1、群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問與才能（1）識別群落,說出群落水平上爭論的問題；（2）描述群落的結(jié)構(gòu)特點；2方法與過程（1）嘗試進(jìn)行土壤中小動物類群豐富度的爭論；（2）學(xué)會用目測估量法來探究土壤中小動物類群的豐富度；3情感態(tài)度與價值觀（1）培育科學(xué)探究才能,學(xué)會探究試驗的一般步驟；（2）通過小組之間的分工合作,培育協(xié)作精神；名師課堂（一）名師說課 群落不是肯定空間內(nèi)各種生物簡潔的集合,而是通過種內(nèi)的斗爭或互助,種間的共 生、競爭、捕食等關(guān)系建立起的有機整體；群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)直接影響群落中動物的 垂直結(jié)構(gòu),動物種類的多少是隨植物層次的多少而變化的,因此,由于森林的植物層次比 草原植物層次多,所以森林

2、群落一般比草原群落的動物種類多；水生群落也有分層,例如 一個池塘,挺水植物、浮水植物、沉水植物就是植物分層；青魚、草魚、鰱魚、鳙魚、鯉 魚的分布就是動物分層的實例；陽光、溫度、水分等生態(tài)因素對動植物的分層有直接影 響；群落的水平結(jié)構(gòu)往往是由于地勢的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強度的不 同、生物自身生長特點的不同,以及人與動物的影響等因素造成種群密度上的差別；此 外,群落中生物之間的相互關(guān)系也是群落表現(xiàn)水平結(jié)構(gòu)的緣由之一；例如,林冠下光照的 不勻稱性,對林下植物的分布就有親密影響；光照強的地方,生長著較多陽生植物,而光 照強度弱的地方只生長著耐陰植物；（二）精品教案 導(dǎo)入：以“ 問題探討”

3、 引入,同學(xué)摸索回答；老師提示：1關(guān)注池塘中的生物組成及其有序性,爭論池塘中的種群組成（群落結(jié)構(gòu)）,詳細(xì)有 多少個種群并不重要；可以從肉食性魚、植食性魚、浮游動物、浮游植物、微生物等方面 舉例；2關(guān)注池塘中生物之間的相互關(guān)系；池塘中的肉食性魚大量削減,一些小魚等小型水 生動物因天敵削減,數(shù)量會大量增加,池塘中浮游動物、浮游植物以及其他一些水生植物 數(shù)量會大量削減；隨時間推移,植食性魚類等生物也因食物來源削減而數(shù)量削減；板書：群落的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)案例 1：下圖為某溫帶草原上生活著的多種生物,請觀看并爭論：老師提問：1這個草原中至少有多少個種群？2在這個草原上生活的各個種群間是否各自獨立？假如生活在該草

4、原中的肉食性動物 大量削減,草原上其他種群的數(shù)量將會顯現(xiàn)怎樣的變化？3什么是群落？4在群落水平上,我們爭論的問題有哪些？同學(xué)活動：同學(xué)摸索回答,老師提示；群落：同一時間內(nèi)集合在肯定區(qū)域中各種生物種群的集合；板書：一、群落水平上爭論的問題 同學(xué)活動：閱讀資料；老師敘述：在群落水平上爭論的問題有：群落的物種組成、群落中各生物的種間關(guān) 系、群落的空間結(jié)構(gòu)和群落的演替等,這些也就構(gòu)成了群落的結(jié)構(gòu)；下面我們就一起來學(xué)習(xí)群落的物種組成,請同學(xué)們結(jié)合案例2,解決案例中所涉及的問題；展現(xiàn)案例2：下圖表示從南極（90oS）經(jīng)過赤道（ 0o）到北極（ 90oN）緯度梯度上群落中物種多樣性的變化趨向；試分析說明：1

5、從極地向熱帶推移,群落中物種是怎樣變化的？這說明某地區(qū)群落物種的多少主要取決于哪些因素？2從分子水平看,物種多樣性的根本緣由是_；從生物進(jìn)化的角度看,物種具有多樣性,是由于 _的結(jié)果；3試推斷隨海拔高度的增加,群落中物種數(shù)量變化的趨向是什么？4上述示例說明,環(huán)境因素影響種群的豐富度,什么是豐富度？5群落的物種組成是區(qū)分不同群落的主要特點,你能從物種組成上說出我國新疆北部 森林和南方森林的主要差別嗎？師：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：群落的物種組成是區(qū)分不同群落的重要特點及物種豐富度的內(nèi) 容；豐富度：群落中物種數(shù)目的多少稱為豐富度；板書：二、群落的物種組成 師：結(jié)合教材的資料分析,組織同學(xué)爭論,畫出群落中各生

