1、 生本課堂之前置性學(xué)習(xí)思索第1頁郭思樂教授認(rèn)為: 生本教育是一個(gè)寬厚教育教學(xué)方式，方法是“充分相信學(xué)生,高度尊重學(xué)生，全方面依靠學(xué)生”。學(xué)生首先是生命，被依靠生命，就變得生氣勃勃，而且相信學(xué)生潛能是無限，只要學(xué)會(huì)依靠學(xué)生，而不是壓制，就能夠在教者極其寬厚、學(xué)生學(xué)習(xí)高興前提下，取得素質(zhì)提升、終端成績優(yōu)異結(jié)果。 理念：深邃帶來寬厚 課程：簡單帶來極致 管理：靜待帶來蓬勃 教育：素樸帶來深刻第2頁: 生本課堂學(xué)習(xí)方式: 人人有備而來. 個(gè)體先學(xué) 小組交流 教師幫學(xué) 先學(xué):把過程還給學(xué)生，尊重孩子第一個(gè)思維,第一個(gè)發(fā)覺。. 第3頁 不是研究怎樣教而是研究怎樣學(xué) 先做后學(xué) 先學(xué)后教 教少學(xué)多 以學(xué)定教

2、不教而教 以學(xué)生為中心;以“怎樣學(xué)”為根本設(shè)計(jì)教學(xué);以學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù). 以學(xué)定教(以學(xué)為本)。一句話就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué),以學(xué)生需要來確定自己教什么和怎樣教,必須把關(guān)鍵性學(xué)習(xí)交還給學(xué)生。 生本課堂教學(xué)方式第4頁生本教學(xué)過程：先學(xué)后研1設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)（自學(xué)）2小組合作探究（對(duì)學(xué)）3學(xué)生上臺(tái)展示（群學(xué)）4評(píng)價(jià)激勵(lì)超越（落實(shí)）第5頁 課堂教學(xué)流程： 前置 低入、多做、深思、高出。 小組交流 相互學(xué)習(xí) 人人說 主題說 主持說 對(duì)話 相互溝通 幫助他人 對(duì)話交流 發(fā)覺新知 發(fā)覺問題 質(zhì)疑問題 師生對(duì)話 生生對(duì)話 教師點(diǎn)評(píng) 畫龍點(diǎn)睛拓展延伸 能力提升 知識(shí)應(yīng)用第6頁什么是前置性學(xué)習(xí)? 前置性學(xué)習(xí)，

3、又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念一個(gè)主要表現(xiàn)形式。它指是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先依據(jù)自己知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。普通是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。第7頁前置性學(xué)習(xí)主要性 前置性學(xué)習(xí)有效設(shè)置是為課堂教學(xué)各個(gè)步驟做準(zhǔn)備，它就是要到達(dá)讓學(xué)生在課前能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行感受、進(jìn)行初步了解、自主尋求處理方法等目標(biāo)，起到對(duì)課堂引入、甚至貫通整個(gè)課堂作用。第8頁前置性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)郭教授提出： 低入-多做-深思-高出設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。第9頁低入含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。起點(diǎn)要低，要求簡單，形式開放 。多做含義是：人人可做，人人多做。深思含義是：經(jīng)過學(xué)生

4、自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提升學(xué)生智慧。高出含義是：例題自己做，難題自己想。第10頁前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn): “低入” 是指教學(xué)起點(diǎn)要盡可能低一些，即教師設(shè)計(jì)簡單化，讓學(xué)生活動(dòng)輕易化。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學(xué)生最廣大活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)關(guān)鍵?！暗腿搿?，就是要讓孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)找到成就感。第11頁 “簡單”：不是指內(nèi)容簡單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)步驟簡單，要留給學(xué)生很大空間，讓他們自己去發(fā)揮，也就是讓不一樣層次學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們自信心。第12頁 “根本”：就是關(guān)鍵，即主要、有價(jià)值知識(shí)或問題。要討教師問題設(shè)置要以課標(biāo)、教材為基準(zhǔn)，做到目中有書，心中有綱，在了解課

