1、Word - 6 -地質(zhì)災(zāi)害及其防御說課稿（一）開場白（略）（二）教材簡介地質(zhì)災(zāi)難及其防備是高中地理（必修）上冊第四單元陸地環(huán)境中的內(nèi)容。本單元是自然地理學(xué)問最為集中、涉及面最廣的一個單元；而本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的互相關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)難的種類無數(shù)，從課時容量考慮，教材有挑選地敘述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)難的成災(zāi)緣由、災(zāi)難本身的基本學(xué)問、危害、地質(zhì)災(zāi)難之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)難的防備等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注意學(xué)問的有用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度；特點(diǎn)之二，是從有

2、利于同學(xué)熟悉地理環(huán)境的角度動身，注意闡明地理過程及地理的基本原理和基本邏輯，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。（三）理出教學(xué)的目的和要求學(xué)問目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)難的危害，以及舉行監(jiān)測防備的重要性能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)搜集資料、收拾資料的能力；2、培營養(yǎng)析學(xué)問點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)的能力；3、培養(yǎng)把課本學(xué)問與生活實(shí)際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力德育目標(biāo)：樹立同學(xué)的防災(zāi)、減災(zāi)意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災(zāi)難的發(fā)生（四）點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)假如能抓住各種地質(zhì)災(zāi)難的成災(zāi)緣由，也就掌握了地質(zhì)災(zāi)難學(xué)問點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)難的成因、分布和造成的危害

3、作為教學(xué)的重點(diǎn).利用對各種地質(zhì)災(zāi)難的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)難的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體同學(xué)能理解和把握地質(zhì)災(zāi)難的普通邏輯。地質(zhì)災(zāi)難就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著顯然的相關(guān)性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)難三方面的關(guān)聯(lián)性，同學(xué)在學(xué)習(xí)中普遍會感到有的困難。因此，對地質(zhì)災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時要密切聯(lián)系舊有些學(xué)問，引領(lǐng)同學(xué)通過視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有學(xué)問的理解和綜合應(yīng)用的過程，當(dāng)成培養(yǎng)同學(xué)綜合分析問題的能力的過程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。（五）

4、優(yōu)化出教學(xué)辦法和手段我們的同學(xué)基本上都沒有經(jīng)受和目睹各種地質(zhì)災(zāi)難發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。因?yàn)闂l件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助敘述，同學(xué)對各種地質(zhì)災(zāi)難的感觸比較平淡和深沉的。我們不行能讓同學(xué)親臨地質(zhì)災(zāi)難現(xiàn)場觀看、體悟后舉行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采納多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對同學(xué)的感觸力。所以在教學(xué)中，我們利用視頻素材和各種圖片資料使同學(xué)觀看到地質(zhì)災(zāi)難的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類比引領(lǐng)同學(xué)建立學(xué)問結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)同學(xué)研究各種地質(zhì)災(zāi)難的普通邏輯，歸納出地質(zhì)災(zāi)難的相關(guān)性，使

5、同學(xué)全面理解教材，進(jìn)而提升對地質(zhì)災(zāi)難的監(jiān)測和防備重要性的熟悉。因此，這節(jié)課可采納綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、研究并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)辦法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動，引發(fā)引領(lǐng)同學(xué)樂觀思維。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容中，要討論的地理要素較多，教學(xué)容量大，老師要注重控制教學(xué)進(jìn)度，以順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).（六）教學(xué)程序支配從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)討論地理問題的辦法為基礎(chǔ)，把握學(xué)問為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計了如下教學(xué)程序：1、導(dǎo)入新課這部分教學(xué)大約需要5分鐘。以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激活學(xué)習(xí)愛好為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引領(lǐng)同學(xué)觀看歸納出它們的

6、共同特征，再介紹說明討論地質(zhì)災(zāi)難的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建同學(xué)對地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍具體地以地震為例，說明地質(zhì)災(zāi)難具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入討論某一地理事物（現(xiàn)象）的普通辦法，即先闡明地理過程，再逐步深化了解地理基本原理和基本邏輯。舉實(shí)例時，要強(qiáng)調(diào)地理學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，討論地理學(xué)離不開觀看和分析，這既是討論地理的基礎(chǔ)又是同學(xué)認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓同學(xué)觀看時，引發(fā)同學(xué)思量為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)難，讓同學(xué)的思維進(jìn)入新課的軌道。2、新課教學(xué)這部分教學(xué)大約需要30分鐘?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授學(xué)問的功能，還有

