1、Word - 4 -中小學(xué)生換語(yǔ)文教材了，孩子們?cè)撊绾芜m應(yīng)？ 從上學(xué)期開(kāi)頭，我市新入學(xué)的學(xué)校生開(kāi)頭統(tǒng)一使用全國(guó)統(tǒng)一的“部編本”語(yǔ)文教材。 那么新教材使用了，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重點(diǎn)有沒(méi)有變化？教師和同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)？本報(bào)特殊采訪(fǎng)巴蜀藍(lán)湖郡學(xué)校語(yǔ)文老師劉俐宏。 劉教師表示，小學(xué)一班級(jí)新生就已經(jīng)開(kāi)頭使用“部編本”語(yǔ)文教材后，比較顯然的變化，也是醉簡(jiǎn)單看到的變化就是關(guān)于“拼音”的學(xué)習(xí)。 過(guò)去都是一班級(jí)剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認(rèn)字。新教材是：把拼音學(xué)習(xí)推后一段時(shí)光，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。 她表示，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教導(dǎo)都是從認(rèn)字開(kāi)頭，是在沒(méi)有注音協(xié)助的狀況下舉行的。以前蒙學(xué)的方法，就是

2、讓孩子反復(fù)誦讀，漸漸就會(huì)認(rèn)字了。 由于已經(jīng)教授了一學(xué)年的新教材，劉教師能實(shí)際感覺(jué)到“新教材”的不一樣。首先是課文數(shù)量削減、教學(xué)類(lèi)型增強(qiáng)：例如一班級(jí)上冊(cè)，課文由本來(lái)40節(jié)課左右，現(xiàn)在削減為30節(jié)課左右；漢語(yǔ)拼音的課量也削減了，識(shí)字課卻增強(qiáng)了。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化課程十分重視，一班級(jí)課本就增強(qiáng)不少課外古詩(shī)閱讀。 至于孩子和教師的適應(yīng)？各有各的“預(yù)備”工作要做。 劉教師自己在教學(xué)中，除了參照老師用書(shū)中提出的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、單元導(dǎo)語(yǔ)以外，自己會(huì)思量討論每個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)、考題、以及目前對(duì)孩子語(yǔ)文本事訓(xùn)練的要求，加深老師自己對(duì)新教材的了解和把握。 對(duì)于孩子們來(lái)講，應(yīng)當(dāng)是新生的家長(zhǎng)要適應(yīng)，由于他們會(huì)有孩子沒(méi)有

3、學(xué)習(xí)拼音就認(rèn)字的顧慮。作為老師來(lái)講，能夠給到新生家長(zhǎng)一些解釋和建議：新教材先讓孩子認(rèn)字，要的是孩子們對(duì)漢字的原初感覺(jué)，把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。 目前新教材課本教學(xué)內(nèi)涵很豐盛，最主要是完成始業(yè)教導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)看書(shū)，愛(ài)上閱讀，利用閱讀，喜愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一些基本習(xí)慣。其它，識(shí)字表上的都是常用字，孩子在生活中都接觸過(guò)，不須要有不會(huì)認(rèn)、學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)的顧慮。 此外，認(rèn)字后學(xué)拼音，還有一個(gè)考慮，是幼小連接，放緩坡度。對(duì)于一班級(jí)剛上學(xué)的孩子而言，一上來(lái)就是拼音，比較難，并不利于培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好，現(xiàn)在把拼音學(xué)習(xí)推后一點(diǎn)，能削減他們的畏難心情。 新語(yǔ)文新教材和過(guò)去相比 有了5

4、個(gè)變化 1.先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)頭學(xué)習(xí)拼音 漢字是生活中常常遇到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)挨次換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)熟悉一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)受融入到學(xué)習(xí)中。 2.第一冊(cè)識(shí)字量削減，增大了常見(jiàn)字比重 第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不生疏，在童話(huà)書(shū)、繪本里能夠看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)容易的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較容易，但平時(shí)生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，削減了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。 3.增強(qiáng)“歡樂(lè)閱讀吧”，引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展課外閱讀 教材第一單元的入學(xué)教導(dǎo)中，有一幅圖是孩子們一起研究西游記等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表述，利用讀故事、演故事、看故事等，提高閱讀本事。入學(xué)教導(dǎo)中第一次提出閱讀教導(dǎo)，把閱讀習(xí)慣提高到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。 4.新增“和大人一起讀”，激活閱讀愛(ài)好，拓展同學(xué)課外閱讀 有家長(zhǎng)不安會(huì)不會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含無(wú)數(shù)意思，能夠是教師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也能夠街坊家的小姐姐等。每個(gè)人敘述一個(gè)故事，表述是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素質(zhì)。 5.“語(yǔ)文園地”欄目，新增一個(gè)“書(shū)寫(xiě)提醒” 寫(xiě)字是有邏