1、基于“互聯(lián)網(wǎng)+ ”數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)計的研究摘要：互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代的教學(xué)模式就是要真正把學(xué)習(xí)者作為服務(wù)對象，通過以河北建筑工程學(xué)院的高等數(shù)學(xué) 課程為例，給出互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下高等數(shù)學(xué)課程線上線下互補、數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)、思政寄予數(shù)學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計， 有效捕捉和滿足學(xué)生個性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時將價值導(dǎo)向和知識傳授相融合，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)（:智慧教學(xué)；項目學(xué)習(xí)引言“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代是將大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)等電 子信息技術(shù)應(yīng)用到日常生活的時代，電子信息技術(shù)的發(fā)展 勢必引起高等教育的改革，推動高等教育朝著數(shù)字化、網(wǎng) 絡(luò)化和智能化方向發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)（教育”面向素質(zhì)教育 的新需求，即

2、個體學(xué)習(xí)需要多樣化的現(xiàn)實，呼喚更加靈活、 個性、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)&高等數(shù)學(xué)是本科院校各專業(yè)人 才培養(yǎng)不可或缺的工具課，服務(wù)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對學(xué) 生能力的提高有著至關(guān)重要的作用&高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不 僅是擴充學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 造性思維能力、抽象概括的能力、邏輯推理的能力、自主學(xué) 習(xí)的能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合 素質(zhì)&但目前高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)還存在著教學(xué)理念落 后、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度低、考核方式單調(diào)等問題, 在很大程度上影響到了教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā) 展，所以創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)課程已迫在眉睫&一、“互聯(lián)網(wǎng)+ ”數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)計的理論依據(jù)（一）信息技

3、術(shù)與教學(xué)融合理論2010年，我國教育部頒發(fā)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011 2020年），首次提出“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度 融合”的思想,加快教育信息化進程& 2018年，教育部發(fā)布 教育信息化2. 0行動計劃?！坝媱?的基本目標(biāo)是努力 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+ ”條件下的人才培養(yǎng)新模式，基本任務(wù)是充 分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)和智能技 術(shù)深度融入教育全過程,推動改進教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績 效&這為加強現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新教 學(xué)模式，提升高校教師的教學(xué)能力與信息化技能水平提供 了有力的政策指導(dǎo)&（二）數(shù)學(xué)工具論數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是 一門邏輯嚴密

4、、簡潔嚴謹?shù)目茖W(xué)語言，它是學(xué)習(xí)其他自然 科學(xué)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具，同時為其 提供思維方法和理論知識&人類的歷史與發(fā)展已經(jīng)充分 證明：數(shù)學(xué)能解決實際問題，數(shù)學(xué)在與其他學(xué)科的互動應(yīng) 用中快速發(fā)展&教育部要求本科理工科各專業(yè)人才培養(yǎng) 方案中將高等數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)必選課程&高等數(shù)學(xué)是 學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課以及進一步獲得數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)& 數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)技術(shù)人才中具有其獨特的、不 可替代的重要作用&在傳授知識的同時，要努力培養(yǎng)學(xué)生 進行抽象思維和邏輯推理的理性思維能力，綜合運用所學(xué) 的知識分析問題和解決問題的能力以及較強的自主學(xué)習(xí) 能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力&（三）課程

5、思政理論為解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境，尤其是解 決思想政治理論課與其他課程之間實際存在的“兩張皮# 現(xiàn)象,2014年上海一些高校提出“課程思政”理念& 2016年，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出，“要 把思想政治工作貫穿到教育的全過程，實現(xiàn)全程育人，全 方位育人，“要實現(xiàn)思想政治理論課和其他課程的同向同 行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2020年教育部印發(fā)高等學(xué)校課程思 政建設(shè)指導(dǎo)綱要，提出“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提 高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學(xué)科 專業(yè)全面推進”。要求“高校課程思政要融入課堂教學(xué)建 設(shè),作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容， 落實到

6、課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案 課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、 作業(yè)論文各環(huán)節(jié)二“互聯(lián)網(wǎng)+ ”數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)計模式的選擇為了響應(yīng)新時代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的一流 課程建設(shè)要求，更好地體現(xiàn)基礎(chǔ)科學(xué)課程為專業(yè)課程服務(wù) 的目的，河北建筑工程學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)團隊提出“互聯(lián) 網(wǎng)+ ”背景下高等數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)計的模式。（一）線上線下互補模式河北建筑工程學(xué)院的高數(shù)課程以前一直是傳統(tǒng)的板書 教學(xué)，教學(xué)資源只是局限于課堂、圖書館、實驗室等相對封 閉的場所，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，考試成績不是很理想。 而隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以強大的存儲和交互的技術(shù)優(yōu) 勢，使教育資源共享可

