1、靜夜思幼兒園大班教案【篇一：幼兒園大班音樂活動 靜夜思 優(yōu)質(zhì)課 】一、設計思路 詩歌是我國文化的珍寶,在幼兒園課程中不乏詩歌教 學,但孩子是否能真正懂得詩歌中的內(nèi)容,是否能真正體會詩歌的 意境,我們不得而知；而音樂的力氣是巨大的,孩子往往能夠體會 音樂所傳達的如輕巧、哀痛等情感,于是,我選擇了“ 歡快音符幼兒 音樂潛能開發(fā)課程 ” 大班靜夜思這樣一個活動,將語言訓練與音 樂訓練及舞臺表演融合在一起,既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,又讓幼兒通過卡農(nóng)的形式進行了表演,使幼兒大膽地,富有制造性地表現(xiàn)了自我的熟識與想像；二、作品分析靜夜思這首歌曲是d 小調(diào) 44 拍結構,人帶來一種哀痛的感覺,將作者李白

2、想念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來；全曲共 8 小節(jié),樂曲的音域是 dq ,不超過 6 個音,顯現(xiàn)的節(jié)奏型是 x,xx ,x ,速度把握在 92108 的范疇內(nèi),符合大班孩子才能進展水平,適合這個年齡段的孩子進行配樂吟誦、歌唱及表演；本曲在旋律上沒有大跳,只有平滑的上行音和下行音,音程關系最大只有 34 度,連貫性較強,用來表達音樂抒情的特點；另外,旋律的起伏是按詩歌的平仄音進行的：如第一小節(jié)最終一拍到其次小節(jié)的幾個音是sol mla ,這是為 “月仄聲 光平聲 ”兩個字特意進行的支配,s01 m 是下行小三度, 1a 又回到了主音,正好符合仄聲到平聲的過渡,旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近,孩子可以慢慢地

3、吟誦然后自然過渡到唱歌；接受 44 拍也是考慮到五言詩的特點；四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些,并且符合五言 詩的吟誦和唱歌特點；五言詩在每一句最終一個字要稍稍停頓并拖 長聲音,所以音樂將每一詩句的最終一個字用一個四拍子的長音表 現(xiàn),既規(guī)整又能夠明確樂句的分割；曲尾的終止音終止在 m 上,而 不是終止在主音 la 上,使得整首歌曲給人造成仍沒有唱完的感覺,從而令人感到想念的心情連綿不絕；之后弦樂委婉地承接,音樂漸 慢、重復、再漸慢,最終以伴奏慢慢消逝來終止,增強了心情表現(xiàn)的張力；三、重難點分析幼兒在體會古詩詞的意境方面是最困難的,他們往往能流利地背誦出古詩詞,卻講不出詩歌里面表達的是什么 事情

4、,更無法體會詩歌的意境；在進行教學前,我發(fā)覺我班絕大多 數(shù)的小伴侶都能背誦這首詩歌,但他們對詩中描畫的意境及所傳達 的情感一無所知；于是,我第一讓孩子觀看音樂、感受音樂,體會 其中的心情；另外,通過運用圖畫和配樂講故事的方式將詩詞的創(chuàng) 作背景、詩詞大意表現(xiàn)出來,幫忙幼兒懂得詩歌的內(nèi)容和意境；柯 達伊的音樂教學法中有一個著名的卡農(nóng)練習,表達了多聲部間的協(xié) 調(diào)；如何讓孩子能夠運用卡農(nóng)進行詩詞吟誦是個難題,于是我降低 了難度,讓孩子們只重復每一句詩的后三個字,形成二聲部訓練的 感覺；此外,我和配班老師一起給孩子們做示范,并將幼兒分為兩 組,帶幼兒進行分組排練后,再讓幼兒來做卡農(nóng)練習；多聲部練習 可以

