1、?頤和園?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材?頤和園?是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文。這是一篇寫(xiě)景的游記，作者按照游覽的順序，運(yùn)用“移步換景的表達(dá)方法，以生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林秀麗的景色，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。文章結(jié)構(gòu)工整，文字優(yōu)美，具有游記最鮮明、最根本的特征，因此，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生感悟游記體裁，學(xué)習(xí)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范例。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)文體特點(diǎn)及本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)“在認(rèn)真閱讀的根底上，想象課文描寫(xiě)情境，留心文章表達(dá)的方法。這一要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞句。了解頤和園的優(yōu)美景色，激發(fā)喜愛(ài)之情。品讀語(yǔ)言，感悟表達(dá)，激發(fā)對(duì)游記體文章的的閱讀興趣。揣摩寫(xiě)景

2、游記的表達(dá)方法，并在習(xí)作中遷移應(yīng)用。1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀語(yǔ)言，感悟表達(dá)，激發(fā)對(duì)游記體文章的的閱讀興趣。2、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩寫(xiě)景游記的表達(dá)方法，并在習(xí)作中遷移應(yīng)用。三、學(xué)情分析在內(nèi)容學(xué)習(xí)上，本文描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，由于大局部學(xué)生沒(méi)有親自游覽過(guò)，而文中出現(xiàn)的古代建筑的名稱(chēng)，學(xué)生也較為陌生，所以很難理解其中的優(yōu)美，為此我們需要收集大量的圖文資料，來(lái)充實(shí)學(xué)生的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。在文章表達(dá)方面，寫(xiě)景游記不是學(xué)生第一次接觸，但按照游覽順序，移步換景寫(xiě)游記卻是第一次接觸，抓住文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，是感悟表達(dá)的有效手段。四、說(shuō)教法充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“情境“，加強(qiáng)協(xié)作，采用以讀代講，讀寫(xiě)結(jié)

3、合，引導(dǎo)學(xué)生“悅讀文本，細(xì)品文字。五、說(shuō)學(xué)法借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生“讀、思、議、批、寫(xiě)“，進(jìn)行小組探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。六、設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，而不同文體有不同表達(dá)特點(diǎn)與不同語(yǔ)言形式，也有不同的語(yǔ)言實(shí)踐形式。同時(shí)，在信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。因此，本課的設(shè)計(jì)，我以文體個(gè)性為教學(xué)著力點(diǎn)，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高語(yǔ)文能力。七、教學(xué)流程(一)談話(huà)引入、知“游記體裁美“。課伊始，我設(shè)計(jì)“假期旅游的話(huà)題，激發(fā)興趣，接著告訴學(xué)生把旅游中看到的、想到的事兒

4、寫(xiě)下來(lái)，就叫游記。?頤和園?就是一篇游記，這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讀出游記文體的趣味，向作者學(xué)習(xí)寫(xiě)游記的方法?！皬纳钪惺煜さ氖虑槿胧?，從孩子的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，容易引起學(xué)生的共鳴，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。新課標(biāo)中語(yǔ)文第二學(xué)段對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的要求是“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣“，因此在教學(xué)字詞環(huán)節(jié)，以學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂反應(yīng)為主。課文中“宮殿、佛香閣閣、長(zhǎng)廊等字作為古代建筑的名稱(chēng)，具有鮮明的特點(diǎn)。為讓學(xué)生理解字詞，熟記字形“，我利用微課補(bǔ)充介紹古建筑名稱(chēng)給學(xué)生直觀的感受，圖文對(duì)照，識(shí)字字形。同時(shí)利用電子白板交互學(xué)習(xí)的功能，指導(dǎo)穩(wěn)固識(shí)字及寫(xiě)字。三抓住脈絡(luò)，探“游記結(jié)構(gòu)美“在

