1、Word 幼兒園教案是誰(shuí)在敲門設(shè)計(jì)、反思 幼兒園教案是誰(shuí)在敲門設(shè)計(jì)、反思可能是您在查找幼兒園優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 1、幼兒園教案是誰(shuí)在敲門設(shè)計(jì)、反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞，培育幼兒創(chuàng)編歌詞的愛好。 2、幼兒能夠有感情的對(duì)唱歌曲，并開心的參加嬉戲。 3、依據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。 4、喜愛參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)。 活動(dòng)預(yù)備： 1、頭飾：小熊、小猴子、小花貓、小白兔、小鴨子。 2、場(chǎng)景布置、音樂(lè)。 活動(dòng)過(guò)程： (一)以歌曲找伴侶引導(dǎo)幼兒律動(dòng)入場(chǎng) (二)復(fù)習(xí)歌曲，參與舞會(huì)進(jìn)行對(duì)唱 1、“咦!前天我們學(xué)了一首歌曲是誰(shuí)在敲門還記得嗎?請(qǐng)小伴侶和老師一起完整的

2、唱兩遍。” 2、“今日是小熊的生日，它在家里開了一個(gè)舞會(huì)，你們想不想去呀?” 3、“現(xiàn)在我們一起扮演小猴子去參與小熊的生日會(huì)，和小熊進(jìn)行對(duì)唱吧!” (三)創(chuàng)編歌詞，調(diào)動(dòng)幼兒的愛好 1、出示小鴨子頭飾，引導(dǎo)幼兒唱出“啊!你是，小鴨子”及敲門聲。 “今日除了我們這些小猴子來(lái)參與小熊的生日外，還有許多小動(dòng)物也都來(lái)了，我們一個(gè)一個(gè)把它們請(qǐng)出來(lái)好嗎?你們看誰(shuí)來(lái)了，我們一起唱吧!” “咦!剛才小猴子們來(lái)小熊家的時(shí)候很有禮貌，會(huì)敲門。那你們知道小鴨子是怎么敲門的嗎?它是怎么唱的呢?誰(shuí)來(lái)唱一唱，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)吧!” 2、出示小花貓頭飾，引導(dǎo)幼兒唱出“啊!你是，小花貓” 3、出示小白兔頭飾，引導(dǎo)幼兒唱出“啊!你

3、是，小白兔”并進(jìn)行完整對(duì)唱。 4、請(qǐng)小伴侶扮演小客人，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小伴侶的名字“啊!你是， (四)集體扮演，對(duì)唱歌曲 1、一半幼兒扮演小猴子，一半幼兒扮演小熊對(duì)唱歌曲 2、視幼兒愛好，鼓舞幼兒互換角色再次表演 活動(dòng)反思 小班新生面對(duì)生疏的環(huán)境和生疏的老師、同伴，一時(shí)難以適應(yīng)，要記住同伴的名字更是困難。怎樣讓他們輕松開心地記住同伴姓名，進(jìn)而逐步融入集體呢?我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。 歌曲是誰(shuí)在敲門簡(jiǎn)短好玩，表現(xiàn)了主客兩人對(duì)話的情景。特殊是“你是”這句可任意替換幼兒或小動(dòng)物的名字，是幼兒學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，能使幼兒較長(zhǎng)時(shí)間地集中留意力。同時(shí)，和嬉戲相結(jié)合的對(duì)唱形式較新奇，易引起幼兒的愛好，為幼兒所寵愛。另外，曲

4、子為D調(diào)，四拍子，基本上是一字一音，音域、速度、結(jié)構(gòu)均符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。 2、小班主題是誰(shuí)在敲門教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)有感情地對(duì)唱歌曲，并開心地參加嬉戲。 2.熟識(shí)同伴名字，初步學(xué)習(xí)有禮貌地交往。 3.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感愛好，在唱唱玩玩中感到歡樂(lè)。 4.啟發(fā)幼兒根據(jù)原歌詞的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編新歌詞并演唱。 活動(dòng)預(yù)備： 小猴及小熊的貼絨、布偶、頭飾若干，節(jié)奏卡等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、練習(xí)節(jié)奏 1.請(qǐng)小伴侶聽老師拍節(jié)奏，猜猜是什么小動(dòng)物來(lái)了。 2.出示貼絨小猴及節(jié)奏卡(*/*-)。小猴是按這個(gè)節(jié)奏跳出來(lái)的：小猴，跳跳跳。 3.出示巾絨小熊，引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏說(shuō)：小熊，走走走。(這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)練習(xí)節(jié)奏，貼絨

5、小猴、小熊隨著節(jié)奏在節(jié)奏卡上跳動(dòng)，能使幼兒獲得直觀印象，自覺(jué)把歌詞與節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)，為后面學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。) 二、觀賞歌曲 1.咦!小猴、小熊怎么豎起了耳朵?它們聽到了什么聲音了嗎? 2.兩位老師分別扮演小猴、小熊對(duì)唱，幼兒完整觀賞。 3.這首歌幾個(gè)人唱?和其他的歌曲有什么不一樣?(老師神奇的表情和口吻很快把幼兒的愛好調(diào)動(dòng)了起來(lái)。兩位老師的表演使幼兒很好地理解了什么是對(duì)唱。) 三、學(xué)唱歌曲 1.幼兒分句學(xué)唱一遍，重點(diǎn)練習(xí)你是*這一句。(為使幼兒精確 地把握旋律，老師教唱時(shí)采納單手旋律伴奏。) 2.幼兒整首跟唱兩遍。老師提示幼兒最終一句要唱得輕松、跳動(dòng)，表達(dá)興奮的心情。(整首跟唱時(shí)每次都替換填入

6、幼兒的名字，能保持幼兒的愛好，調(diào)動(dòng)幼兒良好的心情體驗(yàn)。) 四、師幼嬉戲 1.老師扮客人敲門，幼兒扮仆人，師幼對(duì)唱。 2.師幼相互換角色對(duì)唱。 3.請(qǐng)幾名聲音洪亮的幼兒扮客人，與全班幼兒對(duì)唱,老師伴奏，并用眼神、手勢(shì)提示。 五、表演布偶 1.小猴和小熊聽了這么久，也學(xué)會(huì)了，我們來(lái)看它們的表演好嗎?(當(dāng)幼兒感到疲憊時(shí)，而偶表演能再次引起幼兒的留意，并使他們?cè)谟^賞中得到休息。) 2.小熊請(qǐng)小猴進(jìn)屋后還可以怎么樣款待客人?(老師依據(jù)幼兒的回答即興用布偶表演。) 六、集體表演 1.一半幼兒扮小猴，一半幼兒扮小熊邊對(duì)唱邊表演，兩個(gè)老師也各扮一種角色，與幼兒一同嬉戲。 2.視幼兒愛好，鼓舞幼兒相互換角色再次

7、表演。 反思： 歌曲是誰(shuí)在敲門簡(jiǎn)短好玩，表現(xiàn)了主客兩人對(duì)話的情景。特殊是“你是”這句可任意替換幼兒或小動(dòng)物的名字，是幼兒學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，能使幼兒較長(zhǎng)時(shí)間地集中留意力。同時(shí)，和嬉戲相結(jié)合的對(duì)唱形式較新奇，易引起幼兒的愛好，為幼兒所寵愛。另外，曲子為D調(diào)，四拍子，基本上是一字一音，音域、速度、結(jié)構(gòu)均符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。 3、小班音樂(lè)是誰(shuí)在敲門教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)有感情地對(duì)唱歌曲，并開心地參加嬉戲。 2.熟識(shí)同伴名字，初步學(xué)習(xí)有禮貌地交往。 3.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感愛好，在唱唱玩玩中感到歡樂(lè)。 4.啟發(fā)幼兒根據(jù)原歌詞的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編新歌詞并演唱。 活動(dòng)預(yù)備： 小猴及小熊的貼絨、布偶、頭飾若干，節(jié)奏卡