5、訓練孩子的聽力,幫忙幼兒懂得聲部間的關系,培養(yǎng)孩子留意力的集中、支配、連續(xù)等多方面的才能；綜合表演是整個活動的展示環(huán)節(jié)但組織不好往往會造成課堂秩序的紛亂；于是,我們實行 讓幼兒自由分組的形式來解決：善于繪畫的孩子在道具組繪制表演時用的背景畫；穩(wěn)固拍打得準、有良好節(jié)奏感的孩子,在樂器組擔 當小老師,帶著小伴侶依據(jù)歌曲節(jié)奏使用樂器演奏；善于表演的孩子穿上古裝扮演詩人李白；最終三個小組要同心協(xié)力地完成一個 工作,就是把各個小組的成果表演出來；小組活動讓每個孩子找到 適合自己的工作,這不僅使孩子對所選擇的活動更有愛好,而且能使他們獲得成功的體驗；四、活動方案一活動目標 1體驗音樂與古詩詞的意境,學習在

6、音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,嘗試 用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品；動作表現(xiàn)一下李白是怎樣想念家鄉(xiāng)的嗎.2 按節(jié)奏吟誦靜夜思1老師朗誦靜夜思,同時出示圖片；幼兒觀看；2老師再次示范朗誦歌詞,并以穩(wěn)固拍的節(jié)奏協(xié)作拍手,幼兒跟隨老師按穩(wěn)固拍的節(jié)奏拍手； 3引導幼兒結合穩(wěn)固拍,進行歌詞的朗誦,留意重拍的運用； 4老師用動作提示,與幼兒進行歌詞的對答,老師說前半句,幼兒對下半句；如,老師說“ 床前 ” ,幼兒接 “ 明月光 ” ,以此類推； 5幼兒完整地朗誦歌詞；3嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩詞老師請配班老師一起給幼兒做示范幼兒做穩(wěn)固拍協(xié)作；a 老師： “ 床前明月光； ” b老師： “ 明月光、明月光、

7、明月光、明月光；” 重復 4 遍分組進行卡農(nóng)式吟誦練習兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學；嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩詞；4 共同表演在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)；請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)依據(jù)古詩和音樂的 意境進行繪畫、制作和表演等活動；老師積極引導幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞；將幼兒的畫作為背景,同時穿戴自己親自制 作的簡潔服飾、道具,進行靜夜思的吟誦和演唱；評析 選擇優(yōu)秀的音樂文化作品,確立教學目標音樂作品的選擇至關重要,決定著整個活動教學目標的確立以及線索的形成；優(yōu)秀的音樂文化作 品應當以本國傳統(tǒng)的歌謠、古詩詞以及兒童歌曲和玩耍為生,同時兼顧世界民族民間音樂和創(chuàng)作音樂以及歐洲古典

8、音樂,這樣才能使 我國的兒童更好地獲得文化的傳承與良好的藝術熏陶；靜夜思是吉詩詞歌曲,接受民族音樂元素以及交響樂配器創(chuàng)作的優(yōu)秀的音樂作品,有著漂亮的旋律及感染力；本節(jié)活動的教學目標是由“ 學問與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”三個維度組成,表達了幼兒園課程 “以兒童發(fā)震為本 ” 的價值追求； 以作品分析為突破口 處理教材 作品分析是處理教材過程中不行缺多的重要步驟；它是針對作品所包含的音樂基礎學問的提煉,如音域節(jié)奏元素、結構、背 景說明等等,既是活動目標的依據(jù),又是確定重點和難點的依據(jù),同時有助于增加老師的音樂學問,提高藝術素養(yǎng)；本節(jié)活動的設計 能夠在老師用書提示的基礎上對作品進行詳細的

