1、家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)方案正視孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題-輕度智障青少年常有的心理問題及勸導(dǎo)活動(dòng)背景分析：成長(zhǎng)過程中的特別孩子總會(huì)在一些行為上出差錯(cuò)，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ蟮仍?，很容易出現(xiàn)一種不聽孩子講解，便責(zé)怪孩子，對(duì)孩子出現(xiàn)一些悲觀的談?wù)?，比方說“你就整天給我滋事”“我怎么就生出你這樣的孩子”，在發(fā)泄自己的情緒的同時(shí)，給孩子的心理帶來了很大的創(chuàng)傷，孩子簡(jiǎn)單產(chǎn)生逆反心理，內(nèi)行為改進(jìn)方面也沒有太大的成效。青春期的孩子正處在一個(gè)“問題時(shí)期”，家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)地分析孩子、踴躍地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。家庭涵養(yǎng)的成效，不但取決于父親母親的教育動(dòng)機(jī)和內(nèi)容，更重要的是取決于父親母親的涵養(yǎng)方式，優(yōu)異的涵養(yǎng)方式有利于孩子優(yōu)異質(zhì)量

2、的形成和發(fā)展，有利于少兒的社會(huì)化。所以，針對(duì)初職階段青春期孩子情緒顛簸大，行為屢屢多的特色，家長(zhǎng)第一要調(diào)整好自己的心態(tài)，本著理解、寬容的原則，平易地與孩子一起分析、解決問題。活動(dòng)目標(biāo)：經(jīng)過專題講座，希望家長(zhǎng)更多認(rèn)識(shí)學(xué)生的身心特色，正視孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題。經(jīng)過事例分析，談?wù)摐贤ǎ瑢?duì)孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題有正確的認(rèn)識(shí)并能形成一些勸導(dǎo)策略。活動(dòng)方式：講座、事例談?wù)?、談?wù)摐贤?、方法總結(jié)活動(dòng)對(duì)象：初職一（1）班學(xué)生和家長(zhǎng)課前準(zhǔn)備：、經(jīng)過告家長(zhǎng)通知，見告活動(dòng)事宜，爭(zhēng)取支持。、采集家庭教育的相關(guān)資料和信息。、制作相關(guān)的PPT。活動(dòng)過程設(shè)計(jì)：開場(chǎng)，引出主題：發(fā)問：您的孩子平時(shí)有些什么樣的問題和表現(xiàn)？

3、排列出特別孩子常有的一些心理問題。板塊一講座：處于青春期的特別孩子常有的心理問題及其勸導(dǎo)青少年時(shí)期是少兒從童年向成年發(fā)展的過渡時(shí)期，這一時(shí)期，又稱為青春期。眼前，我國(guó)心理學(xué)界對(duì)青少年時(shí)期區(qū)別，一般認(rèn)為從十一二歲至十四五歲為少年期，從十四五歲至十七八歲為青年早期，從十七八歲至二十五歲為青年中后期，也就是說，從十一二歲至二十四五歲統(tǒng)稱為青少年時(shí)期。此文所談?wù)摰氖菑氖欢q至十七八歲輕度智障青少年常有的心理問題。青春期是一個(gè)發(fā)生飛馳性巨變的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期生理與心剪發(fā)生很大的變化，迅速的身體變化會(huì)以致一系列心理的變化，如困擾、自責(zé)與不安，有的甚至?xí)鸩涣夹袨?。所以，青春期是一個(gè)“可預(yù)期、也不行預(yù)期

