1、司馬光教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。2.正確跟讀課文，背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件制作?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，初識古文（一）借用姓氏歌，揭示課題師：從這首姓氏歌中，我們知道了中國的姓氏有很多，一個字的叫做單姓，兩個字的叫做復(fù)姓。今天，我們要來認(rèn)識一位復(fù)姓的名人，請同學(xué)們翻到第24課，找一找這位名人是誰呀？

2、司馬光（借此板書課題）（二）初步了解古文師：這篇文章是古人寫的，我們稱之為文言文，也可以叫做古文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇古文，齊讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。（一）自由讀文，讀準(zhǔn)讀通。1.老師提出要求，帶著問題自由讀文。要求：根據(jù)拼音和注釋，自由讀課文，至少讀三遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，想一想這篇課文和以前學(xué)過的課文在語言上有什么不同？2.學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)：篇幅短小，字?jǐn)?shù)不多，意思難懂，表達(dá)方式跟平時所學(xué)文章不同。（二）指導(dǎo)朗讀，讀好長句，隨文識字。1.學(xué)習(xí)“甕”字。學(xué)生借助注釋，自主理解“甕”。教師點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)古文跟學(xué)習(xí)古詩一樣，都要對照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們在學(xué)習(xí)中，一定

3、要用上這個方法。2.學(xué)習(xí)“登”“沒”。3.融入板書，學(xué)寫“跌”、“登”。4.指名讀，齊讀，讀好長句。三、老師范讀，讀出節(jié)奏（一）師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古文誦讀特點(diǎn)。提示：讀古文和讀古詩有相之處，同樣要注意停頓，有起有伏，有輕有重，才能把古文讀得有滋有味。（二）多種形式朗讀，讀出節(jié)奏。1.出示帶有停頓提示的課文。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。2.學(xué)生進(jìn)行多種形式朗讀，個人讀，互相讀，齊讀等。四、多次誦讀，初明大意書讀百遍其義自見?，F(xiàn)在，相信我們能更好地理解這篇古文的意思。請同學(xué)們默讀課文，借助注釋，把文章大概意思說出來，試一試。（一）學(xué)

4、習(xí)句子：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。師：“戲”理解為游戲，“庭”理解為庭院。提示：古文和現(xiàn)代漢語有相通之處，通常古文的一個字對應(yīng)著現(xiàn)代文的一個詞。（二）運(yùn)用“群兒戲于_”的句式想象說話。引導(dǎo)學(xué)生想象 “戲于庭院”的豐富畫面，運(yùn)用“群兒戲于_”的句式拓展說話。（三）進(jìn)一步指導(dǎo)，總結(jié)提升。1.進(jìn)而想象：他們在庭院里會玩什么？生回答：他們在假山，他們在樹下，他們在甕旁師仿照古文句式，評價：群兒攀于假山，群兒藏于假山，群兒追于樹下，群兒逐于甕旁2.過渡：學(xué)習(xí)古文真好玩。讓我們想象著群兒的歡笑聲，再讀這句，一定會有不一樣的感受。（四）學(xué)習(xí)短句：眾皆棄去他們盡情嬉戲，突然“一兒登甕，足跌沒水中”。1

5、.出示短句，初談對“眾皆棄去”的理解。2.想象畫面，深化對“眾皆棄去”的理解。想象眾兒當(dāng)時的心情與做法。師評價“一兒一兒一兒”。提示：“棄離去”之意。五、古今對比，感受古文“言簡義豐”的特點(diǎn)。小結(jié)：同學(xué)們剛才豐富的想象，在現(xiàn)代文中也有。（出示現(xiàn)代文片段）而古文中卻只用了四個字來描述，那就是“眾皆棄去”，古文就是這樣“言簡義豐”，給人留下想象的空間。六、實戰(zhàn)演讀，理解動作學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”出示：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。2.生說意思后，教師說出動詞使用的精妙之處，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。七、概說全文大意，總結(jié)學(xué)法1.同桌之間互相練習(xí)說。2.學(xué)生匯報。3.師點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)法。師小結(jié)