1、 有關(guān)語文教案匯總7篇語文教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。 2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的喧鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。 3、揣摩文章的表達挨次，體會詳寫和略寫的好處。 重點難點： 1、重點：引領(lǐng)學(xué)生隨的描述，感受老北京過春節(jié)的盛大和喧鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。 2、難點：學(xué)習(xí)為突出北京春節(jié)的民俗特點所采納的表達方法。 教學(xué)預(yù)備： 1、師預(yù)備老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片，資料等 2、學(xué)生搜集、整理并熟識春節(jié)的來歷、傳奇、習(xí)俗等圖片，資料 3、生仔細預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿 4、ppt課件。 教學(xué)過程： 一、課前三分鐘： 難

2、忘的寒假生活 二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，導(dǎo)入新課 1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、師談話導(dǎo)入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春?！贝汗?jié)是我們中國人最盛大最傳統(tǒng)的節(jié)日，信任大家對它再熟識不過了。那么，關(guān)于春節(jié)的來歷、傳奇、習(xí)俗，你又知道多少呢? 3、生溝通自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。 4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、提醒并板書課題。 三、學(xué)習(xí)字詞，整體感知 1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要把握的生字新詞)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。 (重點引導(dǎo)學(xué)生溝通識記生字、理解新詞的方法。) 2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。 (引導(dǎo)學(xué)生整體感知北

3、京的春節(jié)的“喧鬧、勞碌、喜慶、團聚”) 四、合作探究，品讀課文 1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導(dǎo)學(xué)稿，做好小組內(nèi)溝通的預(yù)備。 (自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成) 2、小組內(nèi)爭論、溝通，確定中心發(fā)言人和匯報形式。 3、小組代表全班展現(xiàn)溝通： (1)、課文按怎樣的挨次寫老北京過春節(jié)的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處? 引導(dǎo)歸納：點面結(jié)合，重點突出，詳略得當(dāng)，主次清楚 (2)、溝通自己最感興趣的段落描寫，展現(xiàn)朗讀。 (重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會和感受) 五、拓展比照，感受寫作特點 1、仔細閱讀文后“閱讀鏈接”，思索在寫法上與北京的春節(jié)與何不同。 2、小組內(nèi)溝通后全

4、班匯報，相機點撥學(xué)生從文章的構(gòu)造、表達的情感、語言的特色等方面來體會。 3、師小結(jié)并對學(xué)生進展習(xí)作指導(dǎo) 課堂小練筆：運用自己學(xué)到的表達方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。 (若時間充分可展現(xiàn)局部學(xué)生已完成的練筆作業(yè)) 布置作業(yè): 1、連續(xù)完成小練筆的作業(yè) 2、讀抱負的風(fēng)箏中第51到65頁文章 板書設(shè)計： 北京的春節(jié) 獨特的民俗文化 喧鬧、勞碌、喜慶、團聚 點面結(jié)合 重點突出 詳略得當(dāng) 主次清楚 語文教案 篇2 教學(xué)目標(biāo) 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦畫龍點睛。 2學(xué)會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是而是”造句 3、憑借課文中詳細的語言材料，使

5、學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。 教學(xué)重點、難點： 明白成語故事中包含的深刻道理。 教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課，提醒課題。 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)完了金蟬脫殼這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？ 2、今日我們一起來讀幾個成語故事。 板書課題：8 3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想固然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力缺乏”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點

6、燈”之類，但這些在成語中都占肯定少數(shù)。） 二、初讀課文 1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。 過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。 （1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。 （2）朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。 （3）畫出課文中不理解的詞，預(yù)備質(zhì)疑。 2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡察指導(dǎo)。 3、檢查自學(xué)狀況。 （1）指導(dǎo)生字、正音。 chu si fng l b yn h 戳 腮 俸 祿 壁 韻 唬 （2）指導(dǎo)詞語，留意正確書寫。 騰空 俸祿 自相沖突 畫龍點睛 戳穿 墻壁 濫竽充數(shù) 張口結(jié)舌 4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組爭論。 文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。

7、 三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及寫字。 1、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。 2、指導(dǎo)書寫習(xí)字冊。 四、作業(yè)設(shè)計 1、課堂作業(yè)抄寫生字詞語 2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。 板書設(shè)計 成語故事 自相沖突 濫竽充數(shù) 畫龍點睛 其次課時 一、復(fù)習(xí)字詞。 請同學(xué)上黑板板書三個成語。 二、精讀自相沖突。 1、“矛”和“盾”，你們能分得清嗎？請同學(xué)看圖指一指?！懊保ü盼淖謭D） 上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納柲（古代兵器的柄）。 “盾”（古文字圖） ，瞂也，所以捍身蔽目?！皬S”象盾之側(cè)是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。 2、（1）“矛”很“鋒利”，鋒利就是銳利的意思，矛“銳不行

