1、第 頁(yè) 澄邁縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試與答案解析一、單選題1埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，45歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（ ） A.勤奮感B.自主感C.主動(dòng)感D.親密感 答案：C2主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。 A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克 答案：B解析：題干所述是啟蒙運(yùn)動(dòng)的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。 3讓優(yōu)秀教師作說(shuō)課示范并進(jìn)行課堂教學(xué)，然后組織教師進(jìn)行評(píng)議的說(shuō)課類型是（ ） A.研究性說(shuō)課B.示范性說(shuō)課C.檢查性說(shuō)課D.評(píng)比性說(shuō)課 答案：B解析：示范性說(shuō)課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和

2、借鑒范例的說(shuō)課。研究性說(shuō)課是教研組對(duì)說(shuō)課本身進(jìn)行探索性研討。評(píng)比性說(shuō)課以評(píng)價(jià)教師說(shuō)課和教學(xué)水平為主要目的。檢查性說(shuō)課以考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的。 4蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（ ）。A、 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B、 個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育理論C、 范例教學(xué)的理論D、 教學(xué)最優(yōu)化的教育理論 答案：B解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展x和諧發(fā)展x個(gè)性發(fā)展”融合在一起，提出個(gè)性全面和諧發(fā)展教 育思想，并將其作為學(xué)校教育的理診和目標(biāo)。 5為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的是（ ）。A.洛克 B.杜威C.夸美紐斯 D.赫爾巴特 答案：C解析：夸美紐斯

3、在大教學(xué)論里對(duì)班級(jí)授課制做了充分的理論論證，才使班級(jí)授課制作為一種 教學(xué)制度確定了下來(lái)。 6一般在教學(xué)開始前使用,用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于( )。A.配置性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.非正式評(píng)價(jià) 答案：A7盧梭的代表作是( )。A.民本主義與教育B.普通教育學(xué)C.愛彌爾D.教育論 答案：C8小學(xué)德育過(guò)程中的最主要矛盾是( )。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾 答案：D9在態(tài)度和品德形成過(guò)程中，個(gè)體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的

4、影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。此時(shí)其態(tài)度和品德形成處于( )。A.服從水平B.依從水平C.認(rèn)同水平D.內(nèi)化水平 答案：C10在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于一種( ) 。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)答案：B二、判斷題11成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。 12知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。 答案：對(duì)13運(yùn)用

5、問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問(wèn)應(yīng)面向所有學(xué)生。（ ） 答案：對(duì)14教學(xué)在學(xué)校工作中居于中心地位。 （） 答案：對(duì)解析：學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)都必須通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)是學(xué)校最經(jīng)常的工作。因此，教學(xué)在學(xué)校工作中居于中心地位。 15就個(gè)體心理的一般發(fā)展而言，思維成熟在先，然后是感知覺成熟，最后是情感成熟。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16有的心理學(xué)家把學(xué)生破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德等行為稱為_。 答案：擾亂性的問(wèn)題行為|17_是一種對(duì)遺忘原因最古老的解釋。 答案：痕跡衰退說(shuō)|18教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、_、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。 答案：教學(xué)媒體的選擇|19

6、理性知識(shí)是對(duì)木質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括概念和( )。 答案：解析：命題 20( )提出丫教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。 答案：解析：波斯納 21感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要 是（ ）和（ ）的分化。 答案：感覺,動(dòng)作,22處 于（ ）階段的教師經(jīng)常思考的是“如何上好每一堂課?”和“如何呈現(xiàn)材料?”等問(wèn)題。 答案：關(guān)注情境,23教學(xué)不是知識(shí) 的（ ），而是知識(shí)的（ ）和轉(zhuǎn)換。 答案：傳遞,處理,24布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是_習(xí)。 答案：解析：發(fā)現(xiàn)學(xué) 25師生在人格上是_的關(guān)系。 答案：解析：民主平等 四、問(wèn)答題26教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有哪些? 解析：（1）依據(jù)現(xiàn)代

7、教學(xué)理論。（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法。（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要。（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 27教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些基本原則? 解析：（1）方向性原則。（2）科學(xué)性原則。（3）客觀性原則。（4）發(fā)展性原則。（5）可行性原則。 五、解答題28班級(jí)目標(biāo) 解析：班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。 29怎樣培養(yǎng)兒童的想象能力？ 解析：(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語(yǔ)。(2)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練。 結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力；通過(guò)形式訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想的能力。 30簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。 解析：(1)根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)

8、雜程度，可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念之間的關(guān)系，也就是根據(jù)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)又可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 31小學(xué)德育目標(biāo)的具體內(nèi)容包括什么? 解析：(1)培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識(shí)；(2)培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。 32如何理解三結(jié)合教育合力的內(nèi)涵、意義及其基本形式？ 解析：【答案要點(diǎn)】（1)三結(jié)合教育的內(nèi)涵三結(jié)合教育指的是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的教育，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充 協(xié)調(diào)、形成合力，對(duì)學(xué)生共同進(jìn)行全方位的教育。 (2)三結(jié)合教育合力的意義學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上 的緊密銜接。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于保證整個(gè)教育在方向上 的高度一致。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互