4、”的階段。布勒曾以“悲觀抗?fàn)帯眮矸Q號(hào)青春期。進(jìn)入青春期的輕度智障青少年，身體的發(fā)育幾乎與同齡少兒少年同步發(fā)展，但智力發(fā)育與行為控制等方面遠(yuǎn)落后于正常學(xué)生，他們對(duì)自己發(fā)生的生理變化及產(chǎn)生的心理變化不可以正確認(rèn)識(shí)，也不會(huì)穩(wěn)當(dāng)辦理，何況又缺少必定的自制力，所以，他們?cè)谇啻浩诒憩F(xiàn)出的心理及行為問題較正常少年越發(fā)明顯。下邊列舉一些輕度智障青少年常有的心理問題及相應(yīng)的勸導(dǎo)方法。一、自卑心理及其勸導(dǎo)智力缺點(diǎn)以致智障青少年最大的心理誤差即是自卑。生理上的缺點(diǎn)使他們常遇到正常人的諷刺、譏諷和鄙視，長(zhǎng)此過去，使他們喪失期心，從而對(duì)自己的談?wù)撨^低，常感覺自己低人一等。在進(jìn)入特別教育學(xué)校從前，他們都不一樣程度的飽嘗過

5、失敗的體驗(yàn)，如學(xué)習(xí)上的失敗、精神上的傷害等，由此使他們產(chǎn)生了自卑、畏縮，甚至意氣消沉的心理表現(xiàn)。勸導(dǎo)策略：1、熱愛和尊敬是智障青少年形成優(yōu)異心理的前提，也是幫助他們戰(zhàn)勝自卑心理的重要要素。在對(duì)智障生施教的過程中必定要充滿愛心、耐心和無(wú)微的關(guān)懷，對(duì)智障生的不良行為要持寬容和諒解的態(tài)度。2、交給他們學(xué)會(huì)“自我表示”和“自我激勵(lì)”的鼓舞技術(shù)。如“老師在對(duì)著我笑”，“我這次必定能行的”等自我激勵(lì)的技術(shù)。3、堅(jiān)持以夸獎(jiǎng)為主。美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說：“每個(gè)人都喜愛被人欣賞”。輕度智障少年也是如此，教師對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和細(xì)小的變化要及時(shí)夸獎(jiǎng)。重復(fù)的夸獎(jiǎng)會(huì)使他們穩(wěn)定長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心。二、易怒心理及其勸導(dǎo)青春期的部分

6、智障生簡(jiǎn)單激動(dòng)、急躁、易發(fā)性情或發(fā)牢騷，在他人看來是不認(rèn)為然的事，他們卻能怒氣沖發(fā)，甚至喧華、砸東西等。學(xué)生間常因一些小事或一句話錙銖必較，從而產(chǎn)生矛盾。有時(shí)因?yàn)榻處煹呢?zé)怪不悅耳，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不滿甚至憎惡，于是與教師對(duì)著干、有的學(xué)生一氣之下，就不肯意連續(xù)讀下去，甚至產(chǎn)生逃跑的心理等。勸導(dǎo)策略：1、勸導(dǎo)易怒的最好方法是心靈溝通。在勸導(dǎo)時(shí)，特別是在智障生情緒激動(dòng)時(shí)，要少一些責(zé)備，多一些理解；少一些諷刺，多一些鼓舞；少給一些壓力，多給一些信心。2、教給他們學(xué)會(huì)“臨時(shí)擱置法”。當(dāng)發(fā)生一起激烈的爭(zhēng)執(zhí)及情緒激動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)臨時(shí)把所發(fā)生的事擱置起來，不去想它，等情緒平復(fù)后，自己可能就會(huì)意識(shí)到剛剛不過一點(diǎn)點(diǎn)