9、分析,這一點是難能寶貴的；其中有總的概括；仍有細節(jié)的元素分析,也有對兒童適 應性的分析；也就是說作品分析應表達幼兒園訓練指導綱要 試行 對每個年齡段,兒童所要進展能為和學問目標的要求,所選擇的音 樂作品既要符合本園的主題內(nèi)容,仍要符合某年齡段孩子的審美心 理和接受水平；接下來再從調(diào)式、旋律、節(jié)拍以愛終止特點進行分析說明,能夠由淺入深、由技法到蘊意的詳細分析 本次活動的重點難點確定也比較精準；重點、難點落在體會古詩詞的意境、多聲部 卡農(nóng)練習以及綜合表演上；同時也設計明白決方案,如通過運用圖 畫和配樂講故事,降低了難度,讓孩子們只重復每一句詩的后三個字,形成二聲部訓練的感覺,等等； 幫忙兒童建立音

10、樂符號體系,培養(yǎng)其音樂感覺 對于幼兒來說認知音樂符號并不是必需的,但是假如沒有任何的鋪墊,目后這種抽象的音樂符號系統(tǒng)對他” 來說可能是一門不熟識的外語；為了讓兒童明白 音” 這一概念；本活動用乎仄音的標記,如“ 不同的形狀代表不同的聲“ 向下的線段 ” “一條水平線段 ”表示出 “ 仄音 ” “平音 ” ,并讓孩子以此過渡到體會音調(diào)、音商的不同；兒童演唱和學習了這些聲音及其相關的“ 符號 ” 之后,就可以分成小組,并創(chuàng)作不同的吟誦、唱歌形式；無論兒童用哪一種方式,都能夠輕易地過渡至正式音樂符號的認知；至少,兒童在制造過自 己的音樂符號之后,會獲得處理正式抽象符號的信心； 依據(jù)綜臺表演范式設計課

11、堂結構綜合表演范式是將多種表演形式作為實現(xiàn)課程綜合化的方式用唱歌、律動、節(jié)奏樂以及小音樂劇表演的；、多元角度設計課程內(nèi)容與實施策略；靜夜思這個活動可分為三大部分；感受“靜夜恩 ”,通過用圖畫和故事方式把詩詞的創(chuàng)作背景、音樂與詩詞大意表現(xiàn)出來；表現(xiàn)“ 靜夜思 ” ,用古詩的韻律重新演繹古詩詞；同時將音樂的伴奏加進去；制造夜思” ,把音樂當做背景音樂,讓幼凡既可以用圖畫、語言表演唱歌表演,也可以用打擊樂、肢體動作表現(xiàn),仍可以用道具表現(xiàn)；在本次活動中,老師仍可接受靜夜思這個熟識的曲調(diào),玩耍式地輪番填詞,內(nèi)容是孩子表達 想念的一句話等；這些練習可啟示,兒童用他們自己頭腦中已經(jīng)積 累的音樂語言表達他們的

12、感情和愿望；另外,老師和兒童的即興問 答練習是哭一種形式；問句和答句都要求有不同的詞義和不同的旋 律,他們之間不再是仿照的莢系,這就要求此童有更好的反應和對于音調(diào)句子的 感覺；利用即興的唱歌性的問答,可錘煉兒童節(jié)奏和旋律變化的能力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作想像力；總的來說,靜夜思綜合表演活動在我們面前呈現(xiàn)了一個布滿美感、布滿制造力的訓練情境和空間；借助精妙的音樂；兒童通過積極的感受：探究；表現(xiàn)與制造活動,感 受著民族傳統(tǒng)文化的氣息；體會著審美與表達的歡快；在這里,古 老的詩句又被注入了全新的氣息,交叉成一個更加鮮活的靜夜思,每個孩子都在這里制造著自己的靜夜思,他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、制造

13、作品,他們收成著并歡快著,經(jīng)厲了一次新穎特別盼音樂之旅；【篇二：大班語言教案：靜夜思】大班語言活動：靜夜思活動目標:1. 學習朗誦詩句,說出詩句的大致意思； 2.體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情；3.寵愛學習古詩；活動預備：1打印的古詩一首,靜夜思圖片兩張 知道中秋節(jié)有團圓的意思活動過程：一2剛過了中秋節(jié),幼兒 :引出古詩師；小伴侶們,誰會朗誦古詩,請你來為大家朗誦一首；唐代的詩人李白寫了很多首 詩,其中有一首詩是他在外地做客時寫的,流傳了千百年,你們想不想聽？二學習古詩1老師有感情地朗誦古詩提問：古詩的名稱叫什么？作者是誰？2懂得古詩 1逐句觀看一邊看古詩,一邊聽老師逐句朗誦；老師說明句中“ 疑” 、

