1、現代教育技術在小學英語教學中的應用 -淺談多媒體在英語教學中的應用 濰坊北海學校 牟小娜 多媒體輔助教學是一種新型的現代化教學方式,也是當前世界教育技術發(fā)展的新趨向。CAI(計算機輔助教學)今年來,得到了推廣和應用。教師通過處理平時的練習,排版和編輯教學內容,制作出一些教學軟件,供教學使用。恰當地運用CAI,會使英語教學產生很好的效果,能發(fā)揮學生更大的潛能。多媒體在英語教學中大有用武之地: 一、增加學生實踐的機會,更有利于口語培養(yǎng),更適應新課標的要求。 運用多媒體系統(tǒng)設備和直觀教具進行英語教學,能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會,擴大課堂的活動面,從而減少了教師對學生的控制和束

2、縛,學生擺脫了被動局面,積極地加入整個課堂操練當中,成為課堂教學的主體,大大擴大了口語訓練的機會,正符合了新課標的要求。如: 新標準英語5BShopping,要求學生掌握買東西的口頭表達,但由于環(huán)境和物品的局限,很難使學生能進入狀態(tài)。運用多媒體教學,把課件設計到一個商場里,讓學生進行購物,那樣既訓練了口語,也口大了實踐的機會。 二、運用電教媒體，展示思維過程 計算機輔助手段對英語教學的影響主要表現為學生在學習中的主體地位，為學生創(chuàng)設了 一個學英語的環(huán)境和氛圍，把英語知識的內在關系和教材中的重點、難點，借用多媒體技術，形象、生動地展示出來，恰如其分地把全過程展示在學生們眼前，直到弄懂為止，這樣很

3、大程度上彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足。如教時間時，若用傳統(tǒng)方法去講解，既抽象又枯燥，不易取得良好的教學效果。因此，我們借助一些相關資料拷貝到軟盤上精心制作。生動的畫面、逼真的圖像，伴上地道的英語，充分調動了學生的視覺、聽覺和感覺。讓學生一目了然什么時間，吃早餐，什么時間吃午餐，什么時間上學等。強化了學生對課文的記憶和理解，利用多媒體技術形象地展示整個時間流程圖，恰當地將課文內容化難為易，化抽象為形象，讓思維主體對所學內容充分感知由抽象到形象的全過程。 三、運用電教媒體，發(fā)展思維 認知心理學家認為，新知識學習思維主體對新知識加以比較、融合、擴展、重新組合的過程，是由感性認識向理性認識的升華，是思維能

4、力的提高。教學語言的運用能力指在特定情景中正確運用，即結構操練上升至實際性操作，再進行交際活動。這也是思維過程的飛躍。例如，在新標準英語3BHow old are you?時，當學生對怎樣詢問同學年齡及怎樣回答掌握后，再由多媒體展示出在西方，詢問成年人年齡是不禮貌的，馬的年齡是數牙齒，樹年齡是數樹樁上的圈，由此擴展一些學生的思維，與現實自然科學相結合，進一步發(fā)散學生的思維，讓學生再思考如小狗，老虎等的年齡又是如何來計算的呢？這樣利用多媒體的可操縱性，讓學生達到思維的擴散。 四、運用電教媒體，開發(fā)學習潛能 學生在學習英語的過程中，由于知識預備度及個性品質特征等因素的差異，對新知識的認識接受程度不同。因此，教師在設計每堂課的練習活動時要具有層次性，要使學生通過模仿結構操練領悟新知，記憶新知，而有效地鞏固新知須經過多次交際性操練，將新知識應用到新情境中去，使學生在用英語交際活動過程中形成和發(fā)展聽說讀寫并舉的英語能力。運用多媒體技術輔助英語教學，能增進師生的情感交流，調節(jié)學生學習情緒，營造良好的學習氣氛，讓有意識的學習和無意識的學習結合起來，創(chuàng)造多層次的練習機會，開發(fā)潛能，使學生既提高學習效果，又學得輕松愉快。 總之，多媒體的運用，把英語教學推向了一個新起點。多媒體生動形象，音形兼?zhèn)?，有效地促進了英語課堂教學的多信息