虛化遷移手法或詞類活用的語句；7語法結(jié)構(gòu)繁復(fù)的語句；8有特別生動的詞語的語句。四、單元教學(xué)設(shè)計本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時完成，自讀課文每課一課時完成。進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思索一些問題；在課堂上讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法，實現(xiàn)探究性的學(xué)習(xí)。進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)表達(dá)由同學(xué)自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是同學(xué)在課堂上快速閱讀課文，然后根據(jù)老師提出的問題開展?fàn)幷?，由老師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級運用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個或幾組同學(xué)，讓他們自己去查閱資料，拿出分析看法，在課堂上各抒已見開展?fàn)幷?。?/p>