14、“ 舉” 的意思； 2說說自己聽了詩后有什么感覺？3試著說說詩句的意思；床前灑滿了光明的月光,誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜；抬起頭,遠眺天邊的明月,不由得低下頭來,想念離別的家鄉(xiāng)；4看圖片,想象詩中的意境,并說一說使人會想到家鄉(xiāng)的什么？5遷移體會,聯(lián)想中秋節(jié)的含義；師：中秋節(jié)有什么意義？中秋節(jié)家家都要團圓,可有很多人在外地工作或上學不能回家,他們都很想念自己的家鄉(xiāng)；圖片中的月亮很光明,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),詩人觀看月亮想起了自己的家鄉(xiāng)；學習有感情地朗誦古詩；三古詩朗誦表演請幼兒大膽地上臺朗誦古詩；留意：床前明月光,疑是地上霜；舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)；【篇三：大班古

15、詩教案靜夜思教學設計】大班古詩教案靜夜思教學設計教材分析：這是本冊教材中其次次顯現(xiàn)古詩；該詩語言凝練,感情真摯,意境 深遠；背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫忙同學懂得古詩,進入 詩句描畫的情境；同學特點：靜夜思是首家喻戶曉的古詩,學齡前的兒童就應當有所接觸,可是字音咬不準；他們對月亮很感愛好,卻不知道對月思人的情懷；老師要立足于他們的學習熱忱,引導他們讀準字音,讀中悟情；在 識字方面,同學已經(jīng)把握了一些識字方法,重要的是要給他們時機 去運用；教學目標： 1、熟識 10 個生字,會寫 “ 目、耳、頭、米 ” 4個字；熟識新偏旁點 橫頭、反文旁； 2、朗讀古詩,背誦古詩；在誦讀過程中體會古詩意思,

16、感受詩人思 念家鄉(xiāng)的心情； 3、培養(yǎng)觀看大自然的愛好,引導同學觀看夜空,閱讀有關課外書籍；教學重難點： 1、認讀生字,寫生字；朗讀、背誦古詩； 2、在誦讀古詩過程中體會詩意,感受詩歌所描畫的美好意境；教學過程：一、 謎語導入有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀；猜 一自然景物月亮；我們今日要學的課文就與月亮又關,讓我們把書翻開,說說圖上有 什么；板書課題二、 介紹背景讓同學介紹自己搜集來的資料,釋題意；三、初讀古詩,學習生字“ 思” 是想念的意思； 1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準； 2、圈產(chǎn)生字,邊圈邊讀,加深印象； 3、小老師帶讀生字,齊讀生字； 4、去掉拼音抽讀

17、生字； 5、六人小組爭辯：用老師教給你的識字方法,你熟識了哪幾個字？說給同學聽一聽； 6、全班溝通：用了什么方法記字？你在哪里見過這個字？加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎四、生字回文,細讀古詩 1、生字回到文章中,你仍熟識嗎？找小伙伴依據(jù)自己的懂得去 讀,依據(jù)自己寵愛的方式讀；老師傾聽,多確定,多鼓勵 2、詩人在什么時候,想念什么呢？帶著問題讀讀古詩；3、老師范讀,同學邊聽邊想,你好像看到了什么？ 4、說說夜空,朗讀感悟 讓我們站起來,當一回李白！請你們想像一下,假如你就是此時此刻的詩人,看著一輪明月,你現(xiàn)在的心情是怎樣的,你會 想到什么？讓同學開放想象,各抒已見,體會感情,感受到李白那猛烈的