6、物種間關(guān)系的概念圖,并 進(jìn)行溝通；板書：三、種間關(guān)系 同學(xué)活動：閱讀課本,完成資料分析中的“ 爭論” 問題；老師提示： 1在合適的條件下,大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長繁衍；由于這 兩種草履蟲具有相像的生活習(xí)性（特別是能以同一種桿菌為食）,當(dāng)它們被放在同一個容 器中培育時,起初兩種草履蟲的數(shù)量較少,而食物（桿菌）數(shù)量較多,因此表現(xiàn)為兩種草 履蟲的種群數(shù)量均增加；但是,隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加,相互之間對食物的爭奪表現(xiàn) 為大草履蟲處于劣勢,雙小核草履蟲處于優(yōu)勢；隨著雙小核草履蟲數(shù)量的增加,爭奪食物 的優(yōu)勢越來越大,最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡；兩種草履蟲沒有分泌殺死對方的 物質(zhì),進(jìn)一步證

7、明白該試驗結(jié)果緣于兩種草履蟲爭奪資源,這就是競爭；290 多年的調(diào)查爭論說明,猞猁和雪兔種群數(shù)量之間存在相關(guān)性；例如,從 1845 年 到 1855 年間,猞猁數(shù)量的增加導(dǎo)致雪兔削減；而雪兔的削減,又會造成猞猁削減,之后雪 兔又大量增加；從多年的調(diào)查看,雪兔和猞猁相互制約,使它們的種群數(shù)量保持在肯定范 圍內(nèi)波動；3 雪兔是以植物為食,猞猁是以雪兔為食；猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數(shù)量,使得植物 雪兔 猞猁之間保持相對穩(wěn)固,而且由于植物資源比較穩(wěn)固,進(jìn)而使得另一些 以植物為生的動物數(shù)量及其食物鏈相對穩(wěn)固,因而整個群落可以處在相對穩(wěn)固的狀態(tài)；4資料 1 中兩個種群之間是通過食物間接地發(fā)生作用（競爭

8、）；資料 2 中兩個種群是通過捕食與被捕食直接地發(fā)生作用（捕食）；資料1 相互作用的結(jié)果是一方處于優(yōu)勢,另一方處于劣勢,最終滅亡；資料 2 相互作用的結(jié)果是兩個種群數(shù)量相對穩(wěn)固；板書：種間的關(guān)系（不同種生物的關(guān)系）包括競爭、捕食、互利共生和寄生等 互利共生：兩種生物共同生活在一起,相互依靠,彼此有利；如：豆科植物和根瘤 菌；人和腸道細(xì)菌；寄生：一種生物（寄生者）生活在另一生物（寄主）的體表或體內(nèi),對一方有利而 對另一方有害；如：植物和菟絲子；噬菌體和病毒；絳蟲和豬；競爭：兩種不同生物為爭奪資源和空間而斗爭；如：牛和羊,田里的水稻和雜草；捕食：（斗爭中最猛烈的）一種生物以另一種生物為食；如：羊吃

9、草,狼吃鹿；師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)繪制有關(guān)的數(shù)學(xué)模型,即競爭、捕食、共生的坐標(biāo)曲線；師總結(jié)：競爭是強者更強,弱者更弱,結(jié)果可能使一方導(dǎo)致滅亡；捕食是先增先減,后增后減,即此消彼長,此長彼消；共生是同生共死,榮辱與共；板書：四、種群的空間結(jié)構(gòu) 同學(xué)活動：閱讀課本；1垂直結(jié)構(gòu) 在垂直方向上,大多數(shù)群落都具有明顯的分層現(xiàn)象；2水平結(jié)構(gòu) 群落的結(jié)構(gòu)特點不僅表現(xiàn)在垂直方向上,也表現(xiàn)在水平方向上；想象空間,同學(xué)摸索老師提示；老師提示：第一,要明白自然挑選的要意是什么；其次,要明白森林群落經(jīng)垂直分層 后,其中的植物種群在資源和空間的安排上有什么變化；由此想象出通過自然挑選,不同 形狀結(jié)構(gòu)的森林植物在森林群落的空間分布上出現(xiàn)垂直分層現(xiàn)象；探究：同學(xué)閱讀摸索；老師提示：主要是取樣和采集方式要進(jìn)行改進(jìn)；依據(jù)調(diào)查水中小動物種類的不同,取 樣設(shè)備也不同,例如用網(wǎng)兜、瓶子等；取樣和采集時要考慮定點、定