1、進(jìn)步小學(xué)低年級識字教學(xué)效率摭談小學(xué)低年級學(xué)生的識字教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。作為小學(xué)低年級的語文老師，必須采用靈敏多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步他們的識字才能。1一、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣在識字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡識字，以到達(dá)進(jìn)步識字教學(xué)效果的目的。1.故事啟趣。喜歡聽故事和講故事是小學(xué)生的天性，有的漢字本身就是一個(gè)故事。比方，在教日這一字時(shí)，老師可給學(xué)生講述后弈射日的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子就掌握了這個(gè)字。22.表演引趣。根據(jù)小學(xué)生好玩好動(dòng)的天性，老師可把識字訓(xùn)練以

2、玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為學(xué)生邊說邊識字的載體。如學(xué)?小蝌蚪找媽媽?一課時(shí)，老師可讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚、烏龜，讓他們在詼諧的語言、夸大的動(dòng)作及滑稽的表演中感覺學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氣氛大大進(jìn)步，既豐富了口語知識，又從中學(xué)到識字的技能。33.比賽激趣。開展練一練、說一說、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生極大的識字熱情。如上語文課前三分鐘可安排三至五人進(jìn)展識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中進(jìn)步了識字技能。二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字氣氛低年級學(xué)識字學(xué)得快遺忘更快，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字氣氛，既可以幫助學(xué)生識記生字，又能使他們

3、在輕松愉快的氣氛中掌握知識，有效地防止生字回生。1.摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果卡片貼在相應(yīng)的果樹上。如：玉、王抱、跑車、東等形象字，老師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。2.找朋友。老師把生字卡片發(fā)到學(xué)生的手中，一個(gè)學(xué)生拿著國字說我是國誰和我做朋友？另一個(gè)拿著家或中的同學(xué)馬上出來和國字組成朋友。這樣不僅學(xué)到了單字，而且還學(xué)會(huì)了組詞。3.動(dòng)物找食。老師在黑板上展示帶有漢字的食物圖，如：蘿卜、青草、竹葉、小蟲。又在另一處貼上青蛙、山羊、白兔、熊貓等帶有漢字的動(dòng)物圖，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找到他們各自喜歡的食物。4.猜謎語。

4、猜謎語是學(xué)生喜歡的一種識字活動(dòng)。如學(xué)習(xí)生和全時(shí)，可以根據(jù)字形構(gòu)造編字謎：牛過獨(dú)木橋，一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下；又如學(xué)習(xí)告和并，可以根據(jù)字形構(gòu)造開展聯(lián)想字謎：一口咬去牛尾巴；開字頭上長兩角。5.唱兒歌。在識字教學(xué)中，老師把有的生字編成兒歌，也可鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自編自創(chuàng)兒歌，便于學(xué)生認(rèn)識字的形和義。例如：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。一火滅，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人從，三人眾。千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人門閃，馬門闖。心入門，悶得慌。合手拿，分手掰。人失足，跌下臺。三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我識字的方法教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給其知識更重要。小學(xué)生自能識字的方法有：1.找

5、出漢字特殊規(guī)律，歸類識字小學(xué)生的識字教學(xué)，應(yīng)從偏旁部首開場，通過分析漢字構(gòu)造以幫助學(xué)生識字。如：掃字可分為提手旁，可根據(jù)生活用品掃帚來幫助學(xué)生識字。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，那么字意也不一樣，如：作是單人旁意思是工作，而日字旁是昨，意思是昨天。歸類學(xué)習(xí)的方法還有義旁歸類法、聲旁歸類法等，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地識字。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想識字，喜歡認(rèn)字在識字教學(xué)中，老師要充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。比方：中國古代的書籍是用竹子做的，所以書籍的籍，書簽的簽，作業(yè)簿的簿，都與書有關(guān)，都有竹字頭。通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，難記的字也變得生動(dòng)有趣，使

6、學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。四、通過閱讀識字增加識字范圍閱讀識字主要是在剛?cè)雽W(xué)兒童不識字或識字量很少的情況下，在聽故事講故事讀故事認(rèn)漢字等語言理論活動(dòng)中進(jìn)展?jié)h字教學(xué)的方法。其識字教學(xué)的過程大致可分為三個(gè)階段。第一階段為聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字。這一階段只要求熟悉漢字，不提詳細(xì)的識字要求。每篇課文教學(xué)也是從聽故事說故事開場。在聽熟聽懂的根底上，讓學(xué)生根據(jù)記憶反復(fù)指讀課文，目的在于進(jìn)步生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，增加與漢字見面的時(shí)機(jī)。在指讀過程中，學(xué)生自然而然地會(huì)對一局部復(fù)現(xiàn)率較高的漢字逐步化生為熟，這就為以后的識字打下了基矗第二階段是利用有意記憶，分批強(qiáng)化識字。通過第一階段多篇課文的閱讀，學(xué)生已經(jīng)熟悉了不少的漢字，老師在此根底上喚起學(xué)生的有意記憶，并以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展強(qiáng)化，學(xué)生就能比擬輕松地記住這些漢字。第三階段是先識后寫，逐步到達(dá)三會(huì)，即會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，同時(shí)開設(shè)閱覽課，讓學(xué)生接觸課外讀本文由論文聯(lián)盟搜集整理物，以到達(dá)識字教學(xué)的最高效率。綜上所述，在小學(xué)低