8、當(dāng)”。 （2）“魯迅的文筆很鋒利”，這里的“鋒利”是（目光、言論、文筆等）鋒利的意思。 （3）“盾”很“結(jié)實”，結(jié)實是堅固的意思，盾“堅不行摧”、“牢不行破”。 3、爭論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？ “張口結(jié)舌”的意思。剛剛還“夸夸其談”的楚國人，為何“張口結(jié)舌”說不出話的呢？ 4、聯(lián)系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。 三、精讀濫竽充數(shù)。 1、濫竽充數(shù)，“濫竽”的意思是吹不成調(diào)的竽。真是“竽”的錯嗎？ 2、指名讀課文，邊聽邊想： （1）南郭先生知道了齊宣王喜愛聽很多人一起吹竽的消息，他想 (2) 南郭先生從來不會吹竽，當(dāng)他得到了和別人一樣的俸祿，他想 （3）當(dāng)他

9、得知齊湣王喜愛聽別人一個一個地吹，他又想 （4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會對他說些什么？ （5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他說些什么？ （6）對于今日的那些“濫竽充數(shù)”“以次充好”的廠家，你會對他說 四、精讀畫龍點睛。 默讀課文，邊讀邊想。 張僧繇畫的龍點睛前是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻美中缺乏） “點睛”的結(jié)果怎樣？“點睛”的作用？（騰空飛去化腐朽為奇妙、點石成金） （3）“點睛”在現(xiàn)實中的運用（包裝，好的產(chǎn)品加上好的包裝，就是“畫龍點睛”的作用；劣質(zhì)產(chǎn)品加上好的包裝，就是“濫竽充數(shù)”） 2、背誦課文 第三課時 1成語大比拼： （1）以“自”字開頭的成語

10、：自相沖突自吹自擂自以為是自命非凡自不 量力自鳴得意自圓其說 （2）成語接龍：濫竽充數(shù)數(shù)一數(shù)二二龍戲珠助人為樂樂不思蜀 （3）趣味成語： 最重要的一筆:畫龍點睛 最珍貴的東西:價值連城 最近的距離:近在咫尺 最劇烈的競爭:龍爭虎斗 最多的罪行:罄竹難書 最超群的醫(yī)術(shù):妙手回春 最短的見識:鼠目寸光 最緊急的狀況:十萬火急 最快的閱讀:一目十行 最深刻的見解:入木三分 最快的速度:一日千里 最懇切的賠禮:負荊請罪 最大的決心:破釜沉舟 最吝嗇的人:一毛不拔 最徒勞的做法:海底撈月 最機智的人:八面玲瓏 最結(jié)實的防守:固若金湯 最出眾的人:百里挑一 最難受的日子:度日如年 最重的病情:病入膏肓 最

11、迫切的心情:歸心似箭 最好的記憶:過目不忘 最珍貴的稿費:一字千金 最大的嘴巴:氣吞山河 最寶貴的時間:一寸光陰一寸金 最快的時間:光陰似箭 最令人憧憬的地方:世外桃源 最小的地方:方寸之地 最后悔的事:一失足成千古恨 2成語故事新編。（把故事寫完整） 濫竽充數(shù) 無業(yè)游民賈莊這天正在街上閑逛，突然 語文教案 篇3 怎樣講好小學(xué)語文課語文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱蔽在課文之中。語文教師難當(dāng)，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。 詳細地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會本

12、文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與產(chǎn)生情感的共鳴。這是第一讀。 接下來要從個人閱讀中“跳”出來，站在學(xué)生的角度再來閱讀文章，把文本中能夠進展學(xué)生語言的訓(xùn)練點圈畫出來，比方，需要理解的詞句，需要積存的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。 第三步，我們再回歸到教師的角色，依據(jù)課程標(biāo)精確定本文教學(xué)的目標(biāo)是什么，進一步從我們剛剛發(fā)覺的眾多點中結(jié)合課文特點及思索練習(xí)的提示，來一番篩選，明確本課教學(xué)需要理解的詞句，需要積存的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點。 1、閱讀方法（1讀讀通句子、讀懂文章，2讀圈畫問題3讀讀出感情等） 2、段意概括、分段（把握分段、概括段意的方法） 3、語