8、等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、練習(xí)節(jié)奏 1.請(qǐng)小伴侶聽老師拍節(jié)奏，猜猜是什么小動(dòng)物來(lái)了。 2.出示貼絨小猴及節(jié)奏卡(*/*-)。小猴是按這個(gè)節(jié)奏跳出來(lái)的：小猴，跳跳跳。 3.出示巾絨小熊，引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏說(shuō)：小熊，走走走。(這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)練習(xí)節(jié)奏，貼絨小猴、小熊隨著節(jié)奏在節(jié)奏卡上跳動(dòng)，能使幼兒獲得直觀印象，自覺(jué)把歌詞與節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)，為后面學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。) 二、觀賞歌曲 1.咦!小猴、小熊怎么豎起了耳朵?它們聽到了什么聲音了嗎? 2.兩位老師分別扮演小猴、小熊對(duì)唱，幼兒完整觀賞。 3.這首歌幾個(gè)人唱?和其他的歌曲有什么不一樣?(老師神奇的表情和口吻很快把幼兒的愛好調(diào)動(dòng)了起來(lái)。兩位老師的表演使幼兒很好地理

9、解了什么是對(duì)唱。) 三、學(xué)唱歌曲 1.幼兒分句學(xué)唱一遍，重點(diǎn)練習(xí)你是*這一句。(為使幼兒精確 地把握旋律，老師教唱時(shí)采納單手旋律伴奏。) 2.幼兒整首跟唱兩遍。老師提示幼兒最終一句要唱得輕松、跳動(dòng)，表達(dá)興奮的心情。(整首跟唱時(shí)每次都替換填入幼兒的名字，能保持幼兒的愛好，調(diào)動(dòng)幼兒良好的心情體驗(yàn)。) 四、師幼嬉戲 1.老師扮客人敲門，幼兒扮仆人，師幼對(duì)唱。 2.師幼相互換角色對(duì)唱。 3.請(qǐng)幾名聲音洪亮的幼兒扮客人，與全班幼兒對(duì)唱,老師伴奏，并用眼神、手勢(shì)提示。 五、表演布偶 1.小猴和小熊聽了這么久，也學(xué)會(huì)了，我們來(lái)看它們的表演好嗎?(當(dāng)幼兒感到疲憊時(shí)，而偶表演能再次引起幼兒的留意，并使他們?cè)谟^賞

10、中得到休息。) 2.小熊請(qǐng)小猴進(jìn)屋后還可以怎么樣款待客人?(老師依據(jù)幼兒的回答即興用布偶表演。) 六、集體表演 1.一半幼兒扮小猴，一半幼兒扮小熊邊對(duì)唱邊表演，兩個(gè)老師也各扮一種角色，與幼兒一同嬉戲。 2.視幼兒愛好，鼓舞幼兒相互換角色再次表演。 反思： 歌曲是誰(shuí)在敲門簡(jiǎn)短好玩，表現(xiàn)了主客兩人對(duì)話的情景。特殊是“你是”這句可任意替換幼兒或小動(dòng)物的名字，是幼兒學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，能使幼兒較長(zhǎng)時(shí)間地集中留意力。同時(shí)，和嬉戲相結(jié)合的對(duì)唱形式較新奇，易引起幼兒的愛好，為幼兒所寵愛。另外，曲子為D調(diào)，四拍子，基本上是一字一音，音域、速度、結(jié)構(gòu)均符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。 4、小班音樂(lè)誰(shuí)在敲門教案反思 活動(dòng)目標(biāo)：

11、 1.學(xué)習(xí)有感情地對(duì)唱歌曲，并開心地參加嬉戲。 2.熟識(shí)同伴名字，初步學(xué)習(xí)有禮貌地交往。 3.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感愛好，在唱唱玩玩中感到歡樂(lè)。 4.啟發(fā)幼兒根據(jù)原歌詞的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編新歌詞并演唱。 活動(dòng)預(yù)備： 小猴及小熊的貼絨、布偶、頭飾若干，節(jié)奏卡等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、練習(xí)節(jié)奏 1.請(qǐng)小伴侶聽老師拍節(jié)奏，猜猜是什么小動(dòng)物來(lái)了。 2.出示貼絨小猴及節(jié)奏卡(*/*-)。小猴是按這個(gè)節(jié)奏跳出來(lái)的：小猴，跳跳跳。 3.出示巾絨小熊，引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏說(shuō)：小熊，走走走。(這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)練習(xí)節(jié)奏，貼絨小猴、小熊隨著節(jié)奏在節(jié)奏卡上跳動(dòng)，能使幼兒獲得直觀印象，自覺(jué)把歌詞與節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)，為后面學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。) 二、觀賞歌曲

12、 1.咦!小猴、小熊怎么豎起了耳朵?它們聽到了什么聲音了嗎? 2.兩位老師分別扮演小猴、小熊對(duì)唱，幼兒完整觀賞。 3.這首歌幾個(gè)人唱?和其他的歌曲有什么不一樣?(老師神奇的表情和口吻很快把幼兒的愛好調(diào)動(dòng)了起來(lái)。兩位老師的表演使幼兒很好地理解了什么是對(duì)唱。) 三、學(xué)唱歌曲 1.幼兒分句學(xué)唱一遍，重點(diǎn)練習(xí)你是*這一句。(為使幼兒精確 地把握旋律，老師教唱時(shí)采納單手旋律伴奏。) 2.幼兒整首跟唱兩遍。老師提示幼兒最終一句要唱得輕松、跳動(dòng)，表達(dá)興奮的心情。(整首跟唱時(shí)每次都替換填入幼兒的名字，能保持幼兒的愛好，調(diào)動(dòng)幼兒良好的心情體驗(yàn)。) 四、師幼嬉戲 1.老師扮客人敲門，幼兒扮仆人，師幼對(duì)唱。 2.師

13、幼相互換角色對(duì)唱。 3.請(qǐng)幾名聲音洪亮的幼兒扮客人，與全班幼兒對(duì)唱,老師伴奏，并用眼神、手勢(shì)提示。 五、表演布偶 1.小猴和小熊聽了這么久，也學(xué)會(huì)了，我們來(lái)看它們的表演好嗎?(當(dāng)幼兒感到疲憊時(shí)，而偶表演能再次引起幼兒的留意，并使他們?cè)谟^賞中得到休息。) 2.小熊請(qǐng)小猴進(jìn)屋后還可以怎么樣款待客人?(老師依據(jù)幼兒的回答即興用布偶表演。) 六、集體表演 1.一半幼兒扮小猴，一半幼兒扮小熊邊對(duì)唱邊表演，兩個(gè)老師也各扮一種角色，與幼兒一同嬉戲。 2.視幼兒愛好，鼓舞幼兒相互換角色再次表演。 反思： 歌曲是誰(shuí)在敲門簡(jiǎn)短好玩，表現(xiàn)了主客兩人對(duì)話的情景。特殊是“你是”這句可任意替換幼兒或小動(dòng)物的名字，是幼兒學(xué)

14、習(xí)的興奮點(diǎn)，能使幼兒較長(zhǎng)時(shí)間地集中留意力。同時(shí)，和嬉戲相結(jié)合的對(duì)唱形式較新奇，易引起幼兒的愛好，為幼兒所寵愛。另外，曲子為D調(diào)，四拍子，基本上是一字一音，音域、速度、結(jié)構(gòu)均符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。 5、小班音樂(lè)活動(dòng)誰(shuí)在敲門教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 小班剛?cè)雸@的幼兒面對(duì)生疏的環(huán)境和生疏的老師、同伴，一時(shí)難以適應(yīng)，為了讓他們輕松開心地記住同伴姓名，削減心理恐驚，盡快適應(yīng)新環(huán)境，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)“誰(shuí)在敲門”，這一歌曲簡(jiǎn)短好玩，我依據(jù)小班幼兒年齡特征，并利用新奇的嬉戲方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)唱歌曲，在激發(fā)幼兒愛好的同時(shí)讓幼兒初步學(xué)會(huì)有禮貌地交往。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)有感情地對(duì)唱歌曲，并開心地參加嬉戲。 2、熟識(shí)同