7、小事，這樣想過，怒氣自然就會(huì)消失。三、逆反心理及其勸導(dǎo)與童年對(duì)比，青少年時(shí)期自我意識(shí)過強(qiáng)，他們的自尊心隨和勝心也隨之增強(qiáng)起來。許多家長(zhǎng)仍只看到智障生的天真一面，習(xí)慣拿他們當(dāng)孩子相同,要求他們聽話或遵從，而這一時(shí)期的學(xué)生重申自我，受好奇心的驅(qū)遣，偏執(zhí)片面地看問題，喜愛鉆牛角尖。對(duì)于越是得不到的東西，越想獲??；越是不讓知道的事情，越是想知道。家長(zhǎng)認(rèn)為他們不聽話，他們卻認(rèn)為是家長(zhǎng)不尊敬他，這種心理差距便造成了逆反心理。勸導(dǎo)策略：1、運(yùn)用“自己人效應(yīng)”與學(xué)生保持同體。即把自己置身于學(xué)生的心理位置去體驗(yàn)，也即我們常說的“身臨其境”。這樣，就會(huì)縮短師生間的心理距離，可以有效控制學(xué)生的逆反心理。2、引導(dǎo)孩子

8、用“心理?yè)Q位法”、“自我寬容法”理解他人的心情，減少對(duì)他人的責(zé)怪和埋怨，從而減少心理悲傷，學(xué)會(huì)自我調(diào)控與解脫。3、認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)在需求，發(fā)掘“閃光點(diǎn)”和踴躍要素。如當(dāng)學(xué)生在自尊心遇到傷害而又想自強(qiáng)時(shí)；當(dāng)學(xué)生的努力受挫而又不甘愿失敗時(shí)，抓住教育良機(jī)及時(shí)地引導(dǎo)，就可以預(yù)防悲觀的逆反心理產(chǎn)生。四、單戀或暗戀心理及其勸導(dǎo)俗語(yǔ)說：“哪個(gè)少男不鐘情，那個(gè)少女不懷春？”處在青春期的輕度智障生相同擁有這種心理偏向，他們對(duì)異性產(chǎn)生好奇心理，并伴有一種躁動(dòng)不安的試試心理，并且他們不忌諱自己對(duì)某一位異性的喜愛與關(guān)注。智障青少年心理不行能成熟起來，他們廣泛內(nèi)向、敏感、自卑感強(qiáng)，所以，單戀或暗戀

9、現(xiàn)象較常有。勸導(dǎo)策略:1、采納“感情合流法”與“感情轉(zhuǎn)移法”。在辦理這種問題時(shí)，第一要珍愛學(xué)生，擅長(zhǎng)抓住單戀生表現(xiàn)出的不安且尋討感情依靠的特色，采納“靜靜話”或淺笑的表示，以減小他們的心理壓力，同時(shí)不斷的表示關(guān)懷和引誘，縮短心理距離，從而產(chǎn)生感情合流。在此基礎(chǔ)上，逐漸將他們對(duì)“戀人”的單戀感情轉(zhuǎn)變成同學(xué)間的友情。2、活動(dòng)發(fā)泄法：處在青春期的學(xué)生在發(fā)育和成長(zhǎng)過程中，精力充分，他們不但有本能的生理需要，也有自覺的精神需要與發(fā)泄，假如長(zhǎng)遠(yuǎn)被約束在單調(diào)、無(wú)聊的學(xué)習(xí)中，精神需要和交往需要遇到克制，他們生理需要就會(huì)被不正常的畸形激倡導(dǎo)來，所以，注意睜開各種豐富多彩的集體活動(dòng)，同時(shí)把他們的興趣引向競(jìng)爭(zhēng)中。五

10、、“追星”心理及其勸導(dǎo)青少年學(xué)生中“追星”已成為一種時(shí)興，處在青春期的輕度智障生，他們相同對(duì)將來充滿夢(mèng)幻和向往，他們也有豐富的感情，也需要找尋一個(gè)寄望之處去發(fā)泄和張揚(yáng)。這些智障生閑時(shí)的議論大多是偶像的各類緋聞，包含偶像的外號(hào)、籍貫、身高、體重等等，好像知道的越多越受同學(xué)的敬羨，有許多同學(xué)把明星的照片貼到文具盒上、書籍上以及桌角等，有的同學(xué)甚至每天哼唱所喜愛歌星演唱的歌曲，假如在電視上見到所喜愛的偶像，他們會(huì)異常歡樂，甚至發(fā)出尖叫，有少量同學(xué)還建立了“明星檔案”等等。勸導(dǎo)策略：1、運(yùn)用明星“模范”作用，因勢(shì)利導(dǎo)。智障青少年學(xué)生敬重某個(gè)明星，假如沒有過分行為，沒有影響學(xué)習(xí)和身心健康，就不用施加太多