7、以跨越校園、地區(qū)及世界的每個角 落。線上智慧教學(xué)應(yīng)運而生。根據(jù)工科院校高等數(shù)學(xué)課程大綱將教學(xué)內(nèi)容進行整合 和劃分，選取總課時的30 %課時安排為學(xué)生線上自主學(xué) 習(xí)，學(xué)生可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺或者雨課堂平臺查閱課 程資源，包括視頻、教案、課件和習(xí)題，以及相關(guān)領(lǐng)域的最 新理論文獻等;還可以在線答疑與輔導(dǎo)。同時學(xué)生可以根 據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度等完全 由自己做主，學(xué)習(xí)預(yù)期成效由學(xué)習(xí)者自我評判，實現(xiàn)以以 學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式。教師可以從平臺數(shù)據(jù)查看到 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及完成學(xué)習(xí)任務(wù)所 用時間、對知識點的掌握情況等&另外70 %的課時，仍使用線下課堂教學(xué)，但不

8、僅局限 于板書這個單一課堂形式，采用雨課堂與板書結(jié)合形式， 授課內(nèi)容仍以板書為主，但在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，選用 雨課堂在線測試，不僅可以避免因僥幸心理而產(chǎn)生的惰性 與教學(xué)活動脫節(jié)，而且以快速迭代的學(xué)習(xí)模式提升學(xué)習(xí)的 獲得感。對于某些知識的討論環(huán)節(jié)，可以打開彈幕，提升 參與感，通過分享構(gòu)建群體性氛圍，只要任課老師掌握開 放彈幕的時機，在互動與講授之間尋找平衡即可。另外， 對于課堂內(nèi)容沒有聽懂的同學(xué)，還可以向教師以異步的形 式提交圖文信息，以便解決師生交流的遲滯和受眾有限等問題。圖1（二）數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)模式問題。圖1河北建筑工程學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，立 足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及建筑行業(yè)發(fā)展需要

9、和人才培養(yǎng)目標(biāo)， 對標(biāo)普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準，已確 立“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的高等數(shù)學(xué)教學(xué)理念， 構(gòu)建提升教學(xué)效果為目的教學(xué)方法。高數(shù)教師通過與專 業(yè)課教師的交流、查閱專業(yè)書籍以及“互聯(lián)網(wǎng)+ ”教學(xué)，挖 掘?qū)I(yè)課中的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，結(jié)合專業(yè)知識，深度剖析數(shù) 學(xué)知識。把高等數(shù)學(xué)中與專業(yè)知識相關(guān)的案例挖掘出來， 按照經(jīng)濟專業(yè)案例、土木工程專業(yè)案例、機械專業(yè)案例、電 子信息專業(yè)案例等分類整理，用到相關(guān)各個專業(yè)的教學(xué) 中，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊用，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供幫助。如道路橋梁與渡河工程專業(yè)與土木工程專業(yè)常用到的 數(shù)學(xué)知識。例題:有一塊I = 1n，寬b = 0. 5m的平板，

10、在水中沿長度方向以p = 0.45m/s的速度運動,水的運動粘度p = 10m2/s，密度p = 1000kg/m3，）平板所受到的阻 力（8氣=5 x 105） o解:流動狀態(tài)也0.45 x 11p =10= 4. 5 x 10也0.45 x 11p =10= 4. 5 x 105 1說明積累的重要性，上升質(zhì)量互變的哲學(xué)思想，讓學(xué) 生明白做人做事要堅持不懈，持之以恒；不要忽視微小的 陋習(xí)。正如習(xí)近平總書記在黨的群眾路線教育實踐活動工 作會議上講話“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，養(yǎng) 成勤正衣冠的習(xí)慣,能收到防微杜漸之效，能有效避免“積 羽沉舟，群輕折軸”。三、“互聯(lián)網(wǎng)+ ”數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)

11、計的實效性評價傳統(tǒng)的教學(xué)理念以課本為中心，弱化了學(xué)生在課堂中 的作用。課程創(chuàng)新就是要打破傳統(tǒng)，構(gòu)建以“以學(xué)習(xí)者為中 心”的教育理念和模式。我們從多角度、多環(huán)節(jié)尋求課程創(chuàng) 新的突破點，以適應(yīng)工科本科院校的特色發(fā)展和信息化時 代應(yīng)用人才培養(yǎng)的需求。我院高等數(shù)學(xué)團隊通過實施教學(xué) 改革創(chuàng)新，取得了較為理想的教學(xué)效果：（一）通過線上線下互補的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不再有畏難情緒，課堂出勤率由原 來的90%提升到現(xiàn)在的99%，同時課堂教學(xué)的有效性和學(xué) 生的主體性也明顯提高，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強了 自主學(xué)習(xí)的能力。（二）通過數(shù)學(xué)和專業(yè)的教學(xué)結(jié)合，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的 方向性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力，參加數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)