15、伴名字，初步學(xué)習(xí)有禮貌地交往。 3、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。 4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。 5、培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)： 活動(dòng)重點(diǎn)：開心參加嬉戲，并學(xué)會(huì)歌曲的對(duì)唱形式。 活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒集中留意力記住同伴姓名。 活動(dòng)預(yù)備： 小猴及小熊的貼絨、布偶、頭飾若干，節(jié)奏卡等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入部分：以情景表演的形式導(dǎo)入活動(dòng)(1分鐘) 請(qǐng)幼兒聽老師拍節(jié)奏，猜猜是什么小動(dòng)物來(lái)了。 (小猴出場(chǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好) 二、基本部分：(通過(guò)觀賞、表演、嬉戲等形式，把握樂(lè)曲基本旋律，并初步學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，從中感受參加嬉戲的愉悅)(18分

16、鐘) (一)引導(dǎo)幼兒把握節(jié)奏(11)(4分鐘)、 1、出示貼絨小猴及節(jié)奏卡(11)。小猴是按這個(gè)節(jié)奏跳出來(lái)的：“小猴，跳跳跳?！?2、出示貼絨小熊，引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏說(shuō)“小熊，走走走”。 (這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)練習(xí)節(jié)奏。貼絨小猴、小熊隨著節(jié)奏在節(jié)奏卡上跳動(dòng)，能使幼兒獲得直觀印象，自覺(jué)把歌詞與節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)，為后面學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。) (二)觀賞歌曲(通過(guò)觀賞歌曲，理解如何對(duì)唱歌曲)(3分鐘) 1、咦!小猴、小熊怎么豎起了耳朵?它們聽到什么聲音了嗎? 2、兩位老師分別扮小猴、小熊對(duì)唱，幼兒完整觀賞。 3、這首歌幾個(gè)人唱?和其他歌曲有什么不一樣? (神奇的表情和口吻很快把幼兒的愛好調(diào)動(dòng)了起來(lái)。兩位老師的表演使幼

17、兒很好地理解了什么是對(duì)唱。) (三)學(xué)唱歌曲(幼兒學(xué)唱歌曲，并把握基本旋律，通過(guò)替換幼兒名字，使幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣)(3分鐘) 1、幼兒分句學(xué)唱一遍，重點(diǎn)練習(xí)“你是”這一句。(為使幼兒精確 地把握旋律，老師教唱時(shí)采納單手旋律伴奏。) 2、幼兒整首跟唱兩遍。老師提示幼兒最終一句要唱得輕松、活躍，表達(dá)興奮的心情。整首跟唱時(shí)每次都替換填入幼兒的名字，能保持幼兒的愛好，調(diào)動(dòng)幼兒良好的心情體驗(yàn)。 (讓幼兒輕松把握基本旋律，使幼兒始終保持深厚的愛好，聯(lián)系生活閱歷，擴(kuò)展幼兒交往的力量) (四)嬉戲：神奇的客人(通過(guò)角色表演對(duì)唱樂(lè)曲，進(jìn)一步把握歌曲旋律，同時(shí)初步學(xué)習(xí)有禮貌地接待客人)(4分鐘) 1、老師扮客人

18、敲門，幼兒扮仆人，師幼對(duì)唱。 2、請(qǐng)幾名聲音較洪亮的幼兒扮客人，與全班幼兒對(duì)唱。老師伴奏，并用眼神、手勢(shì)提示。(表演時(shí)，客人與仆人不同的空間位置較易使幼兒分清角色，多樣的對(duì)唱方式，再加上老師眼神、手勢(shì)的提示，能使幼兒始終保持深厚的愛好。) (本環(huán)節(jié)注意變換演唱形式，使幼兒在體驗(yàn)歌曲旋律的過(guò)程中更感受到了活動(dòng)的樂(lè)趣所在) (五)表演布偶(通過(guò)觀賞布偶表演，又與一這下的生活閱歷聯(lián)系，使幼兒在音樂(lè)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有禮貌的交往方式)(4分鐘) 1、小猴和小熊聽了這么久，也學(xué)會(huì)了，我們來(lái)看他們表演好嗎?(當(dāng)幼兒感到疲憊時(shí)，布偶表演能再次引起幼兒的留意，并使他們?cè)谟^賞中得到休息。) 2、小熊請(qǐng)小猴進(jìn)屋后還可以

19、怎樣款待客人?(老師依據(jù)幼兒的回答即興用布偶表演。) (本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提問(wèn)并依據(jù)幼兒的回答即興表演，既給了幼兒聯(lián)系生活閱歷、樂(lè)觀思維的機(jī)會(huì)，又豐富、擴(kuò)展了幼兒的交往閱歷。) 3、集體表演 (一半幼兒扮小猴，一半幼兒扮小熊邊對(duì)唱邊表演，兩個(gè)老師也各扮一種角色，與幼兒一同嬉戲。) (活動(dòng)結(jié)束) 活動(dòng)評(píng)價(jià)： 此環(huán)節(jié)屬于本次活動(dòng)的結(jié)束部分，把幼兒從活動(dòng)室?guī)雽?shí)際生活，使幼兒在感受音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了基本的交往方式，本環(huán)節(jié)又體現(xiàn)了藝術(shù)領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的整合。 活動(dòng)延長(zhǎng)：(2分鐘) 小結(jié)：今日小伴侶不但表演了歌曲，咱們也學(xué)會(huì)了這方面的本事，還記住了很多小伴侶的名字，也學(xué)會(huì)了要有禮貌地款待客人，小伴侶回家后，也自

20、己當(dāng)一回小仆人，款待一下家里的客人吧!(幼兒隨音樂(lè)，開動(dòng)小火車，離開活動(dòng)室。) 活動(dòng)反思： 歌曲是誰(shuí)在敲門簡(jiǎn)短好玩，表現(xiàn)了主客兩人對(duì)話的情景。特殊是“你是”這句可任意替換幼兒或小動(dòng)物的名字，是幼兒學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，能使幼兒較長(zhǎng)時(shí)間地集中留意力。同時(shí)，和嬉戲相結(jié)合的對(duì)唱形式較新奇，易引起幼兒的愛好，為幼兒所寵愛。另外，曲子為D調(diào)，四拍子，基本上是一字一音，音域、速度、結(jié)構(gòu)均符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。 但是也有存在一些不足之處，就是備課過(guò)程中忽視了備幼兒這一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在課前深化了解本班幼兒，由于幼兒智商、情商等因素差異是客觀存在的，但每位幼兒都有其自身優(yōu)勢(shì)，我們要用進(jìn)展的眼光、辯證的思想看待孩子，討論幼

21、兒的心理特點(diǎn)，探究不同層次的潛質(zhì)。老師要做到敬重差異和承認(rèn)差異，幼兒實(shí)際狀況動(dòng)身，依據(jù)不同的狀況有的放矢地備課。備課中要利用多種反饋渠道，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)師幼之間、幼幼之間溝通的條件和情境，盡可能為每一名幼兒供應(yīng)施展才華的機(jī)會(huì)，應(yīng)注意在教學(xué)中進(jìn)行分層指導(dǎo)、因材施教。 6、幼兒園活動(dòng)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)說(shuō)課稿教案反思 說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好，我今日說(shuō)課的題目是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 一、說(shuō)教材幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐是教育部職業(yè)教育與成人教育司推舉教材;是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書。本課程的實(shí)施對(duì)同學(xué)職業(yè)理論的養(yǎng)成和職業(yè)力量培育起主要支撐作用。 二、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)教材內(nèi)容要求及同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)

22、以下教學(xué)目標(biāo)： 1.了解幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo)。 2.能夠針對(duì)幼兒園各年齡科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的科學(xué)教育活動(dòng)。 3.把握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求并知道其重要性。 我將了解幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo);把握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求并知道其重要性，作為本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)則定為，能夠針對(duì)幼兒園各年齡科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的科學(xué)教育活動(dòng)。 三、說(shuō)教學(xué)預(yù)備多媒體課件、教材 四、說(shuō)教學(xué)法新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓舞同學(xué)想象、質(zhì)疑、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新。所以我嘗試使用講授法、溝通爭(zhēng)論法、案例分析法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。 講授法是對(duì)教學(xué)