5、這一個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游“和游客“的身份，讓學(xué)生入情入境聽(tīng)讀課文，說(shuō)說(shuō)頤和園給你留下了什么樣的印象，再找找句子，說(shuō)說(shuō)都游覽了什么地方。接著，告訴學(xué)生游記的特征之一就是文章中標(biāo)明參觀游覽順序的句子，請(qǐng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)到中找出來(lái)相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)作者的游覽順序及文章的表達(dá)順序。感悟文體表達(dá)特點(diǎn)需要教給學(xué)生找規(guī)律的方法，讓學(xué)生圈畫(huà)過(guò)渡句子，找關(guān)鍵詞，品讀句子，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)游記的根本規(guī)律，是授之以漁的方式。四細(xì)讀文本，品“游記語(yǔ)言美“在這一環(huán)節(jié)中，以教學(xué)“長(zhǎng)廊及“萬(wàn)壽山這兩段文字為教學(xué)重點(diǎn)，先扶后放，學(xué)習(xí)游記中“突出特點(diǎn)有序觀察“的表達(dá)特點(diǎn)?！伴L(zhǎng)廊一段，以“長(zhǎng)廊留給你怎樣的印象?為什么留給你這樣的印象？作者怎

6、樣突出景物特點(diǎn)的？這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，組織學(xué)生圈畫(huà)，思考，評(píng)議，有感情地朗讀，感悟作者突出景物特點(diǎn)的表達(dá)技巧。接著在提出問(wèn)題“這一段寫(xiě)了那么多的景物，可讀起來(lái)并不覺(jué)得亂，這是為什么？觸發(fā)學(xué)生深入思考，然后再次分組朗讀的方式，領(lǐng)悟作者在有序觀察的根底下，有序描寫(xiě)的表達(dá)技巧?！叭f(wàn)壽山“一段，因?yàn)橛小伴L(zhǎng)廊一段的學(xué)習(xí)根底，學(xué)生對(duì)作者“有序觀察、突出特點(diǎn)的表達(dá)特點(diǎn)有了初步的感悟。因此，可放手讓學(xué)生自由讀、批、議。最后，教師引讀，在“在萬(wàn)壽山上往下看-引讀，這些景物中，先引入作者眼簾的是-接著又看到了什么，最后向東遠(yuǎn)眺，加深感受；接著以比照讀方法，感悟不同景物不同的特點(diǎn)不同描寫(xiě)的表達(dá)技巧。 在“移

7、步換景“的游記中，有序觀察，抓住特點(diǎn)的描寫(xiě)是關(guān)鍵，本文在這方面提供了很好的范例，這里以長(zhǎng)廊為力，結(jié)合語(yǔ)言的品味和揣摩，試圖讓學(xué)生在感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)與美的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)景物特點(diǎn)和有序表達(dá)的寫(xiě)作妙處。教是為了不教，這一環(huán)節(jié)教學(xué)“先扶后放，在反復(fù)品讀中加深對(duì)游記體文章表達(dá)方式的領(lǐng)悟。五總結(jié)、拓展閱讀，探“游記形式“語(yǔ)言的積累，方法的習(xí)得必須到達(dá)一定的數(shù)量，才能有量變到質(zhì)變的飛躍，在學(xué)完一篇例子之后，必須供學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，用大量的閱讀加深認(rèn)識(shí)。因此，總結(jié)本課所學(xué)之后，組織兩項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)。一在課內(nèi)實(shí)踐：出示?記金華的雙龍洞?，閱讀后組織討論：兩篇游記表達(dá)上的相同之處，你喜歡哪篇游記？為什么

8、？這項(xiàng)學(xué)習(xí)旨在穩(wěn)固本學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為讀寫(xiě)的遷移做準(zhǔn)備。二在課外實(shí)踐：借助省資源平臺(tái)中的班級(jí)空間，推送經(jīng)典游記篇目，學(xué)生回家閱讀后完成學(xué)習(xí)單。以課文為例子，激發(fā)學(xué)生探究同類(lèi)型文章的興趣，拓展閱讀面。學(xué)習(xí)單的形式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀的同時(shí)深入思考，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀學(xué)習(xí)單文學(xué)小常識(shí)：游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫(xiě)景型游記；通過(guò)游記來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的，是說(shuō)理型游記。作家、作品記敘型抒情型說(shuō)理型趙豐?西潭的物象?朱自清?梅雨潭?余秋雨?莫高窟?在相應(yīng)的選項(xiàng)下打“八、板書(shū)設(shè)計(jì)游記18.頤和園 參觀游覽順序突出特點(diǎn)有序觀察板書(shū)的設(shè)計(jì)主要突出課文的表達(dá)特點(diǎn)，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)潔明了。九、信息技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)1、應(yīng)用微課，直觀形象理解生字詞。2、利用電子白板，批注，圈畫(huà)，解決課堂生