1、淺談兒童大提琴教學中的幾個問題內(nèi)容摘要：文章結(jié)合兒童生理和心理兩個方面的成長規(guī)律和特征，提出在兒童大提琴教學過程中應該注意的幾個問題，并簡要闡述在兒童的大提琴教學過程中，要按照兒童自身成長發(fā)育規(guī)律，科學地、合理地安排教琴教法。關鍵詞：兒童大提琴教學兒童的生理心理發(fā)育成長特征科學教學音樂教育是藝術教育的重要內(nèi)容，藝術教育又是美育的重要手段和組成局部?！八囆g教育愈興旺，人生就愈美化。在提倡素質(zhì)教育的今天，美育越來越被人們重視，音樂教育正以前所未有的熱度席卷社會。隨著音樂教育的升溫，學習大提琴的兒童也越來越多，伴隨而來的在兒童大提琴教學過程中的問題也越來越多。筆者結(jié)合詳細事例，簡要闡述兒童大提琴教學

2、中應該注意的幾個問題。一、兒童生理生長、心理發(fā)育的規(guī)律和根本特征學習演奏大提琴是一種手腦并用的詳細的理論活動，這里的“手腦可理解為生理和心理兩個方面，“手腦并用，可以理解為生理和心理的結(jié)合。兒童和成年人的生理、心理存在很大的差異，兒童期的“手腦發(fā)育有其自身的特征。兒童生理學認為：人的生理開展可分為兩大階段，即出生前和出生后。出生后的幼兒期26歲的生長相對減慢，肌肉活動增長緩慢，神經(jīng)協(xié)同運動機能及想象才能迅速開展；童年期612歲以一定速度生長，動作技能純熟,智能開展。相對成年人來說，兒童的骨骼比擬柔軟，有彈性，但骨化的過程尚未完成，肌肉的收縮才能比擬差，脊柱的彎曲還沒有定型，長時間保持同一姿態(tài)會

3、使肌肉群處于過分緊張狀態(tài)。兒童受社會和神經(jīng)系統(tǒng)的制約，動作的開展較為緩慢。瑞士心理學家皮亞杰把兒童心理開展分為三個階段：1.感知運動智力階段02歲；2.前運算思維階段27歲；3.詳細運算思維階段711歲。45歲的兒童可以相對地集中他們的注意力，通過觀察，提出“為什么的問題。這時兒童的交往形式是語言和模擬的綜合。兒童的注意力也和成年人有很大的差異。心理學家認為，注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中，分為有意注意和無意注意。有意注意，又稱隨意注意，即預先有自覺目的的、必要時需經(jīng)意志努力、主動對一定事物所發(fā)生的注意。有意注意的產(chǎn)生和維持以間接興趣為決定性的條件，間接興趣是一種對目的的興趣，

4、對活動結(jié)果的興趣。調(diào)查顯示，小學高年級的學生的有意注意一般只能保持30分鐘，而學齡前兒童的有意注意的時間要少于30分鐘。二、遵循兒童生理、心理發(fā)育規(guī)律，科學安排兒童大提琴教學鑒于上述兒童期的發(fā)育特點，在大提琴教學中，應該重視以下幾個方面的問題。一倡導游戲教學。兒童心理學家認為，兒童期獲得知識的重要方式之一是游戲，游戲是孩子們的天性。有大提琴教育專家把4歲半或5歲開場的第一個半年劃分為“嬉游演奏期。提倡游戲教學，就是在教課中刺激孩子游戲的興趣，把大提琴樂器當作游戲中的玩具，引發(fā)重復游戲的需要。老師可以在和兒童的游戲中教孩子有目的地聽唱；與此同時，教會孩子在兒童使用的大提琴上撥弄發(fā)聲，在調(diào)整孩子們

5、手腳的標準性動作中教會持琴、運弓，反復練習比擬單一的左右手分別動作，然后再逐漸地配合起來。演奏八度內(nèi)的簡單兒歌，在興趣和好奇的引導下，用弓演奏已經(jīng)學會的兒歌，進一步在空弦上作長弓和中弓的節(jié)奏變奏，學慣用弓演奏第一把位內(nèi)的小曲，讓孩子們享受到優(yōu)美的節(jié)律帶給他們的身心愉悅感。模擬是兒童在游戲中的重要行為之一，兒童之間的行為模擬是本能，是內(nèi)在的需要，沒有額外的壓力，不僅承受快、效果好，而且孩子不易感到困難和疲勞。在大提琴教學中也應該重視模擬教學，一是學生對老師的模擬，再是學生之間的互相模擬，這就涉及改變一對一的教學形式。國內(nèi)已經(jīng)有專業(yè)的鋼琴老師在討論鋼琴教學中的“面對面11聽悟式鋼琴教學形式，他們認

6、為，“日本教育家鈴木所提倡的教學法中已經(jīng)提出過一人上課多人觀摩，可以更加有效地進步學習效率的實例。同時，鈴木教學法早已被世人所采納推廣，并收到了顯著成效。在分析了授課對象和培養(yǎng)目的的根底上，他們提出“面對面11聽悟式鋼琴教學形式，是目前最合適藝術院校鋼琴專業(yè)教學的一種新穎的科學的教學教育形式的看法。這種教學形式也應是兒童大提琴教學中值得借鑒和研究的。二提倡興趣教學。興趣是最好的老師，興趣可以使兒童對學習大提琴保持長久的熱情。被譽為20世紀大提琴藝術豐碑的西班牙大提琴演奏家帕勃羅卡薩爾斯的童年經(jīng)歷就是很好的例子?？ㄋ_爾斯從5歲起跟隨父親學習鋼琴、管風琴和小提琴，但這些樂器哪樣也沒有阻止卡薩爾斯對

7、大提琴的著迷。11歲時，他第一次聽見大提琴演奏，就被大提琴那親切、儒雅、深沉而富于人性魅力的琴聲所迷惑，喚起了他對大提琴演奏的熱情，他懷著對大提琴的強烈向往，開場了拜師學藝的音樂生涯。經(jīng)過不懈的努力，最終成為享譽世界的大提琴演奏大師。另一位世界著名的大提琴演奏家朱利安勞埃德韋伯的學琴經(jīng)歷也令人稱奇。朱利安的父親是著名的音樂家，曾任英國皇家音樂學院院長，母親是鋼琴老師。在這種家庭背景下，朱利安注定要和音樂相伴。他4歲就隨母親學習鋼琴，但朱利安并不喜歡鋼琴這種樂器。為了擺脫學習鋼琴，朱利安提出改學大提琴，他對大提琴的興趣在于：這個外形笨拙木訥的大家伙挺得意、挺好玩的。更為有趣的是，盡管朱利安的母親非常擅