23、中涉及到的理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓同學(xué)有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到解惑的目的。 溝通爭(zhēng)論法是指在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，就教學(xué)中提出的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智、自主學(xué)習(xí)、合作探究。 案例分析法，是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，選擇具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)的分析、審理、爭(zhēng)論。 多媒體教學(xué)法，運(yùn)用幻燈片使抽象理論直觀化，提高課堂效率。 五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 1.導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知科學(xué)的含義?幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)? 2.學(xué)習(xí)探究新學(xué)問(wèn) (1)對(duì)幼兒園各年齡班科學(xué)教育目標(biāo)的分析總結(jié)：因此，幼兒對(duì)同一內(nèi)容理解、把握的層次是不完全相同的，我們肯定要依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況來(lái)確定目標(biāo)。 (2)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)類型

24、(同學(xué)看圖，爭(zhēng)論詳細(xì)哪些活動(dòng)類型，不同類型的活動(dòng)主要目的是什么?) (3)常用的方法 3.案例點(diǎn)評(píng) (1)這一活動(dòng)屬于什么類型的活動(dòng)? (2)活動(dòng)中主要運(yùn)用了哪些教具? (3)活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用了哪些詳細(xì)的方法? 總結(jié)：以上的案例分析一般只是某一個(gè)或幾個(gè)方面的分析，并不是全面的分析。實(shí)際上對(duì)于任一案例，不僅可以從活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法、形式的角度進(jìn)行分析，還可以從其他角度進(jìn)行分析，如教育理念的體現(xiàn)、活動(dòng)目標(biāo)的確定、活動(dòng)結(jié)構(gòu)的支配特點(diǎn)、使用的教育手段、教學(xué)技能等，這樣更有利于我們?nèi)媪私饣顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)留意的方方面面。 4.組織要求【同學(xué)爭(zhēng)論】作為將來(lái)的一名幼兒老師，你應(yīng)當(dāng)具備哪些學(xué)問(wèn)，滿意什么的要求，才能夠組織

25、好幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)? 5.課后拓展以好玩的石頭自立設(shè)計(jì)一次活動(dòng) 六、說(shuō)教學(xué)反思以職業(yè)力量為向?qū)?，突出力量的培?依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和共性化進(jìn)展的需求，體現(xiàn)同學(xué)主體的教學(xué)觀。在教學(xué)中貫徹以人為本，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心、體現(xiàn)人文精神的理念，培育同學(xué)在學(xué)前教育職業(yè)向?qū)е械娜宋那閼选?7、幼兒園中大班語(yǔ)言嬉戲猜猜我是誰(shuí)教案反思 目的： 1.通過(guò)在嬉戲中對(duì)人和物的猜想，讓幼兒學(xué)會(huì)熟悉人物要從他的特征開頭。 過(guò)程: 一、規(guī)章： 1、由嬉戲主持者確定一個(gè)物件或一個(gè)人，告知參加者它所屬的范圍，由參加者提問(wèn)。 2、參加者可以提問(wèn)關(guān)于這件物品或者個(gè)人的特征的問(wèn)題，但只能以是

26、不是的句式發(fā)問(wèn)。主持這只能回答是或不是。 3、參加者對(duì)物或人的直接提問(wèn)次數(shù)不得超過(guò)五次，一旦超過(guò)了這個(gè)限制，則著論的嬉戲結(jié)束，進(jìn)入下一輪。 4、猜對(duì)者可作為下一輪嬉戲的主持者。 二、老師示范當(dāng)主持者：我想到的是一個(gè)水果。(幼兒?jiǎn)柼卣?你問(wèn)的是它的果肉還是果皮?是的/不是(幼兒直接對(duì)人或物發(fā)問(wèn)時(shí)) 不是，已經(jīng)直接問(wèn)過(guò)一次了(老師要留意提示幼兒還有幾次可以直接提問(wèn)的次數(shù)，以此培育幼兒養(yǎng)成規(guī)律思維的習(xí)慣。)猜對(duì)了。(以此類推。) 三、兩人或多人一組，分批開展嬉戲， 老師觀看指導(dǎo)。 留意： 1、嬉戲規(guī)章闡述時(shí)，老師可舉例說(shuō)明。 2、當(dāng)幼兒想不出問(wèn)題時(shí)，老師可給于提示，如：物品可以從大小、顏色等方面發(fā)問(wèn)

27、;人可以從性別、年齡等角度提問(wèn)。若幼兒還是無(wú)法連續(xù)提問(wèn)，則老師可以直截了當(dāng)?shù)呐e例自問(wèn)自答一個(gè)問(wèn)題。 3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參加者熟知的。 4、當(dāng)幼兒遇到阻礙時(shí)，老師要對(duì)前面發(fā)問(wèn)過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，關(guān)心幼兒簡(jiǎn)潔的推理思維。 活動(dòng)反思 這是一節(jié)綜合活動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，本次活動(dòng)采納的形式是本著幼兒在前，老師在后，幼兒觀看想象在前，老師指導(dǎo)在后。我盼望孩子們依據(jù)自己的觀看去了解每個(gè)同伴的特征，依據(jù)這些特征去猜想出自己的同伴。從而提高幼兒的觀看和推理力量。 1、富有創(chuàng)意的題材 本節(jié)活動(dòng)題材選擇新奇且貼近生活，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會(huì)相互地觀看，但是孩子之間的觀看和成人對(duì)幼兒的觀看又是不一

28、樣的。孩子們對(duì)于彼此了解有多少呢?通過(guò)這次活動(dòng)就可以得到體現(xiàn)。這是都是幼兒日積月累的閱歷，因此這節(jié)課不但檢測(cè)到幼兒的平常觀看力量，而且形式還特殊的新奇。 2、競(jìng)賽形式開展，內(nèi)容豐富多樣 在整個(gè)活動(dòng)中，我先以嬉戲做為導(dǎo)入，提高了幼兒的參加熱忱。實(shí)行嬉戲的形式，很符合幼兒的年齡特點(diǎn)。并且在活動(dòng)中我們是采納競(jìng)賽的形式進(jìn)行，形式很新奇，富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設(shè)置上我采納了從各個(gè)方面進(jìn)行，如從聲音、外貌特征、習(xí)慣、著裝等等。采納不同的形式才使活動(dòng)不是那么的單一，而且當(dāng)由于壞習(xí)慣幼兒猜想出來(lái)時(shí)候，我們還采納集體訂正，提示幼兒這樣的行為是不正確的。 3、幼兒興致高、充分體現(xiàn)幼兒的主體性 活動(dòng)結(jié)束后，孩子們

29、和我好像都有意猶未盡的感覺(jué)。我覺(jué)得本次活動(dòng)無(wú)論是從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程、還是活動(dòng)活動(dòng)結(jié)果都與我設(shè)想的要好許多，孩子們的參加性很高，活動(dòng)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)很放開，譬如：題目自己自由選擇，該賜予幼兒充分表達(dá)想象的機(jī)會(huì)，在整個(gè)過(guò)程幼兒始終處于主導(dǎo)地位，孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn)。由于這節(jié)也是一節(jié)開放式的活動(dòng)對(duì)老師的隨機(jī)應(yīng)變力量要求很高，要求老師在平常要擅長(zhǎng)抓住孩子的每個(gè)細(xì)節(jié)，了解每位幼兒的特點(diǎn)，這次活動(dòng)無(wú)論對(duì)于老師和幼兒都是一次挑戰(zhàn)。 8、幼兒園中班嬉戲公開課猜猜我是誰(shuí)教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.嘗試依據(jù)聲音、動(dòng)作、局部特征來(lái)辨別猜想動(dòng)物。 2.在猜想的過(guò)程中觀看、比較、猜想等力量得到進(jìn)展。 3.體驗(yàn)猜想活

