1、淺 談 如 何 培 養(yǎng) 小 學 英 語 的 學 習 興 趣 黑龍江省大慶市林甸縣花園鎮(zhèn)中心小學 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！笨鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”所以，只有培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，才能調動學生學習的積極性、主動性。下面就如何培養(yǎng)小學英語的學習興趣談幾點方法。 一、采用新穎有趣的教法，吸引學生的學習興趣。 1.游戲教學 小學英語教學的對象一般是9-14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好動、好玩、好強，喜歡被表揚。愛玩是孩子的天性，我國著名教育家陳鶴琴先生也說：“小學生是好玩的，是以游戲為生命的。”游戲可以滿足兒童的天性，在游戲教學中激發(fā)

2、他們的思維是他們最愿意接受的。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那么，學生就不會覺得學習內容枯燥，會學得快，記得牢，樂于參與，自然也樂于學習。 2.夸張手法 成功的英語教學應當具有表達強烈、對比鮮明、大膽的特性。教師要把握這一特性，使用夸張手法，激發(fā)學生學習的興趣。例如，“its so big.”的教學中，我拿出一件“超大號”的襯衣，讓幾個學生分別穿一穿，看到如此有趣而夸張的對比全班學生笑聲連連。“its so big.”我抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說該句子，讓學生在語言學習中留下深刻的印象，以

3、后，只要有類似“大”與“小”對比鮮明的情境出現，學生就會脫口而出：“its so big/small！” 3.歌曲激趣 唱歌也是孩子們最喜愛的活動之一。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在上課前放一首英語歌曲可以強化英語氛圍，激發(fā)學生的情感，營造一種輕松愉悅的課堂氣氛；課上唱英語歌曲，既能強化重點，又能避免操練形式機械化，使學生保持注意力。 4.故事教學 故事是一個相對完整的有語境的語言素材。孩子們在學習一句話或一個單詞的時候，如果脫離語境，恐怕難以理解，

4、也不知道這些詞或者這些句子將來具體在什么情況下使用。如果我們采用故事教學，至少能夠幫助學生更好地理解語言的意義以及語言具體的使用情況。5.開展競賽 適當開展競賽是激發(fā)學生學習興趣的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲會越發(fā)強烈，同時，團隊合作能力和集體榮譽感也會隨之增強。 二、創(chuàng)設情境,把趣味帶進課堂。 語言脫離了情景。就難以表達意義。所以，學生僅僅掌握語言規(guī)則和詞匯是遠遠不夠的，只有把它們運用于表述意義的情景中去，才能使語義更加明確。興趣是最好的老師，是推動學生去學習的一種動力，是提高外語教學質量的關鍵，也是進行外語愉快教學的基本原理。在課堂教學中，教師要把善教體現在學生的樂學上。體

5、現在英語課堂上，就是置學生于真實語境中學習真實語言， 堅持用英語組織授課，誘導學生用英語進行思維，教師要以自己自然、形象的表演，靠身體的語言，包括多變的手勢、豐富的表情，抑揚頓挫的語調去設計語言環(huán)境使學生身臨其境，能在歡樂的氣氛中獲取知識并積極參與語言實踐活動，教與學都能和諧地達到預期效果。由于學生年齡小，生活經驗貧乏，知識面比較狹窄。因此在教學中必須從感性認識開始，要使教學內容具體化、形象化。充分運用實物、頭飾、卡片、簡筆畫、幻燈、錄音等學手段來創(chuàng)設和渲染情景氣氛,，讓學生各個感官都動起來,在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去感覺，達到運用語言的目的。例如在講授一年級“Food and Dri

6、nk”一課時，我和學生一起搜集了各種食品包裝紙和方便攜帶的食品，使整個課堂變成了一個五彩繽紛的快餐店，先是老師扮演waiter，讓孩子們扮演小顧客購買自己心愛的食品。老師要問：“What do you like？”學生要回答：“I like (hamburgers)”etc.答對了的就可以拿到自己想要的東西。使學生身臨其境去感受，去交際。然后又讓孩子們分成小組分角色扮演，既練習了句型，又掌握了單詞。課堂氣氛非?；钴S，孩子們已經是“學在其中”“樂在其中”“用在其中”了。可見，情景創(chuàng)設得巧，再賦予濃濃的情，兩者完美結合，效果就出來了。 三、充分利用師愛效應，建立和諧融洽的師生關系。 影響教學效果的

7、因素很多，其中最容易讓人們忽視的就是情感效應的因素。如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望,對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環(huán)，會產生教師所期望的效果，心理學家把這種作用稱為“皮格馬利翁效應 ”。情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師”“信其道 ”。英語是一門培養(yǎng)語言交際能力的實踐課，要成功，“開口”是第一要素。因此，作為低年級英語教師，必須和藹可親，平易近人，建立融洽的師生平等協作關系，這樣有助于創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，使學生樹立自信心和主動性。 四、用形象的充滿風趣的教學幽默引起興趣。 教學幽默不是膚淺的笑話和逗笑的滑稽，是蘊涵深意的。它是指教師恰如其分的運用新奇巧妙風趣的語言，表情，動作表達幽默感，既讓學生忍俊不禁，引發(fā)出健康的微笑，又使學生去品味和深思教學內容，教學幽默是師愛和機智的表現，它有時帶有諷刺的成分，但決不是挖苦學生，是諷而不是苛，刺而不毒，滿含熱情和期待。 除以上幾種方法外，還有引導學生課后小結，提高學習興趣；盡量放手，鼓勵學生大膽嘗試，激發(fā)