1、聽雷雨同課異構(gòu)之心得聽了天津市楊柳青一中高一年級(jí)三位老師展示的雷雨同課異構(gòu)課后感觸頗深，先說說我的些許體會(huì)。徐明老師上課前一天，提前安排學(xué)生讀過一遍（學(xué)生說），能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下，這點(diǎn)很好。一開課，徐老師就以周樸園魯侍萍相遇訴舊怨的思路圖入題，以便引導(dǎo)學(xué)生通過兩人的對(duì)話去分析兩人的情感變化。教師即時(shí)播放周魯相見時(shí)的電影視頻片斷，再次加深對(duì)這兩個(gè)人物身份思想性格的理解。然后提出問題：周周樸園認(rèn)出魯侍萍以后作出何種反應(yīng)，由此可見，周樸園是怎樣的人？周魯相見后情緒有何差別？找出相關(guān)的文字讀一讀。學(xué)生邊看視頻邊看書，但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，好多學(xué)生低頭看書的較多，抬頭看視頻的較少，有個(gè)別學(xué)生睡覺。5分鐘后

2、，老師分別抽查幾位同學(xué)回答，教師邊聽邊提示，然后共同歸納周魯兩人的情感變化。周：奇怪疑慮慌張?bào)@ 魯：怨恨內(nèi)心復(fù)雜。教學(xué)思路明確，教師語(yǔ)言清晰，但總感覺課堂氣氛有些郁悶，活力不足教師引了學(xué)生思考但導(dǎo)不出學(xué)生的興奮和求知欲，以至于教師不得不自己講得多?？梢娨龑?dǎo)啟發(fā)是一門值得琢磨研究的藝術(shù)。用什么方式用什么語(yǔ)言才能引之導(dǎo)之，啟動(dòng)起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，導(dǎo)出儲(chǔ)存心中的文學(xué)語(yǔ)言，從而順暢的說出自己的想法，觀點(diǎn)，并有些獨(dú)到創(chuàng)意的觀點(diǎn)。在揣摩戲劇語(yǔ)言的環(huán)節(jié)中，在分角色朗讀，讓學(xué)生和老師對(duì)讀，固然不錯(cuò)，這個(gè)環(huán)節(jié)從設(shè)置來看很好，讓學(xué)生和老師Pk，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，從而認(rèn)真去研讀，但效果不佳，學(xué)生讀不出感情，讀不出

3、味道來。如果讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，自己pk，老師在旁指導(dǎo)可能更好一些。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是分析戲劇的言行和手段。但因時(shí)間不夠，老師只好通過媒體打出答案來，可惜。劉學(xué)紅老師上正課前5分鐘檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生到臺(tái)上展示自己的生字注音的情況。課前檢查這環(huán)節(jié)好，能夠培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在初步感知這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上很好,分三步走：第一步學(xué)生復(fù)述課文節(jié)選前面的內(nèi)容，學(xué)生復(fù)述很流暢，有效果，這步走得好，既培養(yǎng)了學(xué)生的敘事水平，又了解劇本前后內(nèi)容。第二步課堂小練習(xí)：戲劇常識(shí)，戲劇沖突小內(nèi)容，學(xué)生填一填。讓學(xué)生適當(dāng)了解戲劇常識(shí)。第三步是介紹作者，曹禺是天津人，中國(guó)的莎士比亞大學(xué)畢業(yè)前夕，23歲完成雷雨

4、話?。ㄌ幣鳎?。學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。這步開始走的好，但是老師對(duì)作者介紹的內(nèi)容過多，占用課堂10分鐘左右。建議老師分幾點(diǎn)介紹，把握要點(diǎn)便可，要想全面了解，請(qǐng)同學(xué)課后上網(wǎng)查找。可分兩點(diǎn)介紹1、作者名號(hào)（原名，筆名，號(hào)，榮譽(yù)稱號(hào)）2、作者成就（成名大作）。在進(jìn)一步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)上安排巧妙，劉老師把雷雨人物關(guān)系圖一一展示出來（先把人物列出來，然后讓學(xué)生討論，在學(xué)生興奮想知道大案時(shí)，老師一一展示）當(dāng)學(xué)生看到人物關(guān)系圖完整的展示出來，都顯出驚訝的樣子，表現(xiàn)出一種想讀而欲罷不能的表情，老師乘機(jī)讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生紛紛舉手愿意充當(dāng)各種角色朗讀，分角色朗讀到一半就下課了，可惜。如果前面作者內(nèi)容介紹壓縮一