30、動(dòng)的樂(lè)趣。 4.樂(lè)于探究、溝通與共享。 5.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 活動(dòng)預(yù)備： 1.閱歷預(yù)備：對(duì)常見動(dòng)物的聲音、形狀、飲食等已有初步的熟悉。 2.物質(zhì)預(yù)備：教學(xué)PPT猜猜我是誰(shuí)、 猜謎設(shè)計(jì)表。 活動(dòng)過(guò)程： 一、說(shuō)說(shuō)演演動(dòng)物，引發(fā)對(duì)動(dòng)物的愛好。 1.說(shuō)說(shuō)喜愛的動(dòng)物 師：喜愛動(dòng)物嗎?喜愛什么動(dòng)物? 2.演演看過(guò)的動(dòng)物 師：誰(shuí)能用表情和動(dòng)作來(lái)演一演你喜愛的動(dòng)物，讓大家猜猜看。 小結(jié)：小伴侶知道的動(dòng)物可真多。剛才我們用表演來(lái)猜小動(dòng)物，用聲音你行嗎? 二、依據(jù)聲音猜動(dòng)物，初步感受猜想的樂(lè)趣 1.利用聲音猜動(dòng)物 (1)師(逐一播放小貓、小羊)：聽，是誰(shuí)? (前面兩個(gè)比較簡(jiǎn)潔，幼兒都能猜得出是什么

31、，所以直接是幼兒猜想，老師出示動(dòng)物驗(yàn)證，并表?yè)P(yáng)，假如然是中班的孩子，會(huì)聽，一下子就猜得出。) 小結(jié)：每個(gè)小動(dòng)物發(fā)出的聲音可能都不一樣，通過(guò)聲音可以猜出是誰(shuí)。 (2)師：(同時(shí)播放狗、公雞的叫聲)：還有誰(shuí)呢? (此環(huán)節(jié)幼兒聽到一個(gè)動(dòng)物叫聲就說(shuō)出動(dòng)物名稱，老師可讓幼兒聽時(shí)等一等或直接告知他們推斷錯(cuò)了，不止一個(gè)動(dòng)物，形成劇烈的對(duì)比后再來(lái)播放圖片驗(yàn)證) 小結(jié)：看來(lái)急躁點(diǎn)、認(rèn)真聽很重要哦。 2.借助聲音和特征猜動(dòng)物 師(播放兔子叫聲)：再聽一個(gè)。 (憑聲音幼兒難聽出，猜想不同答案，老師出示兔子耳朵進(jìn)行提示，幼兒猜想正確后圖片驗(yàn)證) 小結(jié)：有時(shí)不光需要聽，也借助于眼睛去看哦。 三、依據(jù)局部特征猜動(dòng)物，體驗(yàn)

32、猜想的樂(lè)趣 1.依據(jù)簡(jiǎn)潔局部特征猜想 (1)師(出示大象鼻子、長(zhǎng)頸鹿脖子)：看，可能是什么動(dòng)物?你是怎么知道的? (特征明顯，較簡(jiǎn)潔，幼兒都能猜得出，老師要追問(wèn)猜想的過(guò)程。) 小結(jié)：依據(jù)每個(gè)動(dòng)物特殊的地方可以猜出來(lái)是誰(shuí)。 (2)師(出示蝴蝶花紋、斑馬紋和老虎紋)：再來(lái)一個(gè)，是誰(shuí)? (特征有類似，且不明顯。幼兒在猜想的過(guò)程中簡(jiǎn)單消失混淆或錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同伴闡述，進(jìn)行資源之間的互動(dòng)。) 2.依據(jù)局部相像特征猜想 師(出示小雞絨毛)：這是誰(shuí)呢? (幼兒答案不一，如猜是小雞或鴨子等。老師統(tǒng)計(jì)幼兒答案，詢問(wèn)幼兒猜想的理由。然后出示爪子和頭部進(jìn)行提示，最終用歌曲來(lái)驗(yàn)證：毛茸茸呀，胖乎乎，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰唱起

33、來(lái)。驗(yàn)證幼兒猜想結(jié)果，過(guò)程中極力調(diào)動(dòng)幼兒參加的愛好。) 小結(jié)：有時(shí)候靠一個(gè)特點(diǎn)是猜不出來(lái)的，需要我們更加全面地了解小動(dòng)物。 四、嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)物謎，進(jìn)一步體驗(yàn)猜想的樂(lè)趣 1.了解設(shè)計(jì)表，明晰操作要求 師(出示猜謎設(shè)計(jì)表)：剛才通過(guò)演一演、聽一聽和看一看的方式來(lái)玩猜動(dòng)物的嬉戲，能用畫一畫的方式來(lái)玩猜謎的嬉戲嗎? 老師示范設(shè)計(jì)，請(qǐng)幼兒來(lái)猜。 2.動(dòng)手操作 師：每個(gè)人都有自己喜愛的動(dòng)物，把你喜愛動(dòng)物的特征記在這張紙上的空白處。 幼兒通過(guò)畫動(dòng)物的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。 3.玩猜謎嬉戲 師：孩子們，帶著你們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)物謎語(yǔ)，我們一起出去玩猜謎的嬉戲吧。 活動(dòng)反思： 猜猜我是誰(shuí)以幼兒喜愛且在較熟識(shí)的動(dòng)物入手，以猜猜的形

34、式綻開活動(dòng)，的確受到了中班幼兒的寵愛。愛好深厚，參加度高。更為重要的是讓幼兒在猜猜的過(guò)程中通過(guò)各種方式來(lái)辨認(rèn)動(dòng)物，并在追問(wèn)猜想的過(guò)程中追問(wèn)其思索的路徑，幼兒觀看、比較、猜想等力量都相應(yīng)得到提升。本活動(dòng)愛好點(diǎn)的調(diào)動(dòng)還在于老師現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言的使用，如“有點(diǎn)難的，還敢挑戰(zhàn)嗎?”等話語(yǔ)的運(yùn)用。 9、幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)誰(shuí)來(lái)了教案反思 一、活動(dòng)目標(biāo) 1.感受和辨別輕重聲音，想象會(huì)是誰(shuí)的腳步聲。 2.仿照幾種小動(dòng)物走路的姿態(tài)，用身體運(yùn)動(dòng)的不同及不同的踏踏聲表現(xiàn)動(dòng)物。 二、活動(dòng)預(yù)備 1.熟識(shí)幾種表現(xiàn)不同動(dòng)物走路的樂(lè)曲。 2.大象、小兔、小熊、小鳥、小鹿走路的音樂(lè)磁帶和找伴侶的音樂(lè)磁帶。 3.將動(dòng)物的頭飾分散掛在室外

35、場(chǎng)地。 三、活動(dòng)過(guò)程 1.引發(fā)去秋天樹林查找小動(dòng)物的愛好森林里真喧鬧，小動(dòng)物們要在森林里開運(yùn)動(dòng)會(huì)，誰(shuí)來(lái)了?大家一起去找一找? 2. 聽音樂(lè)猜猜誰(shuí)來(lái)了，做仿照動(dòng)作找小動(dòng)物。 ? 聽音樂(lè)猜猜誰(shuí)在森林里，就仿照誰(shuí)的動(dòng)作，并查找小動(dòng)物頭飾。 ? 老師引導(dǎo)幼兒聽音樂(lè)仿照各種動(dòng)物的走路姿態(tài)。知道大象、小熊走路的聲音很重、很響;小雞、小鳥的走路聲音很輕、很弱;小兔、小鹿的走路聲不重不輕，不響不弱真正好。 3. 玩嬉戲找伴侶? 幼兒仿照自己喜愛的動(dòng)物動(dòng)作找伴侶? 引導(dǎo)幼兒能用身體動(dòng)作正確的反映不同動(dòng)物走路姿態(tài)的帶來(lái)的聲響。 四、活動(dòng)建議? 將音樂(lè)放在晨練中，連續(xù)仿照動(dòng)物走路時(shí)發(fā)出的聲響? 老師要留意提示幼兒掌