11、過問，同意適量的有踴躍意義的明星敬重，并引導(dǎo)他們理解真切的明星都有一番奮斗向上的歷程，并且仍在不斷得奮斗。以此，在他們可接受的程度范圍內(nèi)，最大可能的認(rèn)識(shí)人生之路的甘與苦。2、豐富校園文化生活。融思想教育于多彩多姿的校園生活之中，對(duì)“追星”現(xiàn)象著眼于“散熱”，組織興趣小組如音樂、美術(shù)、拍照小組以及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)于培育生活樂趣，促進(jìn)心理健康大有好處。小結(jié)：特別孩子年常有的這幾種心理問題，常常在教育實(shí)踐中，被簡(jiǎn)單的歸納為思想和行為問題，從而進(jìn)行空泛的思想道德教育。其實(shí)，剛好相反，學(xué)生的某些道德思想及行為問題追根溯源是由這些心理問題引起的，所以，我們只有掌握住智障青少年的心理問題，從而進(jìn)行正確的心

12、理勸導(dǎo)，才有可能使這些智障青少年健康、安穩(wěn)的渡過青春期。板塊二事例介紹：多一點(diǎn)耐心，換一種方式心理表示法的療效教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生存心理表示作用,給他挖條渠,他會(huì)順著你引導(dǎo)的方向流。小彬上課時(shí)小動(dòng)作總是很多，陶藝課也不例外，不注意老師的示范講解還不斷的擺弄桌子上的工具,隨便插嘴,不分是非跟著他人起哄，弄得好幾次師生哭笑不得，我已經(jīng)教育過他很多次了，就是沒有改進(jìn)。小彬是個(gè)很倔強(qiáng)的孩子，但對(duì)老師還是敬畏的，不過自控能力太差，總是管不住自己，他其實(shí)很想在大家眼前展現(xiàn)自己，班級(jí)搞活動(dòng)排練節(jié)目時(shí)，他可踴躍了，唱歌唱不好就跟著會(huì)唱的同學(xué)哼。出去愛心義賣時(shí)，他總是與同學(xué)爭(zhēng)搶同一個(gè)“顧客”結(jié)果報(bào)紙沒賣掉，反而嚇壞

13、了路人。小彬的表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是期望獲取老師的關(guān)注和夸獎(jiǎng)，但因?yàn)樾睦锏南Ｍc自己能力存在較大的差距，所過去往事與愿違。在一次上課前我的腦子里出現(xiàn)了一個(gè)新想法，今日我來?yè)Q個(gè)方式對(duì)他，看看成效如何。我向全班宣告,小彬同學(xué)今日心里想要遵守紀(jì)律，你們看，他坐地多么正直呀，他必定不會(huì)不聽老師的講解，必定會(huì)認(rèn)真的表現(xiàn)小彬同學(xué)他今日必定(實(shí)質(zhì)上是心理表示,心理強(qiáng)迫)。因?yàn)槲乙呀?jīng)決定換個(gè)方式對(duì)他，所以我的情緒很寂靜，倒是他一楞，看了我好一會(huì)兒，而后不好意思的低下頭，放下了原來要去戳弄旁邊同學(xué)的手。那一節(jié)課他的表現(xiàn)較從前明顯收斂了很多。我好好夸獎(jiǎng)了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到，曲徑通幽，我沒教訓(xùn)他