5、點(diǎn)，后面時(shí)間就充足寫了。楊子娟老師在上正課前讓一位同學(xué)上臺(tái)講一個(gè)故事，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，課前3分鐘活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣，又當(dāng)堂訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)水平。這個(gè)環(huán)節(jié)我在上學(xué)期接高一重點(diǎn)班時(shí)也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，第一輪讓學(xué)生自我介紹，要求在黑板上寫上大名，介紹自己名字的來歷，家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，語(yǔ)言可幽默可含蓄可詩(shī)意，但介紹是必須含有一定的文化元素，一分鐘時(shí)間。每堂課安排兩位學(xué)生。效果很好。第二輪才藝展示，學(xué)生或單獨(dú)或組團(tuán)，有同學(xué)彈吉他小唱一首，有同學(xué)拉二胡拉出了阿炳的二泉映月，有同學(xué)表演小魔術(shù)，有同學(xué)組團(tuán)演小品，演調(diào)聲，甚至有同學(xué)臺(tái)上炫街舞，小小的講臺(tái)，成了他們難得體現(xiàn)的舞臺(tái)，豈不美哉！至于第三輪第

6、四輪怎么做，正如一位班主任說得把要求變成學(xué)生自己的需求。其實(shí)，這環(huán)節(jié)師出有門，都是從魏書生老師那里偷來的。楊老師在導(dǎo)入新課這還節(jié)很簡(jiǎn)潔，直接抓住本劇的焦點(diǎn)人物周樸園入題。在初步感知人物性格這環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)巧妙。告訴學(xué)生如何把握戲劇人物的性格特點(diǎn)，其中之一可從揣摩戲劇語(yǔ)言入手，抓住劇本里反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言，聯(lián)系前后語(yǔ)境體味臺(tái)詞后面的潛臺(tái)詞。楊老師舉了一例：“三十年前”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)好幾次，有什么深層含義嗎？先讓學(xué)生模仿周魯見面時(shí)講話的語(yǔ)氣，讀一讀，再結(jié)合課文前后文的語(yǔ)境知道周萍28歲，魯大海27歲。但周魯回憶往事時(shí)說是三十年多前， 而不說是27年前呢？讓學(xué)生揣摩分析，教師點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過思維的碰撞后感

7、悟，27年前魯侍萍生下第二個(gè)兒子便被趕出家門，是魯侍萍最不愿提及的事，更是周樸園的一塊心病當(dāng)然也不愿提起，而30年前可能是兩人最美好的回憶?？梢娮髡吒哒械囊还P，或說是獨(dú)具匠心的一筆。楊老師的教法也獨(dú)具匠心，學(xué)法指導(dǎo)頗為用心。一石激起千層浪，學(xué)生思維被激起，這時(shí)老師要求學(xué)生用以上方法再品味一下其他反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，分組討論分角色朗讀并分析，每組同學(xué)分角色朗讀一個(gè)片段后，另一位同學(xué)分析本片段反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的潛臺(tái)詞。當(dāng)時(shí)課堂分組討論的氣氛很活躍，學(xué)生的朗讀投入了，分析深入了，思維的火花濺出來了。戲劇教學(xué)難度較大，楊老師這堂課突破了傳統(tǒng)的戲劇教法，只從一個(gè)方面入手。把握戲劇人物的性格特點(diǎn)，有情節(jié)、有環(huán)境、有背景、有語(yǔ)言等多方面的把握，但是楊老師舍其多抓其精取其一點(diǎn)，抓住反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言，聯(lián)系前后語(yǔ)境，體味臺(tái)詞后的潛臺(tái)詞，舉了“三十年前”多次出現(xiàn)在臺(tái)詞中，揣摩其潛臺(tái)詞，學(xué)生體會(huì)較深，在學(xué)生不明白處點(diǎn)撥一下，提示一下，學(xué)生就豁然開朗，體驗(yàn)到戲劇語(yǔ)言的豐富性，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)文學(xué)的樂趣，讓學(xué)生用這種方法品味其它的