1、第 第 頁七年級政治一學(xué)期教學(xué)反思 七班級政治上學(xué)期教學(xué)反思 自從區(qū)教研室召開初一會議，提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式后，現(xiàn)在幾乎全部的初一思品課，都實施了小組合作學(xué)習(xí)，我自擔(dān)負(fù)初一的思品課以來，也一貫嘗試這種做法。它不僅調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，大大提高了課堂效率，在肯定程度上促進(jìn)了同學(xué)間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于同學(xué)良好的心理品質(zhì)培育。但我發(fā)覺目前的小組合作爭論教學(xué)存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。一、小組合作教學(xué)存在的問題1、分組簡約機(jī)械在目前初一思品課教學(xué)中，最常見的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按同學(xué)的高矮次序和男女生搭配而成的。這

2、樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。2、爭論流于形式。爭論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)峻的問題。表現(xiàn)在：1爭論變成“閑聊”。當(dāng)老師提出一個問題后，5-6個同學(xué)就圍坐在一起爭論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但爭論內(nèi)容許多與問題無關(guān)。2爭論過于經(jīng)?！，F(xiàn)在有些公開課爭論次數(shù)經(jīng)常，失去起小組爭論應(yīng)有的功能。如某老師在上初一思品課學(xué)會調(diào)控心情這一教學(xué)內(nèi)容時，整堂課從中國女排在第26屆奧運會的心情改變問題爭論開始組織教學(xué)導(dǎo)入新課，到掌握心情的方法的問題爭論總結(jié)新課，總共運用了6次小組爭論法，同學(xué)參加的愛好在不斷降

3、低，效果大打折扣。3問題設(shè)計過濫。有的問題含有深入探究的內(nèi)容少；有的問題設(shè)置還缺乏主客觀條件；有的問題爭論不是在同學(xué)產(chǎn)生困惑的最正確時機(jī)進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂爭論熱喧鬧鬧擺擺樣子走過場，使思品課教學(xué)失去了人文教育的實效性。3、老師缺乏理性點撥。如某老師在教學(xué)學(xué)會調(diào)控心情這一內(nèi)容時，讓同學(xué)爭論“心情對生活影響”的實例，小組爭論二、三分鐘后，讓同學(xué)個人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的幫助手段，成了作秀的表演，并不表達(dá)真正意義上合作學(xué)習(xí)。4、同學(xué)參加不均凡是聽過公開課的老師多少都會有這樣的發(fā)覺：在小組活動中好同學(xué)發(fā)言的機(jī)會多，代表小組回答的現(xiàn)象多。老師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由；另外一部分緣由是小組長沒有管理好小組活動，開小差的同學(xué)缺乏個人責(zé)任感等。針對以上涌現(xiàn)問題，我設(shè)計以下對策，預(yù)備在以后的教學(xué)中實施：二、優(yōu)化小組合作教學(xué)的對策1、構(gòu)建小組結(jié)構(gòu)合