1、第 高一學生地理學習興趣的培養(yǎng)摘要：高一學生地理學習興趣的的培養(yǎng)是關(guān)鍵，地理教學的成敗在于教師如何培養(yǎng)高一學生的學習興趣。而培養(yǎng)高一學生地理學習興趣并非易事，教師教學方法的不當或?qū)W生自身問題都會導致學生厭學甚至不學，何談地理學習興趣的培養(yǎng)呢？好的教學方法教學效果顯著，學生學習積極性強，學習興趣高漲，學習自覺性提高。 對于高中地理的學習，很多高一學生感覺困難多多，尤其是對自然地理必修一的內(nèi)容，更是很多高一學生學習了一學期，都不知道學到了些什么，總是感嘆地理難學，更不知道怎樣才能學好？于是久而久之，學生學習興趣沒有了，也不再愿意去自主學習地理這一學科。老師很難教，學生很難學。要做好師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，

2、構(gòu)建和諧課堂，學生地理學習興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。 一、高一學生地理學習興趣的缺失 1、高一學生感覺地理學習困難。 對于高中地理的學習，它不同于初中地理，只要讀讀背背即可。高中地理在深度和廣度上都有別于初中地理，它涉及到地理環(huán)境的方方面面，涉及到地理規(guī)律和地理原理的學習，它不僅需要學生的理解記憶，更需要學生掌握一定的學習方法并學會用地理思維分析地理事物解決地理問題。高中地理課堂教學的主旨已不再是“這是什么”或者“這為什么”，而應(yīng)該立足于更高能力要求的“這怎么辦”，就是運用地理原理規(guī)律解決生活、生產(chǎn)過程中的實際問題，其中的核心就是地理思維。很多高一學生反饋說：“地理課上感覺聽懂了，但是下來卻做不了題目

3、。平日里也刻苦學習，但是每每考試，成績不理想”。也總是聽到許多地理老師的抱怨：每個知識點課堂上已經(jīng)給學生講熟講透，而且遇上一次講一次，可學生最終還是掌握不了，為何？高中地理知識的學習比初中難度大，這讓很多高一學生感覺學習困難，也就沒有學習的興趣了。 2、高一學生進入高中學習的不適應(yīng)。 高一學生是一個特殊的群體，整體上表現(xiàn)為一種過渡性特點。在學生身心發(fā)展中，處于一個重要的變化階段，是他們?nèi)松^價值觀形成的關(guān)鍵期；在課業(yè)學習中，面臨著初中知識結(jié)構(gòu)向高中知識結(jié)構(gòu)的過渡，面臨著學習方法學習思維的轉(zhuǎn)換；在學習環(huán)境上，剛剛從初中進入高中，面臨著新的老師新的同學，新的學習環(huán)境，新的學校管理氛圍。高一學生進入

4、高中學習的不適應(yīng)表現(xiàn)如：集體生活的不適應(yīng)。每一位同學都由一個熟悉的環(huán)境進入全新而又陌生的環(huán)境，甚至遠離了親人與同學、朋友，和一個個陌生的面孔建立了新的集體與環(huán)境。由于個性與家庭環(huán)境的不同，有些同學覺得人與人之間似乎冷漠了，疏遠了，進而出現(xiàn)課堂中注意力不能集中，容易走神，導致聽課效率差。教學方法的不適應(yīng)，初到高一新集體，面對一個個新教師，他們的教學思想、教學方法、教學態(tài)度，都使學生們不由自主地在心的天平上與其初中的教師相衡量。但稱來稱去總覺得某些教師沒有初中教師好，或者說與他們心目中的教師相差甚遠。由此產(chǎn)生焦慮的心理，擔心會因此而喪失興趣考不好此學科等。更有甚者干脆抗拒教師，一味地挑教師的毛病而

5、忽視了學習，落下了學習任務(wù)。學習任務(wù)、學習方法的不適應(yīng)。進入高中，尤其是高一這一年，學習科目增多，學習學習任務(wù)加重，使高一學生感覺到比初三時還要累，還要幸苦。幾乎天天都有很多作業(yè)和資料做不完，嚴重感到壓力太大。同時，隨著學習階段的提高和教師的改變，相應(yīng)地學習方法也隨之改變，但學生仍然按照初中的學習方法來學習，就導致了學習方法的不適應(yīng)。因為初高中轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，學習上困難重重，失去地理學習的興趣。 二、教師對高一學生地理興趣的培養(yǎng) 1、積極溝通，排遣學生心理郁結(jié)。師生關(guān)系中情感依戀的缺失，使相當一部分學生因?qū)W業(yè)上的不適應(yīng)而產(chǎn)生各種負面情緒，而由此形成的消極自我概念又將進一步影響和限制學生的發(fā)展。建