13、言訓(xùn)練（比擬語句，體會運詞的精確等） 4、把握文章的構(gòu)造（寫景物的，怎樣寫，寫人物的方法等在學(xué)課文的完畢時，總結(jié)歸納，讓孩子學(xué)會方法，為作文鋪墊） 在小學(xué)語文教學(xué)的前沿風(fēng)雨兼程了十幾年，從一開頭的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同”的感覺到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點點的怎樣上好一節(jié)語文課，怎樣才能成為一個被人敬重的小學(xué)教師的閱歷。 美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是的，孩子的童年生活大局部都是在學(xué)校中度過的。于是我經(jīng)常思考著這樣一個問題：應(yīng)當(dāng)給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得

14、語文課堂應(yīng)當(dāng)是情 感的課堂，一位語文教師要擅長撥動學(xué)生情感的心弦，才能演奏出一個又一個動人的難忘的樂章！ 一、呈現(xiàn)布滿激情的課堂 一堂布滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到勝利的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業(yè)的喜愛，對學(xué)生的寵愛，還有對幻想的追求！學(xué)生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點： 1、立足文本，讀中感悟。 語文這門學(xué)科不像其它科目，它必需立足于教材。每一篇文章涵蓋的學(xué)問面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培育學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性

15、兩大特征。怎樣來表達這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。以教學(xué)鳥的天堂為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班溝通時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫出了榕樹的什么？“不行計數(shù)”指什么？?并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊共享點點滴滴的感受，體會用字的奇妙性?？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟 得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。 2、關(guān)注需要，擅長激趣。 敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高

16、教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)閱歷特別豐富的教師曾告誡我：語文課肯定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念?激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)太陽這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過

17、程也就“變苦為樂”。 3、適時點撥，情感共振 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。雪趣這篇課文通過對雪后操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現(xiàn)了喜愛大自然思想感情。教學(xué)中，我設(shè)計了一 段導(dǎo)語，把學(xué)生帶入情意和文章的內(nèi)蘊中：“孩子們，當(dāng)我們送走秋阿姨后，冬爺爺就會降臨了。你們喜愛冬天嘛？喜愛在雪中做什么嬉戲呢？能敘述一下你們歡樂的往事嗎？”這樣、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時對雪的寵愛，對大自然的喜愛得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。 二、關(guān)注學(xué)生的人生價值

18、取向。 孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學(xué)科學(xué)問傳遞的殿堂，更是人性哺育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永久具有教育性“是教學(xué)活動的一條根本規(guī)律。以問銀河為例，我讓一局部學(xué)生對漂亮神奇的銀河提出許多好玩的問題，讓另一局部同學(xué)扮演銀河來答復(fù)他們富有想象力的問題，并通過課前布置的查找銀河的資料來告知孩子們真實的銀河究竟是什么樣子的。在這種寬松融洽的氣氛內(nèi)，通過嬉戲的方式滿意學(xué)生的奇怪心和求知欲。 學(xué)生與教材之間。教材對學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起奇妙的情感是特別重要的。在語

19、文情境教學(xué)中作出突出奉獻的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推動的進展模式：在初讀課文，激發(fā)動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛親切。他們在親、助、樂 等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培育了團隊意識、合作精神、交往力量，這就為學(xué)習(xí)語文供應(yīng)了良好的情感氣氛。 三、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 情境創(chuàng)設(shè)是一個供應(yīng)各種形式的刺激信息，引起心理反響或活動的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關(guān)懷全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特

20、點，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中努力做到以充足的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語文的情感。在此根底上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。常用方法有： 1、聯(lián)系生活呈現(xiàn)情境 生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培育學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的力量，就必需“披文入情 ”、“沿波討源”。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉、了解在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高超，才能領(lǐng)會在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂

21、聯(lián)系生活呈現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，翻開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。 語文教案 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能：會3個生字，熟悉3種筆畫。 2、過程與方法：注意激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字力量。 3、情感態(tài)度價值觀：正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。 教學(xué)重點： 正確把握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。 教學(xué)難點： 正確書寫3個字。 教學(xué)預(yù)備： 生字卡片 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演化過程。 二、讀兒歌 1、自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號。 2、學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫忙解疑。 3、同桌同學(xué)互讀小兒歌

22、，相互訂正讀音。 4、指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確? 5、通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。 三、學(xué)習(xí)生字。 1、學(xué)生讀準(zhǔn)每個生字的音。 2、小伙伴相互讀一讀，比比誰讀得好。 3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。 4、穩(wěn)固生字的讀音，做貼字嬉戲。教師出示生字卡片請學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片嘉獎給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參加。 四、了解字義。 這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。 五、記憶生字的字形 板書設(shè)計： 對 韻 歌 蟲 云 山 語文教案 篇5 教學(xué)目的” 本

