1、基于最近發(fā)展區(qū)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計研究 四川省廣元市職業(yè)高級中學(xué)校 羅松 摘要： 如今自主學(xué)習(xí)已成為主流的課堂教學(xué)模式，其花樣也層出不窮。但不管怎么變化，無非就是教師作為課堂的引導(dǎo)者進(jìn)行宏觀調(diào)控，學(xué)生基于教材解決能夠掌握的內(nèi)容，然后教師再針對整體情況進(jìn)行總結(jié)評價與指導(dǎo)。在中職學(xué)校日常教學(xué)中，面對學(xué)生的個體差異性與復(fù)雜性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時對教師教學(xué)引導(dǎo)方式提出了更高的要求。經(jīng)過長期教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對自主學(xué)習(xí)具備致關(guān)重要的作用。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20222022）指出：職業(yè)教育要增強吸引力，需要改革教學(xué)模式，教學(xué)模式改革成功的

2、一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。指導(dǎo)并增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對滿足學(xué)生需要與社會需求具有重要意義。 一自主學(xué)習(xí)的定義 自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者積極參與并結(jié)合合作學(xué)習(xí)自主管理自己學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。它不僅是一種教學(xué)能力，也是一個教育目標(biāo)，又是一種教學(xué)理念，同時學(xué)是一種學(xué)習(xí)策略，根據(jù)對自主學(xué)習(xí)理論的研究，自主學(xué)習(xí)需要從外界和內(nèi)部兩個方面著手，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。 二中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題 學(xué)生內(nèi)在問題：中職學(xué)生都是經(jīng)過中考被篩選下來的，他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與基礎(chǔ)，起點低，行為習(xí)慣與自控能力不高，自然難以形成能學(xué)的氛圍，加之他們?nèi)狈ψ孕排c專業(yè)興

3、趣，在課堂上難以提高自我學(xué)習(xí)的能力，也就難以形成想學(xué)的氛圍。 外在條件問題：其于學(xué)生現(xiàn)狀，中職學(xué)校教師在進(jìn)行宏觀調(diào)控的時候，難以尋找到一個突破點去對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果難以提高，教師對自主學(xué)習(xí)自信隨之消失。 三最近發(fā)展區(qū)的實踐運用 自主學(xué)習(xí)的形式可分為四種，分別是完全獨立的自主學(xué)習(xí)，合作性的自主學(xué)習(xí)，有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，探究性的自主學(xué)習(xí)。若將自主學(xué)習(xí)引入中職學(xué)校的教學(xué)中，根據(jù)他們存在的問題，第一、二、四種顯然不適合。他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法不了解，無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師必需在自主教學(xué)過程中全程參與指導(dǎo)與監(jiān)控，并以最近發(fā)展區(qū)為理論基礎(chǔ)對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與指導(dǎo)。 以VBA

4、教學(xué)為例，本課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握程序設(shè)計的思想與解決問題的思路，并能熟練運用VBA程序?qū)刂萍右钥刂?。針對程序問題的自主學(xué)習(xí)思路是教師分析教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，并以最近發(fā)展區(qū)原理激發(fā)學(xué)生對程序的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生攻占一個又一個最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。 （一）運用多元化的自主學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)建自主發(fā)展區(qū) 中職學(xué)校學(xué)生個體差異化大，在班級授課中如何保證學(xué)生在課堂中找自己一畝三分地是教師面臨的很大問題之一。在設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，在設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)任務(wù)不拘于教材，相對學(xué)生具有一定的層次性和發(fā)揮性。多樣化，多層次，多等級的自主學(xué)習(xí)任務(wù)

5、給學(xué)生創(chuàng)建適合他們最近的最近發(fā)展區(qū)。 （二）通過教師指導(dǎo)保證最近發(fā)展區(qū)的可持續(xù)性 1.正確創(chuàng)建的最近發(fā)展區(qū) 根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，要創(chuàng)建最近發(fā)展區(qū)，首先要確定自己已有的知識水平，但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生對自己的認(rèn)知程度不夠準(zhǔn)確，就可能造成創(chuàng)建的最近發(fā)展區(qū)并不適合自己，這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)更加困難，剛豎立起來的自信心又隨之被消滅。這時就需要老師幫助他們正確找到自己的最近發(fā)展區(qū)，可根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)，課堂測驗結(jié)果，作業(yè)情況以及一些先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)測試手段對學(xué)生進(jìn)行一個準(zhǔn)確的評估，找到最貼近他們的思維水平，接受能力和學(xué)習(xí)方法的最近發(fā)展區(qū)。 2.指導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)建更多最近發(fā)展區(qū) 學(xué)生在已有的知識水平基礎(chǔ)上解決了第一個問題

6、后，難免會自我膨脹，想解決更多更難的問題，但如果下一個任務(wù)設(shè)計難度過高于他的認(rèn)知水平，就容易產(chǎn)生失敗，在挫敗中學(xué)生就可能會否定自我學(xué)習(xí)的能力，從而降低自我效能感。這種情況下教師就要充分扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色，在發(fā)現(xiàn)這種情況的時候要及時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并修正其任務(wù)難度，同時通過教師指引與互助學(xué)習(xí)等方式幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)生下一個最近發(fā)展區(qū)鋪好路。 （三）加強評價，保證自主學(xué)習(xí)活力 教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時需對每個任務(wù)設(shè)計評價卡與綜合評價記錄，讓每個學(xué)生能看到自己的成長，樹立對本學(xué)科的自信。同時對過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督與及時調(diào)整，把學(xué)生的自信控制在有效范圍內(nèi)，自信但不自負(fù)。為學(xué)生更多更準(zhǔn)的創(chuàng)建自己的最近發(fā)展區(qū)提供有效的保障。 四結(jié)語 在理解最近發(fā)展區(qū)的理論基礎(chǔ)上，把理論用到實際的教學(xué)過程中，會遇到很多因時因地的復(fù)雜問題，