6、立良好的師生關(guān)系，和學生保持親密接觸，積極溝通，讓學生信賴老師，愿意把他們的真實感受和想法告訴老師，進而讓他們的心理癥結(jié)得以排遣；并且，親其師信其道，只有拉近和學生的距離，才會為下步工作作好鋪墊。尤其是那些自我封閉的同學，更需要老師耐心的交流，才能走進他們的內(nèi)心。 2、積極鼓勵，找回學習樂趣?！昂玫募钅軌蜃尠装V變成天才，反之，也會使天才變成白癡?！苯處熞獙ふ叶喾N途徑，激勵學生樹立遠大理想，矯正學生厭學心理，在課堂教學中激勵學生以科學家、歷史偉人為榜樣，講述他們執(zhí)著追求真理的故事，點燃學生的理想之火。平時教師要與學生真誠的交朋友，談理想，談向往，喚醒學生學習的內(nèi)部動因，激發(fā)他們的學習興趣，提高

7、他們學習的自覺性和主動性，使學生產(chǎn)生“我想學”的心理。在平時的教育教學中多關(guān)注他們，多對他們進行鼓勵，哪怕是小小的進步，也要讓他們在學業(yè)上找到勝利的愉悅，找回學習的樂趣和自信心。 3、提高地理教師自身綜合素質(zhì)（道德品質(zhì)、語言知識、文化知識、言語表達能力和藝術(shù)、教研教改能力、交際能力和理論水平），努力使自己適應(yīng)新大綱新教材的要求，適應(yīng)新時期教育教學的要求。教師要不斷豐富教育教學理論、鉆研業(yè)務(wù)；不斷更新專業(yè)知識,了解地理專業(yè)發(fā)展的新動向。只有這樣,才能根據(jù)學生和教學實際，運用不同的教學手段和技能技巧引導學生熟練地掌握地理知識，給學生以良好的印象。 4、明確學生的學習目的、確定學習目標，激發(fā)學生的學

8、習興趣。如果把學習放到生活中去開展，每名學生都明確學習是為了生活，學習的是生活中必需的知識，教師就不用擔心學生是不是興趣盎然，有沒有專心聽講，能不能參與學習。作為地理教師，要通過給學生們介紹學習地理的重要性，再以日常生活中的運用地理的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內(nèi)或一節(jié)課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發(fā)揮學生主體作用的必要條件。地理課堂必需引領(lǐng)學生走進生活，讓他們深刻體會地理知識和原理規(guī)律在社會生產(chǎn)、生活中的功能與價值，并最終提升對世界的認識水平，獲得未來生存

9、和發(fā)展的各種能力。 5、指導學習方法，使興趣正常發(fā)展。心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。如：地理教學（尤其在起始階段）應(yīng)該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，教師應(yīng)認真專研教材，站在學生角度去看地理學習，通過多渠道去收集與地理教學相關(guān)的如：地理笑話、地理歌曲、形象的地理視頻、動畫等教學材料，吸引學生眼球、沖擊學生的思維，使學生始終保持濃厚興趣。知識的廣博性，教師是教不完的，我們需要的是教給學生學習的方法。 6、用“生活中的地理”激發(fā)興趣，鼓勵學生迎“難”而上。生活生產(chǎn)中有許多現(xiàn)象與地理學習密切相關(guān)，用生活中的實例作為教學的切入點，不但能激發(fā)學生進一步探究學習的欲望，同時能體現(xiàn)新課程“學以致用”、“回歸生活”、“學會生存”等基本理念和基本要求，而且能培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力。諸如這樣的地理問題：“北半球的河流，主流線通常偏向右岸，為何？為何世界上一些地方終年炎熱而另一些地方終年冰天雪地？世界上最深的海域不是出現(xiàn)在大洋中央，而是出現(xiàn)在海的邊緣等等日常生活的地理問題。 興趣是學習最好的老師，沒有興趣就沒有自主的學習。新課改要把課堂真正還給學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，作為一名高中地理教師，要深刻認識到高一學生地理學習興趣培養(yǎng)