23、課采納“長文短教法”。在梳通課文情節(jié)的根底上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點。 重點難點 1、在梳通課文情節(jié)的根底上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點。 2、通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、 見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點為教學(xué)難點。 課前預(yù)備熟識課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點。 教學(xué)時數(shù)一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 1、播放英雄歌的錄音，體會歌中所表達的思想情感和豪邁風(fēng)格。 這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖

24、天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今日，我們學(xué)習(xí)的魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。 2、學(xué)生簡介魯提轄，教師補充 魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西就是他的第一次亮相。 （板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西） 3、學(xué)生思索：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

25、 二、梳理故事情節(jié)，熟識小說內(nèi)容。 1、找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分構(gòu)造。預(yù)備復(fù)述課文。 故事情節(jié)所發(fā)生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個局部：第一局部（17段）：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。其次局部（89段）：魯家客店，魯達愛護金家父女離開。第三局部（1020段）：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。第四局部（21段）：南門，魯達亡命出走 2、學(xué)生依據(jù)構(gòu)造提綱用34句話復(fù)述課文內(nèi)容。 要求：留意情節(jié)的連貫，留意人物共性化的語言和行動。 三、研讀課文。 1、哪些片段寫得最精彩？ 學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第1020段）。接著布置自讀這局部課文，讀時要求找出三

26、次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反響。 2、通過重點分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反響，以此分析魯提轄的性格。 三次“消遣”： 第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。 其次次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。 第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實圈套，為

27、自己遭“打”制造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅決和機靈，使讀者折服。，表達了他的勇而有謀。 痛打“三拳”： 第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的超群。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力氣！在這里用了一個精彩的比方：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！边@個比方很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸

28、、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相照應(yīng)。 其次拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲處“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比方：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了照應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作）

29、。 第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷耍斶_卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬究竟，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)?，灑家俺偏不饒你！”魯達是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，精確度好像超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必擊法器，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！ 三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、才智和堅決不移伸張正義的立場。三拳潔凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力氣。三個比方，分別從味、色、聲響加以

30、渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必定是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。 魯達的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語言、行動描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。 店小二的三次反響： 第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠遠的立住，在房檐下望?！?其次次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那剛要買肉的主顧也不敢攏來?！?第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。” 店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反響，一次比一次心虛，一次比一次害怕，從而反襯了魯達的氣豪膽壯，顯示了他越來越強大的力氣。對次要人

31、物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。 這局部的教學(xué)應(yīng)采納舉一反三法，即教師重點講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、爭論、得出結(jié)論，教師只作點撥。 3、歸納魯提轄性格： 四、總結(jié)遷移 1、讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進一步探究運用了哪些手法來塑造人物形象，把握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。 2、對于篇幅較長的長篇小說的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過把握主要人物的言行來分析其性格特點。 五、布置作業(yè) 1、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語段中歸納魯提轄的其他性格特點。 2、從小說水滸中選取其他情節(jié)，進一步充實

32、魯提轄的性格特點。 附板書設(shè)計 說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實。店小二的三次反響，也一次比一次嚴(yán)峻。步步升級。板書以“升級”為序，提醒“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達的性格。 語文教案 篇6 教學(xué)目標(biāo) 1.體會燕子過海的辛苦和困難，懂得要愛惜益鳥燕子。 2.學(xué)會本課生字11個，理解“嚴(yán)寒、晝夜、疲乏、崇敬”等詞義。 3.運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、困難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。 4.能有感情地朗讀課文。 5.能按提示用“懷著心情(干什么)”寫句子。 6.能聽寫課文最終一個自然段。 重點、難點： 理解寫燕子過海不怕辛苦、困難和寫水

33、手們對待燕子的態(tài)度的句子 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.體會燕子過海的辛苦和困難。 2.學(xué)會本課生字11個，理解“嚴(yán)寒、晝夜、疲乏、崇敬”等詞義。 3.運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、困難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。 4.能有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點：理解寫燕子過海不怕辛苦、困難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子 教學(xué)難點：體會燕子過海的辛苦和困難。 教學(xué)預(yù)備：地圖、地球儀、實物投影儀 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，引入課題。 每當(dāng)春天，燕子就會從南方飛到北方;到了秋天，燕子 又要從嚴(yán)寒的北方飛到暖和的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會飛過哪些地方?今日，