5、標(biāo)，吃透教材基礎(chǔ)上，抓住知識(shí)根本，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。理科學(xué)習(xí)重視學(xué)生探究，文科學(xué)習(xí)重視學(xué)生大量閱讀。 對(duì)語文教學(xué)，要問“閱讀推進(jìn)了沒有”？對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，要問“根本抓住了沒有”？對(duì)英語教學(xué)，要問“活動(dòng)形成了沒有”？第13頁 怎樣尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，到達(dá)深思高出，是教師在整個(gè)備課時(shí)要注意問題，要讓學(xué)生有巨大學(xué)習(xí)空間。 怎樣做到簡單根本，就是抓住關(guān)鍵。關(guān)鍵指是：關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵思想、關(guān)鍵技術(shù)。內(nèi)容、步驟、技術(shù)、思想關(guān)鍵感悟。第14頁 “多做” 含有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織教學(xué)每個(gè)學(xué)生都能參加；其二是教學(xué)過程中，要盡可能多地開展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)

6、中取得知識(shí)和技能，了解知識(shí)形成過程，體會(huì)探究知識(shí)心理，感受學(xué)習(xí)高興。即經(jīng)過更多、更有效實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中，經(jīng)過自己感悟和思索，從中領(lǐng)悟知識(shí)，提升思想。第15頁“深思”就是在 “多做”中，實(shí)現(xiàn)思維積累和深化。是指學(xué)生在多做基礎(chǔ)上取得大量感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度思索，把知識(shí)深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高出”就是有收獲，是前置性學(xué)習(xí)質(zhì)量要求。第16頁前置性學(xué)習(xí)目標(biāo) 前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)該詳細(xì)，針對(duì)不一樣年級(jí)有所不一樣。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容難度要適中。 過難，會(huì)使學(xué)生從心理反感；過易，又會(huì)讓學(xué)生以為無挑戰(zhàn)性第17頁 低年級(jí)側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)他們在新講課前置性作業(yè)不一定面面具到，也不

7、能多，只需要搞清一兩個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，再加上少許練習(xí)題就能夠了。其它能夠在教師指導(dǎo)下，在小組和班級(jí)交流中體會(huì)，這么降低了難度，學(xué)生會(huì)更樂于自學(xué)。第18頁 高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定自學(xué)能力，對(duì)他們前置性作業(yè)能夠把教學(xué)要求比較全方面詳細(xì)地提出來，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作實(shí)踐研究內(nèi)容，讓他們能經(jīng)過自學(xué)掌握知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)。第19頁什么樣前置性學(xué)習(xí)是有效？（1）能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ), 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 。 （2）能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，使課堂教學(xué)起到事半功倍效果。 （3）能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增加知識(shí) 。（4）能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課外充分

8、研究能夠讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)交流更具寬泛。 （5）能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，愈加樂學(xué)。第20頁 有效 前置性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更自信，最大程度表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也給我們課堂帶來遼闊空間和學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在上課聽課將更有針對(duì)性，經(jīng)過他們自主學(xué)習(xí)尋找問題答案，對(duì)于他們所學(xué)內(nèi)容，他們也將掌握得更扎實(shí)，為他們終生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。第21頁 設(shè)計(jì)前置性作業(yè)對(duì)教師要求：了解課標(biāo)，熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟?qū)?yīng)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確。要思索哪些含有開放且有價(jià)值問題需要學(xué)生充分探索與研究。第22頁前置性作業(yè)形式：直接讓學(xué)生自學(xué)書本，在書上作批注、作記號(hào)、提問題方

9、式，布置前置性作業(yè)在書本上完成。每人準(zhǔn)備一個(gè)小研究本，讓學(xué)生在小研究本上完成前置性作業(yè)。完成前置性知識(shí)小研究表。第23頁簡單格式（一）自學(xué)內(nèi)容：（二）我學(xué)會(huì)了：（三）我要舉例：（四）我想提問：第24頁 五年級(jí)下冊第三單元“人物描寫”（海倫。凱勒二泉映月鄭和遠(yuǎn)航司馬遷發(fā)憤寫史記），可設(shè)計(jì)拓展閱讀以下：名著推薦及推薦理由（課內(nèi)外均可）本書人物描寫最大特色是什么？結(jié)合書中片段進(jìn)行講解。你最想向大家介紹書中哪個(gè)人物？為何？并選擇一段你最觀賞與這個(gè)人物相關(guān)文字與大家分享。第25頁 專題小研究 五年級(jí)下冊我和祖父園子作者是蕭紅，能夠這么設(shè)計(jì)拓展閱讀： 走近蕭紅查閱蕭紅相關(guān)資料，介紹你所了解蕭紅。走近蕭紅你最喜歡蕭紅哪本書或哪篇文章？為何？請(qǐng)你簡單介紹一下這本