14、，反而故意想不到的收獲。他每次插嘴，只但是是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關(guān)注他在近來的課上我又依樣畫葫蘆，當(dāng)他的小動(dòng)作又要發(fā)生的時(shí)候，或是沒聽清問題就跟著別人“亦步亦趨”時(shí)我會(huì)及時(shí)地給他一個(gè)“表示”，“大家快看，小彬同學(xué)正在認(rèn)真思慮問題呢?！薄八囟〞?huì)想好了再回答”小彬不好意思了，只能把快要冒出來的話咽下去，當(dāng)他回答正確或做的認(rèn)真時(shí)我會(huì)絕不惜惜的給他一個(gè)大大的夸獎(jiǎng)。這樣屢屢，順勢(shì)夸獎(jiǎng)，一鼓作氣，小彬好像正朝著好的方向發(fā)展，自然在以后的課堂上我還需要連續(xù)關(guān)注它的發(fā)展，能力的提升不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，改掉惡習(xí)建立信心需要花很多的時(shí)間和精力。多一點(diǎn)耐心，再多一點(diǎn)耐心，可能就會(huì)收獲一份驚喜。小結(jié)：

15、在教育過程中對(duì)學(xué)生，多一份期望，多一點(diǎn)耐心，及時(shí)合時(shí)地運(yùn)用表示激勵(lì)法促進(jìn)學(xué)生的改變，是很重要、有效的教育方法。在學(xué)校教育和家庭教育中若運(yùn)用得法，能促進(jìn)孩子的進(jìn)步。小黑，加油！看著在六會(huì)儀式的舞臺(tái)上載歌載舞一臉絢爛的小黑，真不敢相信她就是開學(xué)初總是孤獨(dú)的趴在課桌上那個(gè)一聲不吭的女孩。也許是方才從陜西抵達(dá)上海，性格內(nèi)向的小黑極少?gòu)埧谡f話，對(duì)待老師的發(fā)問有時(shí)甚至連點(diǎn)頭搖頭的回應(yīng)也沒有。課堂上邊對(duì)老師的期望她常常低著頭不予理睬但是近來教過小黑的老師都說小黑變得爽朗了，小黑愛笑了，小黑的進(jìn)步最明顯了。小黑的家人也反響小黑性格爽朗了很多。終歸是什么讓小黑在一個(gè)學(xué)期內(nèi)有了這樣大的轉(zhuǎn)變呢？其實(shí)孩子的自卑、疲乏

16、和疑慮心理常常是因?yàn)樽约耗芰θ酰鐣?huì)適應(yīng)性差等要素引起的，不及時(shí)過問或教育不合適必定會(huì)引起惡性循環(huán)影響他們以后的生活。在長(zhǎng)寧初職大家都在努力創(chuàng)建一種寬松友善的校園環(huán)境，在這里，沒有諷刺沒有排斥，淺笑和激勵(lì)充滿各個(gè)角落。當(dāng)大家用淺笑互相面時(shí)，能恩賜學(xué)生寬松歡樂的心情，使他們感覺和善、暖和，能增強(qiáng)他們自信心。老師從不惜惜愛的鼓舞“你做得真好！”“下次必定能做得還要好！”“沒關(guān)系，連續(xù)努力！”課堂上，小黑能回答老師的發(fā)問了，并且愈來愈流利了。課間與小伙伴玩耍中，她必定感覺到了與人交往的快樂。午餐時(shí)間，小黑會(huì)踴躍的幫小伙伴拿飯盒了。飯后小黑還會(huì)主動(dòng)幫同學(xué)擦桌子。甚至?xí)椭凸奈璨豢蠌埧诘男》?。小結(jié)：我