36、握自己的小腳，使其發(fā)出輕重不同的聲音 活動(dòng)反思： 在活動(dòng)中幼兒的樂(lè)觀性很高，始終能和老師進(jìn)行有效的互動(dòng)，幼兒的情感體驗(yàn)在活動(dòng)中得到了充分的發(fā)揮，活動(dòng)中的目標(biāo)達(dá)成也是很好的，在活動(dòng)中通過(guò)有效的整合。 10、幼兒園大班故事誰(shuí)敢稱贊獅子教案反思 一、設(shè)計(jì)意圖 誰(shuí)敢稱贊獅子故事生動(dòng)好玩，在詼諧幽默的情節(jié)中，它告知讀者每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，不必為短處愁悵，發(fā)覺(jué)、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)才是真理。 第一個(gè)環(huán)節(jié)在出示獅子身體的局部時(shí)，老師可以從獅子簡(jiǎn)單和其他動(dòng)物混淆的身體與四肢開頭，最終才出示最具特色的雄獅鬃毛，以關(guān)心幼兒感知與眾不同的重要性。 在活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)中，老師在敘述故事的進(jìn)展部分時(shí)，設(shè)置了一個(gè)動(dòng)物大比拼的

37、嬉戲，讓幼兒思索發(fā)覺(jué)，即使是弱小的動(dòng)物，也有比強(qiáng)大的獅子厲害的地方，為下一步查找自己的優(yōu)勢(shì)做預(yù)備。 活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓幼兒發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng)。呈現(xiàn)生活中各類大事的圖片，有助于幼兒的思維和表述。假如活動(dòng)內(nèi)容過(guò)滿，可將一些環(huán)節(jié)延長(zhǎng)至下一教時(shí)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、懂得每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，并為自己的優(yōu)勢(shì)感到驕傲。 2、觀看并理解畫面，敘述故事中所發(fā)生的事。 活動(dòng)重點(diǎn)：觀看理解畫面，大膽敘述 活動(dòng)難點(diǎn)：能發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng)，并為自己的優(yōu)勢(shì)感到驕傲 活動(dòng)預(yù)備： 1、誰(shuí)敢稱贊獅子圖畫書、教學(xué)課件PPT 2、動(dòng)物圖片(鼠、袋鼠、牛、貓、鳥等) 活動(dòng)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，引出故事導(dǎo)語(yǔ)：趙老師帶來(lái)了一位與眾不同的

38、客人，知道什么是與眾不同嗎?(就是跟別人不一樣，有自己的特點(diǎn))提問(wèn)：這位客人究竟哪里與眾不同呢?一起來(lái)看看吧。(從局部到整體呈現(xiàn)獅子)過(guò)渡：發(fā)覺(jué)了嗎?對(duì)，與眾不同的就是這一頭威嚴(yán)凜凜的鬃毛，它只有獅子爸爸才有哦。 二、閱讀敘述，理解故事 1、PPT2，敘述故事開頭：早晨，叢林里很涼快，也很喧鬧，動(dòng)物們有的跑步，有的在爬樹，還有的在地上爬行誰(shuí)都沒(méi)閑著，只有大獅子坐著不動(dòng)。提問(wèn)1：知道這是一只怎樣的大獅子嗎? 在這片叢林中，這只威嚴(yán)凜凜的大獅子就是百獸之王。提問(wèn)2：什么是百獸之王?你們覺(jué)得大獅子什么地方最厲害? 2、PPT3，正由于這樣，大獅子覺(jué)得自己最厲害，就很自信的炫耀自己。瞧，你能學(xué)學(xué)它現(xiàn)在

39、的樣子嗎?它會(huì)怎么說(shuō)?(幼兒仿照自信的樣子和語(yǔ)氣) 3、看圖書，理解故事。 (1)提問(wèn)：這頭百獸之王大獅子真的是最厲害的嗎?可是，卻有人敢稱贊獅子，什么是稱贊?會(huì)是誰(shuí)呢?究竟發(fā)生了什么事?請(qǐng)你打開書看看，在書里查找答案，看懂了就請(qǐng)把書放回原處。(幼兒翻閱圖書，查找答案) (2)幼兒敘述自己發(fā)覺(jué)的故事內(nèi)容，出示PPT 大獅子為了證明自己跑步最拿手，它就跑給大家看，結(jié)果呢? 認(rèn)真看看大獅子的表情怎么樣?獵豹的表情呢? 獵豹會(huì)稱贊大獅子什么? 比爬樹。你能看出大獅子是怎樣爬上這棵樹的嗎?結(jié)果呢? 猴子觀察了它爬樹的樣子，偷偷地笑了：嘻嘻，我爬樹的本事比你大!要知道，沒(méi)人敢大聲稱贊獅子，可是，獅子卻聽

40、到了。 爬行。獅子是怎樣爬的?蛇看到大獅子撅著屁股，趴在地上的樣子，微微的笑了，它會(huì)稱贊獅子什么? 比力氣。然后呢?大獅子只撞斷了一顆小樹的樹干，而大象踩扁了許多小樹苗，還撞斷了不少大樹，這下，大象又會(huì)稱贊它什么? 三、閱歷積累，遷移體驗(yàn) 1、PPT動(dòng)物圖片。動(dòng)物比拼大獅子還是不服氣，在叢林里還有許多的動(dòng)物，你覺(jué)得誰(shuí)還可能會(huì)稱贊獅子? 它有什么本事比獅子強(qiáng)? 它會(huì)怎樣稱贊獅子?(引導(dǎo)幼兒敘述嘻嘻，我的本事比你大) 2、爭(zhēng)論：自己最強(qiáng)的地方孩子們，你們有沒(méi)有自己最拿手、最強(qiáng)的地方呢?說(shuō)說(shuō)看。 請(qǐng)大家評(píng)判一下，記住自己最拿手的地方。鼓舞幼兒自信的說(shuō)出來(lái)。 四、回歸故事，情感升華 1、PPT，當(dāng)這頭

41、大獅子舍命想證明自己最強(qiáng)的本領(lǐng)時(shí)，卻一次次輸給了其他的動(dòng)物，看它怎么了?(敘述故事結(jié)尾) 2、這個(gè)故事的名字就叫做誰(shuí)敢稱贊獅子總結(jié)：我們每個(gè)人都像大獅子一樣有自己最強(qiáng)的地方，同時(shí)也有不強(qiáng)的地方，你有嗎?沒(méi)關(guān)系，不強(qiáng)的地方我們不要灰心，要加油努力讓它變強(qiáng)，只要我們有最強(qiáng)的地方，我們就是最棒的孩子。那我們自信地站起來(lái)，大膽地告知大家我是最棒的! 教學(xué)反思： 在這次教學(xué)活動(dòng)中存在著一些問(wèn)題。如：在繪本共享閱讀教學(xué)中，一本完整繪本的結(jié)構(gòu)：封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、故事和封底，是否需要向幼兒略作介紹?假如需要，什么時(shí)間介紹合適?在今日的活動(dòng)中不難發(fā)覺(jué)：有限的集體教學(xué)時(shí)間中，最好是圍繞繪本故事內(nèi)容綻開，讓幼兒觀看

42、并理解畫面語(yǔ)言為主，力求緊湊。所以，這些介紹可以在前期完成。沒(méi)有很好的借助于繪本，讓幼兒認(rèn)真的歌詞畫面內(nèi)容，大多數(shù)的時(shí)間作為老師的我始終處于對(duì)幼兒活動(dòng)的掌控中，沒(méi)有讓幼兒有更多的時(shí)間去觀看、爭(zhēng)論、猜想畫面的內(nèi)容。針對(duì)幼兒的回答，有點(diǎn)時(shí)候可以更加深化的挖掘一下，使幼兒的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 11、幼兒園大班繪本誰(shuí)吃了我的粥教案反思 教材分析 這本圖畫書故事溫馨，情節(jié)曲折，視角特別生活化，讀來(lái)讓人會(huì)心一笑。似曾相識(shí)的事情，讓人不由自主想起自己小時(shí)候的經(jīng)受。孩子常常會(huì)有不喜愛吃的東西，比起生硬的說(shuō)教，這個(gè)故事里的熊爸爸、熊媽媽、熊爺爺、熊奶奶的做法很值得我們學(xué)習(xí)。小熊的心理轉(zhuǎn)變特別孩子氣，也特