7、培養(yǎng)能力和進(jìn)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)難應(yīng)著力利用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性熟悉，使同學(xué)產(chǎn)生獵取學(xué)問的迫切性，強(qiáng)化對同學(xué)的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災(zāi)難的熟悉。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力方面。老師從指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本入手，在有豐盛的視聽資料的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)閱讀課本第124頁125頁，以同學(xué)自學(xué)活動為主，教師只要能較好地引領(lǐng)同學(xué)，就可以較順當(dāng)?shù)匾l(fā)同學(xué)思維，適時加以歸納總結(jié)，同學(xué)便可以較好地把握教材對四種災(zāi)難的表達(dá)辦法，即從成災(zāi)緣由、災(zāi)難本身的基本學(xué)問以及危害，形成對教材內(nèi)容的整體熟悉，培養(yǎng)同學(xué)的綜合分

8、析和概括能力。本人認(rèn)為教材的內(nèi)容顯得過于容易，老師不必過多的敘述。而因?yàn)椴杉{多媒體教學(xué)，擴(kuò)大了課堂容量，從而補(bǔ)充了不少資料和學(xué)問，如我國的地震、影響地震烈度的因素、地震發(fā)生時的自救辦法和注重事項(xiàng)、世界和我國火山的分布等，以豐盛教學(xué)內(nèi)容，拓展同學(xué)的思路，擴(kuò)高校生的視野。其中影響地震烈度的因素和地震發(fā)生時的自救辦法及注重事項(xiàng)，這兩個問題，有較重要現(xiàn)實(shí)的意義。在分析地質(zhì)災(zāi)難的基本學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析各地質(zhì)災(zāi)難之間的關(guān)系，即地質(zhì)災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性。老師在教學(xué)過程中，可采納研究式和師生互動式教學(xué)法，使他們樂觀參加問題的研究與討論。在引領(lǐng)同學(xué)研究問題時，根據(jù)地質(zhì)災(zāi)難本身的進(jìn)展邏輯，抓住本質(zhì)的東西，每一步研究

9、有根有據(jù)，使同學(xué)分析、研究復(fù)雜問題的能力得以培養(yǎng)和提升，并提出自己的見解和建議，在自主、合作和討論性學(xué)習(xí)中養(yǎng)成求真、求知的科學(xué)精神和態(tài)度；激活其對地理問題的探索精神和愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的感性熟悉和理性思維的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完整的學(xué)問體系，加強(qiáng)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，以求經(jīng)“技術(shù)”、“老師”之外化，促使同學(xué)自身之內(nèi)化，達(dá)到同學(xué)能力的提升、思維的創(chuàng)新。為使同學(xué)進(jìn)一步深化了解和把握地質(zhì)災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)過程中，老師要引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用已有些地理學(xué)問和技能，分析和解決課本127頁的活動題1和2，從而考查和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)問遷移能力和綜合分析問題的能力。在分析地質(zhì)災(zāi)難的防備方面，因這部分課文較容易且通俗易懂，可采納同學(xué)分組研究，代表發(fā)言，老師作出評價的辦法。3、鞏固與練習(xí)為使同學(xué)所學(xué)學(xué)問具有穩(wěn)定性，并使學(xué)問順當(dāng)遷移，在本節(jié)課上支配510分鐘的時光舉行鞏固和練習(xí)。詳細(xì)做法是：先留3分鐘時光讓同學(xué)回顧一下課本和黑板上的學(xué)問內(nèi)容，接著完成課堂作業(yè)。（附課堂作業(yè)）4、布置作業(yè)為使同學(xué)全面系統(tǒng)地理解和把握“地質(zhì)災(zāi)難”的特點(diǎn)與邏輯，要求同學(xué)課后還要認(rèn)真閱讀課文，并完成課后作業(yè)。（課后作業(yè)題略）（七）板書板圖設(shè)計板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時光較長，對同學(xué)視覺的刺激作用顯然。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、邏輯，一半