17、們看讀者、欣賞你的學(xué)生時(shí)，常常看到老師的一句話、一個(gè)行為令孩子改變一世的事例。這時(shí)，我們常常感嘆為何有時(shí)連自己都被動(dòng)人的談心、激勵(lì)，不可以動(dòng)人學(xué)生的心呢？是他們麻木，還是我們太急躁呢？我想教育人是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，孩子也許會(huì)有屢屢，甚至退后，但是假如我們能如大海撈針地發(fā)現(xiàn)，自始自終地期望，不遺余力地贊嘆。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，孩子們必定會(huì)朝著踴躍的方向發(fā)展，有時(shí)甚至給我們帶來驚喜！板塊三事例分析事例1：孩子性情急躁，性格倔強(qiáng)。若提出要求，家長(zhǎng)不予滿足，就會(huì)大發(fā)性情，弄得家里不本分，凡是這個(gè)時(shí)候，因?yàn)橐恍┰?，家長(zhǎng)為了“息事寧人”，就只能妥協(xié)，滿足孩子的要求。小結(jié)：面對(duì)該狀況，家長(zhǎng)假如一味采

18、納妥協(xié)的方法，不但不宜于解決孩子的情緒問題，反而還會(huì)促進(jìn)孩子亂發(fā)性情為達(dá)目的的愈演愈烈。所以家長(zhǎng)必需時(shí)要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，不可以一味盲目的滿足孩子的要求，必需時(shí)可采納“冷辦理”的方法，待孩子冷靜下來，再勸告。事例2：有的。事例2：有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子能力很弱，再怎么教他，他都不會(huì)，比方說系鞋帶，教了“幾百遍”了，就是不會(huì)，以后干脆就讓他不穿有鞋帶的鞋子；還不如讓他做點(diǎn)小事，掃掃地，怎么也不干凈，以后就干脆不讓他做了，免得越幫越忙小結(jié)：不要過分低估孩子，也不要急于求成。獨(dú)立自主性的培育是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，要認(rèn)識(shí)孩子的特別性，遞次漸進(jìn)，要學(xué)會(huì)等候。板塊四正視孩子成長(zhǎng)過程中的問題，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變看法家長(zhǎng)是

19、孩子教育的直接監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)看法的轉(zhuǎn)變是家庭教育的要點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)恩寵類、聽任類、自卑、積怨類集中家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育看法，主要要做到以下幾點(diǎn)：1、要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)要以健康的心態(tài)對(duì)待自己的孩子，充分認(rèn)識(shí)孩子的智力和心理特色。即不可以悲觀絕望、自輕自賤，又不可以恩寵遷就、百依百順，更不可以蔑視厭煩、任其發(fā)展，不過高要修業(yè)生，也不低估孩子的能力。家長(zhǎng)要建立信心，以樂觀科學(xué)的態(tài)度正視現(xiàn)實(shí)，智障少兒的家庭教育是可以成功的。2、要熱愛孩子。對(duì)于智障少兒，父親母親要恩賜更多的關(guān)愛和家庭的暖和，尊敬、親密孩子，多恩賜同樣參加家庭生活的機(jī)遇和權(quán)利。如：一起說話溝通、參加家庭事務(wù)、做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、出門交際活動(dòng)等等，友善的家庭生活有利于智障少兒的教育與成長(zhǎng)。3、要方法合適。智障少兒因?yàn)楦鞣N原由形成的腦傷害及各功能阻礙，所以一定采納特其他教育方法才能獲得教育的成效。1）教育要有針對(duì)性。結(jié)合每個(gè)孩子存在的主要問題，一段時(shí)期一個(gè)要點(diǎn)地進(jìn)行教育。如剛?cè)雽W(xué)的孩子進(jìn)行規(guī)范作息時(shí)間、準(zhǔn)時(shí)起床、上學(xué)、生活自理的教育，幫助孩子形成有規(guī)律的生活，指導(dǎo)孩子糾正不良習(xí)慣。2）要從實(shí)質(zhì)出發(fā)。依據(jù)不一樣孩子的殘疾程度和接受能力，采納不一樣的教育方法，直觀、形象、平時(shí)易懂