43、別自然，這將會(huì)讓很多孩子喜愛上這個(gè)可愛的、和自己很像的熊寶寶。 這本圖畫書始終貫穿著暖和的愛和關(guān)懷，看得人心里軟軟的、香香的，這或許就是送給我們的最好禮物吧。 活動(dòng)目標(biāo) * 感受小熊家溫馨歡樂(lè)的氣氛以及故事緊急曲折的情節(jié)。 * 理解故事，知道畢竟是誰(shuí)吃了小熊的粥。 * 學(xué)習(xí)動(dòng)詞搖放采吃。 活動(dòng)預(yù)備 * 生活閱歷預(yù)備：幼兒已有吃粥的生活閱歷并了解魔鬼的意思。 * 教材教具預(yù)備：誰(shuí)吃了我的粥圖畫書一本、視頻展現(xiàn)儀一臺(tái)、微波爐一臺(tái)，小碗與小勺每人一套，甜粥每人一份。 活動(dòng)過(guò)程 1. 引起愛好，導(dǎo)入話題。 (1)老師出示盛甜粥的小盆，詢問(wèn)幼兒：你們吃過(guò)粥嗎?喜愛吃嗎? (2)老師往粥中加蜂蜜和葡萄干，

44、引起幼兒愛好，并告知他們：這是小熊的粥喔!想知道小熊吃掉它了嗎? (3)配班老師扮演的小熊把粥端走了。 2. 敘述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)，感受故事緊急曲折的節(jié)奏。 (1)老師和幼兒一同翻看圖畫書，共同認(rèn)知故事中的人物：小熊、熊媽媽、熊爸爸、熊爺爺、熊奶奶。 (2)敘述誰(shuí)吃了我的粥。 * 在每一次小熊去老樹樁那兒的時(shí)候，請(qǐng)小伴侶猜想：他的粥還在不在?被誰(shuí)吃了? * 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小熊的粥兩次被魔鬼熊吃掉以后的那種既緊急又有點(diǎn)舍不得的簡(jiǎn)單心理。 (3) 再次敘述故事，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作理解故事。 * 仿照故事中小熊的表情，感受小熊從不喜愛粥到喜愛粥的心理變化。 * 仿照故事中的動(dòng)作：搖頭采果子爬上樹

45、張望放在外面咝溜咝溜地吃粥，熟識(shí)故事好玩而曲折的情節(jié)。 * 老師提問(wèn)：畢竟是誰(shuí)吃了小熊的粥? 3. 共享小熊的甜粥，體驗(yàn)吃粥的歡樂(lè)。 配班老師扮小熊端著粥出來(lái)，在微波爐中熱一下，請(qǐng)大家共享。 延長(zhǎng)活動(dòng)出去一起玩魔鬼熊和小熊的嬉戲。 場(chǎng)地：沒(méi)有障礙的道路兩條。 材料：大塑料碗人手一個(gè)，漿果樹若干(用塑料飲料瓶裝飾而成)、小橋、石頭路、山洞。 規(guī)章：幼兒按意愿分別扮魔鬼熊和小熊，誰(shuí)先跑到對(duì)面的樹樁處(用凳子代替)，捧起大碗咝溜咝溜地吃粥，誰(shuí)就成功了，就可以拿到老師事先放在那兒的獎(jiǎng)品。 活動(dòng)反思 1. 活動(dòng)目標(biāo) 一開頭，我們把本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為：幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容，充分體驗(yàn)小熊一家的幸

46、福和諧，理解家長(zhǎng)對(duì)孩子膚淺的愛。后來(lái)，通過(guò)爭(zhēng)論，我們認(rèn)為，誰(shuí)吃了我的粥?這本書的內(nèi)容和教育價(jià)值對(duì)于3歲左右的幼兒來(lái)說(shuō)有些簡(jiǎn)單和淺顯，情感目標(biāo)定得較大，在幼兒沒(méi)有深化理解故事內(nèi)容的時(shí)候，這些情感得共鳴是無(wú)法傳遞到的。于是我們準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后閱讀活動(dòng)的教育目標(biāo)是：幼兒自主探究故事過(guò)程，初步理解故事內(nèi)容，熟悉到“厭食”是不好的生活習(xí)慣，初步理解全家人對(duì)小熊的愛。 依據(jù)目標(biāo)，我把此次閱讀活動(dòng)調(diào)整為三個(gè)階段完成，也就是三個(gè)課時(shí)。把“充分體驗(yàn)小熊幸福和諧的家庭氛圍的同時(shí)，理解家長(zhǎng)對(duì)幼兒膚淺的愛”放在最終一個(gè)課時(shí)，將小熊幸福和諧的家庭氛圍的情感體驗(yàn)遷移到幼兒自身的情感當(dāng)中，關(guān)心他們理解家長(zhǎng)對(duì)自己膚淺的

47、愛，并鼓舞他們用自己的話向父母表達(dá)感恩之情。 2. 活動(dòng)開場(chǎng)白 在以往的繪本閱讀活動(dòng)中，老師習(xí)慣于這樣開場(chǎng)：“今日我給小伴侶們帶來(lái)一個(gè)好聽的故事。”這樣的開場(chǎng)往往導(dǎo)致老師和幼兒不能把閱讀活動(dòng)和故事敘述、看圖說(shuō)話區(qū)分開來(lái)。閱讀活動(dòng)的目標(biāo)是培育幼兒的閱讀愛好和閱讀習(xí)慣，并不是單純地讓幼兒把握一個(gè)故事，學(xué)會(huì)看圖敘述。 我園關(guān)于繪本閱讀的理念是“讓閱讀成為一種習(xí)慣”，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要每天堅(jiān)持，讓活動(dòng)持續(xù)地開展下去。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔，做起來(lái)卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。首先，每天要有固定的閱讀時(shí)間，還要保證在固定的閱讀時(shí)間里讓幼兒有新奇的閱讀體驗(yàn)，所以每次活動(dòng)的開場(chǎng)顯得尤為重要，既要抓住孩子的心，還要把

48、這種閱讀理念滲入幼兒的心里。基于以上的閱讀要求，我結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，為閱讀活動(dòng)起了一個(gè)固定的名稱“閱讀故事屋”，并且依據(jù)幼兒對(duì)咒語(yǔ)的特殊偏好，設(shè)置了一個(gè)閱讀咒語(yǔ)“故事屋，故事屋，開門吧”。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐，我們改良成一個(gè)固定的“圖畫書閱讀屋”開頭儀式，就是活動(dòng)開頭時(shí)師幼共同的開場(chǎng)白。 我們發(fā)覺(jué)，幼兒特別期盼每次繪本閱讀之前的這個(gè)開場(chǎng)，也因此而對(duì)閱讀活動(dòng)表現(xiàn)出很高的愛好。同時(shí)，開場(chǎng)的這一環(huán)節(jié)不僅能關(guān)心幼兒做好閱讀前的心理預(yù)備，還建立了良好的秩序感，讓幼兒帶著一顆愉悅心開頭閱讀。 3. 重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 本次閱讀活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，即“片斷賞析”環(huán)節(jié)是調(diào)整過(guò)的，一開頭的支配是，播放重點(diǎn)頁(yè)面PPT，讓幼兒通

49、過(guò)自己對(duì)圖畫的理解，找出線索，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)，小班幼兒雖然已具備肯定的觀看和理解力量，能夠大致讀懂故事，但他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)力量不能支持他們對(duì)自身理解的順當(dāng)表述，因此這個(gè)環(huán)節(jié)師幼之間產(chǎn)生不了有效的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒留意力不集中，參加樂(lè)觀性低。于是，我們重新做了調(diào)整，一邊播放畫面，一邊老師朗讀。圖文結(jié)合的閱讀方式，使幼兒對(duì)圖畫和內(nèi)容的理解更加清楚，增進(jìn)了幼兒的閱讀自信念的同時(shí)，也大大增加了幼兒的語(yǔ)言組織力量。這樣一來(lái)，幼兒參加的樂(lè)觀性有了很大的提高，并且能夠在歸納故事大意的時(shí)候說(shuō)出“由于小熊不愛吃粥，所以家人才把粥放到了樹樁上讓魔鬼熊吃”這樣的話。 12、幼兒園

