1、淺談美術教育對應用型人才的個性培養(yǎng)淺談美術教育對應用型人才的個性培養(yǎng)1美術教育對應用型人才個性開展的重要性當今社會經濟開展迅猛，為適應社會對人才的需求，高校也在積極探究應用型人才培養(yǎng)形式的研究。從一般意義上講，應用型人才通常是指與一般人相比，有較高學識和較強社會適應才能和競爭才能，并且具有更好思想道德品格，能通過其工作和勞動進步組織效率的人。個性往往強調的是個人的性格特征。從心理學角度解釋，個性是個人穩(wěn)定的心理特征，是區(qū)別于別人的心理特征表現(xiàn)，也稱本性，由氣質、性格、興趣、才能等組成，從這個角度上來說，個性在美術領域中表現(xiàn)得尤為重要，而每個人的個性開展都需要有利的引導和培養(yǎng)，使個性的正面因素得

2、以揚長和發(fā)揮。社會對應用型人才的需求，需要他們具備良好的個性特征，因此美術教育對應用型人才的個性培養(yǎng)有著重要的影響，對應用型人才的開展起著重要作用。德國美學家席勒于1795年發(fā)表了?美育書簡?，第一次在美學史上明確提出美育這一概念，被人們視為第一部美育的宣言書。在?美育書簡?里席勒提出了這樣一個主題思想：自由不是政治經濟權利的自由行使和享受，而是精神上的解放和完美性格的形成，因此到達自由的途徑不是政治經濟的革命而是審美的教育，至少是先有審美教育，才有政治經濟改革的條件。作為審美與教育的交融，美育是在一定的美學思想和教育思想的指導下，以美的事物為材料和工具，通過審美活動來激發(fā)和強化人們的情感體驗

3、，使主體在審美理論中，受美體的熏陶感悟，逐步樹立起正確的審美觀，進而建構起完善的審美心理構造，培養(yǎng)創(chuàng)造美的才能和形成創(chuàng)造美的意識，并最終使人格得以完善的過程。美育自身的理論定位，從理論上講，附屬于美學;從理論上講，附屬于教育，美育本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理是個體審美心理建構的教育，是理論美學對美育的看法，但是審美教育終究不能包括美育，相反，它被美育包含著。審美心理的建構，人性的完好與自由的實現(xiàn)，這就是審美教育的本質，亦即終極目的。2美術學科應用型人才的培養(yǎng)的方式2.1個性化培養(yǎng)美術學科人才的個性開展能進步人的身體心理素質，加強人文藝術修養(yǎng)，激發(fā)藝術審美情趣。在理論教學過程中，老師根據(jù)其行為

4、特點來進展教學活動，到達其表現(xiàn)個性特點的教學效果。所以教學過程中的因材施教很重要的一點是觀察分析人的個性特點，對他們的情況進展詳細分析，對不同色彩個性特征的人區(qū)別對待，根據(jù)其學習習慣的養(yǎng)成，引導認識自己的風格特點，促使他們把學習風格轉化為學習策略，運用在學科專業(yè)的研究中去，這便是教育常說的因材施教的問題。教育的開展在理論中改革，在因材施教中開展，這便延伸出來了現(xiàn)代教學內涵的因性格施教的教育方式。人的個性包括興趣、習慣、智能、氣質和性格五個方面，其中性格是個性的核心。由于每個人的生理素質和社會經歷不同，所受的教育和興趣愛好不同，因此形成了不同的個性心理特點，所以，個性開展是因材施教的心理學根據(jù)，

5、要做到因個性施教須研究和掌握每個人的個性。人的個性表現(xiàn)出來的傾向性往往給人以直觀的感覺。不同性格的人對于學習的方式和內容的敏感度也不一樣。在美術理論課堂教學中，每個人對繪畫的理解和表達是不一樣的，性格豪爽的人善抓大感覺，用筆大膽灑脫;性格文靜的人那么表現(xiàn)出工整細膩，一絲不茍的狀態(tài);性格嚴謹?shù)娜讼矚g追求客觀的真實;性格偏執(zhí)的人那么偏愛主觀的表現(xiàn)。倔強、執(zhí)著、固執(zhí)等鮮明的個性帶入到美術學科中，顯現(xiàn)出對藝術追求更加執(zhí)著的狀態(tài)，這樣就促使人進入研究性學習狀態(tài)，往往能創(chuàng)造出意想不到的效果。而文雅、平和、柔弱的個性特征溫和的人，往往不容易給人留下深入的印象，但是有時這樣的人反而性格更灑脫，古今中外藝術家留