34、我們來學(xué)習(xí)燕子過海一課，看看小燕子是怎樣飛越大海的。 二、聽課文錄音，整體感知。 1.聽錄音。 2.看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方。 3.請學(xué)生簡潔地說說課文什么地方令人感動。 4.再聽錄音，說說課文的哪句話寫得特殊好，給我們留下了深刻的印象。 三、討論課文的開頭。 1.很多同學(xué)說課文的開頭寫得好，我們來讀一讀，詳細說說好在哪里。(運用了設(shè)問自問自答的寫法) 2.自問自答的寫法在本單元的哪一課學(xué)過?這樣開頭有什么好處?(這是我小學(xué)的教師) 3.練習(xí)朗讀，把大海無邊無際、很寬闊的感覺讀出來。 四、學(xué)習(xí)第2自然段。 1.輕聲自讀這一段，說說你讀懂了什么。 2.理解詞語“不分晝夜”。 爭

35、論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛? 3.閉上眼睛，聽教師朗讀這一段，邊聽邊想像：你腦 海里有沒有消失一幅漂亮的圖畫?你覺得課文的哪些詞語用得特殊好? (風(fēng)平浪靜：沒有風(fēng)浪。 “藍色”一詞寫出了顏色。 “嚴(yán)寒”、“暖和”是一組反義詞，用在句子中很詳細。) 4.讀讀寫寫這些好詞語。 5.練習(xí)有感情地朗讀這一段。 五、學(xué)習(xí)第3自然段。 1.自讀這一段，說說從哪里可以看出燕子實在是太疲乏了。 2.理解重點句： “燕子肯定是太疲乏了，觀察我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息?！?出示句子，齊讀; 比擬讀，說說加點字作用; A“燕子肯定是太疲乏了，觀察我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”

36、 B“燕子肯定是疲乏了，觀察我們的船像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息?！?播放錄音 出示句子 溝通： (“太”寫出疲乏程度深;“落”說明已經(jīng)飛不動了;“伏”是說燕子已經(jīng)疲乏到連站都站不動了，只能伏在甲板上休息 讓學(xué)生做“伏”的動作 比照讀，體會 3.那為什么燕子只休息“一會兒”就又“展翅起飛”了呢? 4.理解“崇敬”的意思： 爭論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧? 你是怎樣學(xué)懂這句話的? 5.再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。 (如：停頓了呼吸的燕子，已經(jīng)沒有知覺了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”) 六、小結(jié)，朗讀。 1.小結(jié)： 每當(dāng)春天，燕子就會從南方飛到北方;到了秋天，燕子又要從嚴(yán)寒的北方飛到

37、暖和的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬苦，飛過寬闊無邊的大海。在過海時，有的英勇的展翅飛行，有的卻永久不能飛起來了，它們回到南方真不簡單!這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏困難，真值得我們贊美和學(xué)習(xí)! 2.感情朗讀。 七、作業(yè)布置。 1 抄寫詞語4遍。 2 作業(yè)本1、2。 3 感情朗讀課文3遍。 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.體會燕子過海的辛苦和困難，懂得要愛惜益鳥燕子。 2.能有感情地朗讀課文。 3.能按提示用“懷著心情(干什么)”寫句子; 4.能聽寫課文最終一個自然段。 教學(xué)重點：對祈使句和設(shè)問句的作用理解 教學(xué)難點：仿寫句子 教學(xué)預(yù)備：實物投影儀 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.感情朗讀課

38、文1、2、3自然段。 2.說說課文插圖的內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)第4自然段。 1.讀這一段，思索：這些話是誰對誰說的? 2.為什么讓我們不要損害燕子? 3.讀下面的話，與課文最終一段比擬讀，體會： “由于燕子在到達目的地以前飛過大海非常辛苦、困難，所以我們不要去損害它們。” “當(dāng)你觀察燕子飛來的時候，請不要損害它們吧!你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、困難!” (文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛惜燕子;其次句是感慨句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏困難的贊美。) 4.感情朗讀。 5.當(dāng)你觀察燕子飛來的時候，應(yīng)當(dāng)怎樣做? 你還想對有可能損害燕子的人說些什么? 6.讀讀背背這幾句話。 7.朗讀全文，選擇自己最感動的句子有感情地朗讀。 三、仿寫 1.仿寫第一段的設(shè)問句。 2.用“有的有的”寫句子。 3.用“懷著心情(干什么)”寫句子。 四、課堂作業(yè) 1.完成作業(yè)本上的第3、4題。 2.聽寫第4自然段(作業(yè)本第6題)。 語文教案 篇7 【教學(xué)要求】 、學(xué)問與技能： 學(xué)習(xí)含有反義的疊詞