50、大班數(shù)學(xué)讓誰(shuí)先吃好呢教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序。 2.在數(shù)石頭嬉戲中，比較動(dòng)物的輕重。 活動(dòng)預(yù)備： 1.課件：讓誰(shuí)先吃好呢。 2.排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 1.活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。 2.活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭嬉戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并嘗試運(yùn)用“、=”號(hào)記錄操作結(jié)果。 活動(dòng)過(guò)程： 一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。 1.了解動(dòng)物的主要特征。 (1)師(點(diǎn)擊課件)：今日，我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物伴侶，你們看，它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù)，一共有幾位伴侶?(猴子、長(zhǎng)頸

51、鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位伴侶) (2)師：這些動(dòng)物伴侶都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎? (長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)(評(píng)析：把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整敘述，既進(jìn)展了幼兒細(xì)致描述的力量，又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清楚的熟悉，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。) 2. 了解桃子的特征。 (1)師(點(diǎn)擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子) (2)師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛心外形;紅紅的;黃黃的;大大的) (3)師：哇，這樣一個(gè)愛心外形的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在

52、就放在我們鼻子底下，聞上去又會(huì)是什么味道?(香香的) (4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。 (評(píng)析：對(duì)桃子外形、顏色、大小特征的敘述，以及對(duì)桃子氣味的猜想，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急迫品嘗心境的理解，適時(shí)、奇妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢?”。) 二、按動(dòng)物的某一特征排序。 1. 按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。 (1)按個(gè)子的高矮排序。 A.師(點(diǎn)擊課件)：“根據(jù)個(gè)子的挨次吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把

53、脖子挺得直直的，先說(shuō)了一句。那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。毛毛蟲說(shuō)：“不能站在高的地方量，量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說(shuō)：“踮起腳來(lái)量也不行?！?B.師(點(diǎn)擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹開頭量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹的什么比?(樹干) C.師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹干，仔細(xì)的量著。小伴侶，你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?其次高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀? D.出示高矮排序圖。 E.敘述故事：“觀察了吧?觀察了吧?我的個(gè)子最高，所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。 (2)按嘴巴的大小排序。 A.師(點(diǎn)擊課件)：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴

54、巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來(lái)。究竟誰(shuí)的嘴巴最大? B.師(點(diǎn)擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰(shuí)說(shuō)的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音) C.師：你們說(shuō)，誰(shuí)的嘴巴最大?(鱷魚) E.敘述故事：“聽見沒(méi)，聽見沒(méi)有?我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，立刻就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了 (3)按耳朵的長(zhǎng)短排序。 A.師(點(diǎn)擊課件)：“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。 B.師：欸，兔子會(huì)說(shuō)什么呢?(誰(shuí)耳朵長(zhǎng)誰(shuí)吃) C.師：那就是說(shuō)得按什么挨次來(lái)吃桃子?(長(zhǎng)短挨次) D.師：按什么的長(zhǎng)短挨次，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?(按耳朵的長(zhǎng)短挨次吃) E.師(

55、點(diǎn)擊課件)：對(duì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)耳朵長(zhǎng)短的挨次、誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)誰(shuí)先吃!那就比比，看看究竟誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧?！翱?，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧!”小個(gè)子的兔子好不簡(jiǎn)單夠到長(zhǎng)頸鹿的脖子，說(shuō)道。 (4)按尾巴的長(zhǎng)短排序。 師(點(diǎn)擊課件)：“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。“得根據(jù)尾巴長(zhǎng)短的挨次吃桃子，尾巴長(zhǎng)的先吃!”猴子甩著自己的長(zhǎng)尾巴說(shuō)道：“當(dāng)然最長(zhǎng)的確定是我，我先吃” (評(píng)析：按高矮、大小、長(zhǎng)短排序時(shí)，問(wèn)題深化淺出的有效推動(dòng);比高矮，突出了“小動(dòng)物和什么比?”，使幼兒把握了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性;比大小，測(cè)重了讓幼兒目測(cè)比較，快速的比出了結(jié)果;比長(zhǎng)短，設(shè)置了懸念，讓幼兒猜想兔子會(huì)提出什么要求?？梢哉f(shuō)，不

56、同的提問(wèn)角度，使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。) 2.按動(dòng)物的輕重排序。 (1)爭(zhēng)論比重方法。 A.師(點(diǎn)擊課件)：“不行”，這時(shí)大肚皮的犀牛用勁兒的跺著腳說(shuō)。 B.師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短。(出示大小、長(zhǎng)短排序圖) C.師：這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?(比比誰(shuí)最重) D.師(點(diǎn)擊課件)：對(duì)，這么大的桃子，就應(yīng)當(dāng)按體重的挨次來(lái)，誰(shuí)最沉誰(shuí)先吃!犀牛大聲說(shuō)道。 E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好方法呢?(蹺蹺板) F.師生爭(zhēng)論：運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭。 師：你們平常玩過(guò)蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一

57、蹺一蹺的，一個(gè)蹺得高、一個(gè)蹺得低)師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?假如蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)師：那用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢?(一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭)師：那怎么比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重，石頭少表示輕) L.師：真是一個(gè)好辦法。瞧，小動(dòng)物們找來(lái)了很多一樣大、一樣重的石頭，爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長(zhǎng)短時(shí)，它們個(gè)個(gè)整齊的排好隊(duì)，比得清清晰楚?？蛇@一次它們每人一個(gè)蹺蹺板，

58、誰(shuí)都沒(méi)法相互數(shù)一數(shù)。為了公正起見，等會(huì)兒，我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時(shí)候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就立刻把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小伴侶，可以和好伴侶互換，檢查一下，數(shù)得對(duì)嗎?記得對(duì)嗎?好，開頭。 (評(píng)析：關(guān)心幼兒回憶玩蹺蹺板的閱歷，為幼兒的思維搭建了情景化、嬉戲化的平臺(tái)。) (2)幼兒數(shù)石頭，老師觀看指導(dǎo)。 (3)溝通數(shù)石頭結(jié)果，老師記錄。 A.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告知我，哪幾個(gè)小動(dòng)物稱出來(lái)的石頭數(shù)量少(毛毛蟲、兔子、猴子) B.溝通記錄毛毛蟲的稱重狀況，熟悉小于號(hào)： 師：好，咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開頭記，誰(shuí)的蹺蹺板上石頭最少?(毛毛蟲)有幾塊石頭

59、? 師：毛毛蟲和這1塊石頭比，誰(shuí)蹺在上面，誰(shuí)蹺在下面?這說(shuō)明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰(shuí)重誰(shuí)輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕) 師：我們趕快記錄下來(lái)，毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒(méi)有，我們應(yīng)當(dāng)怎么記呢? 師：想想看，我們學(xué)過(guò)一些什么符號(hào)。(引導(dǎo)幼兒回憶閱歷：+、-、=)今日老師我要和大家一起來(lái)熟悉一個(gè)新的符號(hào)小于號(hào)“”，(邊記邊讀)毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。 C.溝通記錄兔子的稱重狀況： 師：兔子是幾塊石頭的重量?(3塊) 師：兔子和這3塊石頭比，誰(shuí)蹺在上，誰(shuí)蹺在下?(蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重) 師：兔子和3塊石頭一樣重，表示相等，我們學(xué)過(guò)什么符號(hào)? 引導(dǎo)幼兒回憶閱歷：運(yùn)用“=”記錄。

60、 D.溝通記錄猴子的稱重狀況： 師：猴子與石頭的比較狀況呢?(猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。) 師：那我們又應(yīng)當(dāng)怎么記呢?剛才我們熟悉了小于號(hào)，今日老師還要和大家熟悉一個(gè)新的符號(hào)，那就是“”，(邊記邊讀)猴子的重量大于4塊石頭的重量) E.師：剛才這三個(gè)小動(dòng)物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量，長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們一個(gè)個(gè)的告知我，分別有幾塊石頭? F.運(yùn)用相同的方法分別記錄長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結(jié)果。 (評(píng)析：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的符號(hào)記錄操作結(jié)果，既是對(duì)動(dòng)物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對(duì)“等號(hào)、小于號(hào)、大于號(hào)”實(shí)際運(yùn)用的閱歷，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)