6、下的經典作品，往往是有感而發(fā)，一氣呵成留下了許多名作。所以每個人都有與眾不同的獨特個性，這便是社會充滿活力和豐富多彩的原因。美術教育必須尊重它，發(fā)揚它，包容它。個性開展是美術教育中不可或缺的重要因素，對美術而言，失去個性，即意味著失去了生命，而失去個性化的美術教育同樣是沒有生命的。2.2創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)造力并非少數(shù)人所特有，創(chuàng)造性是人所普遍具有的潛能，美術教育的個性開展能激發(fā)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才?，F(xiàn)代社會需要知識才能全面的具有創(chuàng)新意識的應用型人才，個性的美術教育能促進智力和創(chuàng)造力的開展，個性的美術教育能培養(yǎng)人們對事物的好奇心和探究精神，符合應用型人才需求的要求，與

7、其他學科相比擬，美術教育的特征是很明顯的，個性的美術教育恰是培養(yǎng)人才發(fā)散思維的最好途徑。美術教育訓練人的觀察力、動手才能、理論才能和解決問題的才能，美術教育的個性開展培養(yǎng)人的審美才能，提升自我修養(yǎng)，開拓眼界，發(fā)散思維，激發(fā)人們源源不斷的創(chuàng)新才能。因此不管是何種才能的培養(yǎng)，美術教育培養(yǎng)出來的人才都是其他學科所無法代替的，這正是美術學科為培養(yǎng)個性的應用型人才奠定的良好基石。當今社會需求的人才并不缺少技術型人才，缺少的是具有創(chuàng)新意識的專業(yè)技術型人才，這類人才的培養(yǎng)，離不開美術教育，美術教育培養(yǎng)出來的創(chuàng)新人才可以進展各種創(chuàng)新活動，有強烈的好奇心與探究欲望，強烈的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新激情，積極進取與勇于開拓的

8、創(chuàng)新精神，敢于質疑與向權威挑戰(zhàn)的大無謂精神，堅忍不拔的毅力與較強的心理承受力。應用型應用領域中的各種工程，應用型人才良好的的個性能引領產品的開發(fā)研究，設計制作，工藝技術消費技術改造與創(chuàng)新，應用型人才人才良好的的個性能支配其進展良好的的個性能激發(fā)新技術、新材料、新理論、新方法的應用與藝術創(chuàng)作。同時個性的應用型人才也能充分滿足社會各行各業(yè)開展變化的需要，滿足社會各種需求與心理需求的開展需要。2.3團隊精神的培養(yǎng)個性的應用型人才同時需要具備良好的團隊協(xié)作精神。美術教育需要個性開展，但美術教育的個性開展也需要盡量防止培養(yǎng)出缺乏團隊意識弊病的應用型人才。應用型人才存在于行業(yè)企業(yè)這個小團體里，也存在與社會

9、這個大團體中，所有的個性都是帶有一定的社會性，也離不開這個社會，人才的個性也是團隊開展的基矗應用型人才的個性開展要能得到充分發(fā)揮需要依賴于團隊的整體氣氛和人才間的互相信任，更重要的是需要應用型人才具備大局意識、協(xié)作精神和效勞精神。應用型人才個性的發(fā)揮需要選擇一個和諧的、高效率的、有開展前景的團隊并充分的信任它，在團隊中充分發(fā)揮自己各方面的特長和其他成員一起為共同的目的努力，只有這樣，在實現(xiàn)團隊目的的同時才能使得自身的個性得到充分的揮灑。但在合作中絕不能爭強好勝，爭名奪利，否那么腳下的路就會越走越窄。團隊精神讓人才學會了包容和諒解;學會了在危險的時刻首先顧忌別人;學會了團結、學會了忍讓，而人才也

10、在團隊精神中實現(xiàn)了自我的價值。所以，我們重視應用型人才的個性培養(yǎng)，也重視人才之間的互相協(xié)作和配合。每個不同個性的人共存于團體中，組成一個完好和強有力的團隊來解決問題創(chuàng)造奇跡，把個性和團隊精神的結合發(fā)揮到極致。3當下美育對應用型人才個性化培養(yǎng)的意義因此，培養(yǎng)個性的意義是充份調動個人內在潛力，使個性的能量在社會中得以自由發(fā)揮，到達自我實現(xiàn)的目的;同時也為人類的生活提供了豐富多彩的選擇;尤其在美術創(chuàng)造中，個性化培養(yǎng)乃是美術教育補課或缺的，是創(chuàng)新意識和特征形成的基矗21世紀是一個多元化的社會，全人類和各國家還都面臨著形形色色的挑戰(zhàn)，人隨時面臨選擇，社會不僅需要各種知識構造和各種才能的人，而且需要有豐富多彩的個性。大量事實證明，這種積極的個性品質是一個民族的財富，真正有個性的人往往能獨立考慮，有批判思維才能和創(chuàng)造力，具有較強的意志和行動的才能強調個性開展，強調依靠自己的才能立足于社會并效勞于社會，這是社會開展的必然要求。個性化教育正是從社會需要多樣化人才的角度提出來的?，F(xiàn)代社會消費和生活需要各種各樣的人才，必需要求學校重視個性化教育，不同個性特點的學生都應得到充分開展，從而培養(yǎng)出具有不同個性的多樣化人才。假如我們無視了個性的培養(yǎng)，那么就會表如